《台阶》课堂实录.docx
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《台阶》课堂实录
《台阶》课堂实录
一、渲染气氛、引领学生进入情境：
教研员就坐、教师入座，学生进入课堂。
陈老师播放崔京浩的歌曲《父亲》，展示拉车的父亲图片，配上文字：
父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛，引领学生走进情境。
二、上课：
1.导入新课：
有一种高度叫海拔，有一种海拔叫父亲。
父亲沉默不语，可是父爱却深沉而广博。
父亲把痛苦和烦恼深藏，却让儿女在他那温暖的目光中成长。
今天就让我们就一起来学习李森祥的小说《台阶》，共同走进父亲那深沉而凝重的精神世界。
2.默读课文，文章当中有许许多多感人的细节，找出令你感动的细节，然后说说从中看出父亲是个怎样的人？
老师有两点提示：
第一，把自然段号标注清楚，方便交流；第二，右手拿笔，遇到你喜欢的细节，作圈点批注，然后在边上写哪些字里行间看出父亲是个怎样的人？
[默读时间长达七分钟，期间陈老师有巡视，但是一言不发；有指导，但是窃窃私语。
]
3.板书：
板书文题、作者和主问题。
[学生默读时间进行]
4.课文讲解：
师：
文中哪些细节深深地打动了您？
从中你又可以看出父亲是个怎样的人呢？
学生甲：
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去河里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。
大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。
写出了父亲为这个家付出的劳动很多，很辛苦。
师：
你说得很好！
那么父亲是个怎样的人呢？
[生面露难色]师引导：
“你说你读的这一部分是对父亲的什么描写？
”
学生A：
对父亲的外貌描写。
师：
对，外貌描写，集中在父亲那双开裂的脚上面，那父亲的脚究竟是什么样子？
你把关键词再给我们读一下。
生：
脚板宽大，裂出许多干沟，沟里渗着沙子被泥土混着。
师：
这样一双脚可以看出父亲是个什么样的人？
生：
辛苦、勤劳。
[师板书外貌描写，从外貌看出父亲很勤劳]
师：
有没有补充？
我看见刚才很多同学都画到了这一处——父亲的脚。
学生乙：
我画的是69页第15段。
那时我不知道山有多远……师[打断]：
父亲的脚。
学生B：
我为他倒水，倒出的是一盆泥浆……说明了父亲很坚实，很能干而且很勤劳，为这个家庭付出很多。
师：
这两个同学找的一处是关于父亲脚的描写，一处是父亲洗脚的情景。
我们一起来看看父亲的脚是什么样？
脚板宽大的一双脚，上面裂着许多干沟。
孩子们，开裂的是父亲的脚，是人的皮肉啊！
然后，皮肉里面还嵌着许多沙子和泥土，粗粒的沙子和泥土嵌在肉里面，读到这里，各位同学已经情不自禁地感觉到冷，感觉到疼了。
可是比这更疼的在后面呢！
父亲还要在过年的时候，还要在洗脚的时候，还要用板刷刷啦刷啦地刷。
师：
板刷见过吗？
干什么用的？
生[共同]见过，刷鞋用的。
师：
刷地的，刷鞋的，所以十分坚硬，在刷的时候还要格外用力地去刷。
而父亲刷的是自己的那双脚，所以可见有多么的疼！
如果你们有这样一个父亲，你们是不是也感到揪心的疼痛呢？
信不信疼呀？
生[共同]：
心疼！
师：
可是父亲就是用这样一双脚为这个家带来了温暖，撑起了一起温暖的家！
勤劳的父亲！
作者李森祥也说过这样的话：
在那样的时代，在那样的农村，这样的农民几乎处处可见，他们不仅有一双永远也洗不干净的脚，更有一双不能触碰棉絮的手！
他们手上开裂的掌纹只要一触碰棉絮，就会把好端端的棉絮粘扯得一塌糊涂！
孩子们，这样的一双手、一双脚，你见过吗？
生[摇头、不语]：
没见过。
师：
那开裂的松树皮你见过吗？
摸过吗？
生[共同]：
见过！
摸过！
师：
那是怎样的一份粗糙啊！
但是就是这样一双手和脚在为这个家辛苦地打拼着。
好，还有没有其它的细节让你为之动容？
学生C：
可是那一来一去的许多山路磨破了他那双（）草鞋，可是父亲感到心疼，说明父亲的朴素。
师：
你能不能把这句话看清楚了，给我们读一遍？
学生C：
只是那一来一去的许多山路磨破了他那双麻线草鞋，父亲感到太可惜了。
师：
麻什么草鞋，那个字怎么读？
体现父亲是个怎样的人呢？
生[共同回答]：
节俭！
师：
这一处看似不动声色的描写，实际上却饱含深情地……（陈老师穿高后跟鞋差点滑倒）
师灵活应对：
太激动了，我也饱攥着感情。
实际上却饱含深情地写出了父亲用自己的一身虎虎生气，为我们撑起这样一个温暖的家！
师：
还有没有，你们还找到哪处呢？
老师这样的深情也不能感染到你，你得让老师“跌得其所”呀！
学生D：
我找到的是第15段，那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋累在墙边。
这段话可以看出父亲出去干活时间非常长，干活把鞋磨破也能看出活非常累。
师：
鞋不仅破了，还怎样？
谁来补充，这位女同学？
学生E：
磨穿了底的破草鞋已经堆得高出了台阶。
师：
破草鞋堆得已经超过了台阶，用破草鞋堆起的高度来写出父亲的这说明父亲______？
生[共同]：
走的路多。
师：
走的路多又说明父亲勤劳、辛苦、吃苦耐劳。
没有比脚更长的路，父亲用脚丈量山路，向着心中的目标，向着心中的梦想一步步进发。
累起的草鞋见证了父亲的辛劳，也是他勤俭持家的一个最好的证据！
草鞋有多高，父亲就吃了多少苦，父亲就受了多少累！
还有没有其它的细节？
学生F：
22自然段中倒数第三行开始。
我亲眼看见父亲在用手去拖青石板时腰闪了一下，就不让他抬，他坚持要抬，抬的时候一手按着腰。
这段话写出了父亲受伤时还去干活的辛苦。
师[追问]：
仅仅是辛苦吗？
学生F：
勤劳。
师[引导]：
我就不让他抬出于儿子对父亲的心疼和关心，他坚持要抬！
哪个字特别有表现力？
表现了父亲怎样的性格？
生[共同]：
坚持！
倔强！
师：
之所以这样的倔强，是因为他是一个极其要强的人。
所以在抬的时候一只手按着腰，一只手按着腰也说明了父亲老了。
原来的父亲是虎虎有生气，他可以一下子抬起300多斤的青石板，并且一口气可以走三次，可是现如今父亲老了！
师：
还有没有其它的细节？
学生G：
第十自然段。
他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，就是往一个黑瓦罐里塞小票，本来这些都很微不足道，但他做得很认真。
从这里面看出了父亲对这个家的重视。
师：
你先告诉我这是一处什么描写？
[师提示今天捡回，明天捡进]然后告诉老师哪些词语非常富有表现力？
学生G：
动作描写。
捡、塞。
师：
这些都是父亲的动作。
从捡、塞角票能看出什么呀？
生[共同]：
家境贫穷。
师：
那父亲是不是就捡回这一块砖、一块瓦呢？
学生G：
不是，父亲准备得十分漫长。
师：
哪些词语可以体现出十分漫长？
学生G：
今天和明天。
师：
也就如我们刚才说，父亲的准备是十分漫长的，这个漫长体现在天天年年的、日复一日的这样的坚持。
所以说无数个今天、明天叠加成了父亲这样辛苦努力的岁月。
师：
好，这是一个什么样子的父亲？
从这样的动作你可以看出父亲怎样？
尽管这些事情很小，微不足道，可是他却做得极其认真。
他不曾放弃，几乎虔诚地在做这件事情，你说这是个什么样的父亲？
生[个别]：
倔强。
师：
除了“倔强”这个词，父亲对自己的目标_______?
生[共同]：
坚持不懈。
师：
执着。
[板书]这样的父亲，都在为一个梦想而努力着，他心中的目标是什么？
生[共同]：
建新屋。
师追问：
建什么样的新屋？
生[共同]：
建高台阶的新屋子。
师：
父亲为什么要建造高台阶的新屋子？
谁找到请举手。
学生H：
台阶越高，屋主人的地位就相应地提高。
师：
换言之，父亲对高台阶的要求就是对高地位的要求，父亲渴望得到别人的尊重，那当台阶建好了，父亲又是如何表现的呢？
我们来找一找文中有没有这样的精彩的细节描写？
学生I：
21自然段。
因而父亲明明该高兴，却露出有些尴尬的笑。
师：
这个句子中那个词语富有表现力？
说说它是什么意思。
学生I：
尴尬，意为“不好意思”。
师：
你能不能带我们揣摩一下父亲为什么带有尴尬的笑呢？
生：
低头，面露难色。
师[引导]：
台阶终于造好了，耗费了父亲大半辈子的努力。
现在你揣摩一下父亲是什么心理？
学生I：
欣慰，欣慰自己的梦想终于实现了！
师：
高不高兴呀？
学生I：
高兴。
师[引导]既然高兴就应该扬眉吐气、意气风发，应该把胸脯挺得高高的，应该把腰杆儿挺得直直的，可是这个时候父亲是什么表现呢？
学生I：
无奈，父亲的背驼惯了，胸无法挺得高。
师：
你能不能给我们分析一下？
学生I：
因为父亲过度劳累，已经驼背习惯了，再要他挺起胸膛很难了。
所以，父亲才会露出尴尬的笑。
师：
父亲的背由于长期负重所以驼了，不再挺拔了，这个我们可以理解。
然后我们注意到父亲的背是驼惯了的。
大家比较一下：
父亲的背是驼的和父亲的背是驼惯了的，哪个表达的效果好？
生[共同]：
驼惯了的。
师：
为什么大家都异口同声说这个好呢？
学生J：
长时间地做着一种背负重物的工作，背自然都会往下坠，因为它要承受不了这种重量，而父亲长时间地在忍受这种沉重的重量，体现出父亲干活劳作辛苦，也是他驼背的原因。
师：
原来那样高达挺拔的父亲，背驼了并且是驼惯了的，我们看到父亲此时好像变得矮小了。
尽管台阶高了，可是父亲却矮小了。
我们再看，父亲驼的岂止是他的背，还有什么？
他想把身体抬得高，可是挺不高了。
矮小的还有什么呀？
驼惯了的还有什么呀？
生[共同]：
心灵。
师：
父亲的尊严和心灵也畏缩了，然后卑微，他没法让自己扬眉吐气，高兴起来。
所以呢，在这样一个大喜的日子里，在他的梦想终究实现的那个兴奋的日子里，他却没法做到那样的喜气洋洋。
也就是说父亲的精神没有得到真正的提升，所以才会出现那样的尴尬。
这是对父亲的什么描写？
生[共同]外貌描写。
师：
外貌描写，可是我们透过外貌看到的却是心理。
九级台阶造好了，父亲的表现怎么样呢？
现在大家看26自然段，读完这一段，我们又能够得出什么呢？
学生K：
磕了一下，感觉不对，猛然愣住，他突然醒悟，水泥抹成台面不禁磕。
从中可以看出父亲对新建的台阶非常地爱惜非常喜欢这个新造好的台阶，不忍心伤害它。
师：
我想问，此时的父亲幸福吗？
生[共同]：
不幸福。
师：
为什么呢？
学生K答不出。
学生L：
建造这个新台阶，让他改变了原来的一些旧的习惯。
师：
所以他出现了一些不习惯、别扭。
文中有个词，于是他就憋住了不磕。
“憋”字难不难受啊？
生[共同]：
难受！
师：
一定是难受的！
那些熟悉了的生活习惯，那些过去的生活已经走远了，然后新的生活让他如此的不适应。
所以我们说台阶建成了，可是父亲却没有收获应有的幸福和自在。
这是他自己的表现，我们再看26自然段——而父亲却熬不住。
哪个词最富表现力？
生[共同]：
熬。
师：
同学们在哪里见过这个词吗？
生：
熬夜、煎熬。
师：
总之都是痛苦的！
那么也就是说其实父亲在建台阶的过程当中，每一天每一天对于他来说都是一种难熬的日子，因为他付出了许多的辛劳。
那么台阶建成了，他终于熬不住了！
他要享受这份喜悦！
坐在高高的台阶上，想一下父亲此时最大的心愿是什么？
换句话说，父亲此时最想听见的话语是什么？
生[共同]：
你们家的台阶真高！
师：
哪位同学来赞美一下？
学生M：
你们家的台阶真高！
师：
如果当时你是这个父亲，你会如何回答呢？
学生N：
没有你想象的那么高！
师傅：
非常好！
老师能够看见这位学生的表情是微笑的。
也就是说坐在九级台阶上的父亲觉得他那样的地位应该会有适当的一些客套。
所以，说不高不高。
也许刚才老师和同学们演练过的场景在父亲的心中演练过上千次、上百次，他日日夜夜盼着有这样一幕出现。
我们接着来看27段，第一个词大家一起念出来！
生[共同]：
“正好。
”
师：
什么东西正好啊？
正好那会有人从旁边走过。
这一切都是在朝着咱们上面设想的方向在发展，如果这个人能够说出那样一句话该是多么的让人兴奋啊！
这个人真的就朝父亲打招呼了，可是他说了一句什么？
生[共同]：
“吃过了吗？
”
师：
这一切好像跟预料中截然不同了。
所以父亲怎么样了？
你来读一下。
学生0：
父亲回答没吃过，其实他是吃过了，可是不知道怎么就答错了。
师：
同学们你们知道父亲为什么答错了吗？
学生面露难色。
师[引导]：
父亲已经命名准备好了“不高，不高”，他马上就要脱口而出了，我们已经仿佛能够看见他那种急切的眼神，期盼的心情，可是人家却突然来一句“晌午饭吃了吗？
”所以，父亲马上把“不”字换成“没”，变成了没吃过。
父亲辛劳终生，凝聚父亲一生价值的台阶，别人根本就不在乎，这让父亲情何以堪？
所以父亲坐在那里不但自己觉得不自在了，而且还没有得到他人的认可和尊重。
此时，父亲的精神全部崩塌了。
所以，就有了后来的种种表现，哪些？
请位同学读一下。
学生P：
有一天，父亲挑了一担水回来，蹬蹬蹬，很轻松地跨过了三级台阶。
到了第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨越一道门槛，踩下去的时候，像是被什么东西咯了一咯。
他停顿了一下，才提后脚。
那根很老的毛竹扁担受到了振动，便噶几地惨叫了一声。
父亲的身子晃了一晃，水溅泼了一些在台阶上，我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我，不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗？
我只好让在一边，看父亲把水挑到厨房里，厨房里又传出扁担一声沉重的叫声。
我和母亲都惊了一惊，但我们都尽力保持平静。
老父亲从厨房出来，他那张粉红色的脸也像一块青石板，父亲说他的腰闪了，让母亲为他治治。
母亲懂土方，用根针在火上烧一烧，在父亲闪腰的后面刺出九个洞，每个洞都刺出鲜红的血。
然后拿出舀米的竹筒，连火在桶内过一下，“啪”的一声拍在那九个血孔上，第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一摊乌黑的血。
师：
他把整个自然段给我们读了一下，这位同学你可不可以跟我们分享一下这里有没有精彩的细节描写？
印象最深刻的、最难忘的。
学生P：
[默不作声]
师[点名]：
旁边不住点头的女同学。
学生Q：
到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛在跨越一道门槛。
师[追问]：
可是父亲为什么会有这样的表现？
学生Q：
[面露难色]
师[引导]：
我们看跨前三级怎么样，你给我们读一下。
学生Q：
很轻松地跨上了三级台阶。
师：
“蹬蹬蹬”是什么？
生[回答杂乱]速度快，拟声词……
师：
[手指向一个女生]“很好，是拟声词！
”看出了什么？
学生Q：
看出父亲上前三节台阶很轻松，但是到第四级台阶的时候脚抬得很高，他好像在跨以前住的那个三级台阶一样。
师：
三级台阶对于父亲来说很轻松，他习惯了这种生活，习惯了这种高度。
可是到了第四级的时候，他就抬得很高，但是还是被咯了一下。
你说父亲难以跨越的仅仅是那道台阶吗？
不是，是父亲心理上的那级台阶，那是难以逾越的。
所以会出现这样的动作，闪了腰了。
这一段还有没有精彩的细节描写？
学生R：
我找的73页最后一句话，第二天早晨，母亲拔下那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一团乌黑的血。
乌黑的血，课文中讲父亲砍柴、闪腰、背300多斤石头等等一系列劳作的动作，体现出父亲多年的劳累和辛苦。
想象一下如果说你闪了腰，可能就不会再干重活了，而是整天在家里养着。
而父亲没有，常年累积下来变成了一摊乌黑的血，体现出父亲伤得很重，也体现出父亲的吃苦耐劳，为这个家付出了很多。
师：
这摊乌黑的血是多少年的累积啊！
但是带着糟糕身体状况的父亲，可以看出劳动是父亲的命，在漫长的过程当中那种辛劳有没有体验？
生[共同]：
没有。
师：
一定会有的！
但是他都给克服了，他都不以为意，所以才有那摊乌黑的血。
还有没有？
学生S：
我连忙去抢父亲的担子，父亲却很粗暴地一把把我推开，我不要你凑热闹！
我一担水都挑——不动吗！
我只好站在一边看父亲把水挑到厨房里去。
师：
你先告诉我，这是一处什么描写？
学生S：
动作描写和语言描写。
师：
从中可以看出什么？
学生S：
从“粗鲁地”可以看出父亲的坚持。
师[引导]：
父亲很粗暴地一把推开我，为什么“粗暴”？
学生S：
父亲认为自己还是比较年轻的，还是那么有力。
所以为了自己的尊严不服老。
师：
同学们，在这之前我们分析的是父亲坐上台阶，自己觉得别扭了，然后父亲坐在那里又没有得到别人的尊重和认可。
所以刚才我们说父亲的精神已经崩溃和坍塌了，没有支撑起他的支柱在了，他一辈子的辛苦努力就为了这高台阶，可是他想要的又都没有得到，父亲此时脾气变得暴躁了。
我们看他说了一句什么话：
不要你凑热闹！
我连一担水都挑不——动吗！
这里为什么要用破折号呢？
谁来说一说？
学生[没有声响，面露难色]
师[点学生]：
你给大家读一下。
学生T朗读。
师[不满意]：
你试着把破折号读出来。
学生T再次朗读。
师[引导]：
父亲此时是在挑水，而且还被咯了一下，然后呢？
学生U：
我觉得前面“不要你凑热闹，我连一担水都挑不”这块是父亲挑水还以为自己是以前的身体；后面的“动吗”说明父亲不得不承认事实，他已经老了，挑不动那担水。
师[点拨]：
所以这里用破折号表示声音的______？
生[共同]：
延长。
师[讲解]：
是底气不足，气喘吁吁了，真的有点挑不动了。
父亲真的已经老了，所以这里有声音的停顿。
上面的同学赏析非常好！
她还带我们一起赏析了那个叹号。
“我连一担水都挑不——动吗”句尾不是问号，是叹号，父亲是在感叹真的老了，而这种老是他难以接受的。
此时的父亲建好了高高的台阶，可是却远没有收获想象中的喜悦和幸福，因此，整个人变得________?
生[共同]：
暴躁。
师：
除了“暴躁”，文中还有一个词，好像失去了什么一样，那个词语叫什么？
师生[共同]：
若有所失。
师：
你说父亲到底失去了什么？
失去了生机，失去了青春，失去了目标。
父亲失去了健康，失去了劳动能力，这让他迷失了坐标，怎么了呢？
师生[共同]：
父亲老了！
师：
这一切都是因为台阶，让父亲若有所失，你说作者对父亲怀有怎样的一种感情呢？
[生说师板书]尊敬。
师：
还有什么？
如果是你的父亲你会觉得______？
生[共同]：
心痛。
师[重复并板书]：
同情。
父亲是可敬的，但我想说父亲也是伟大的。
特级教师王军说过：
“父亲的一生是奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的！
正是像父亲这样的一无所有的可是又艰苦奋斗的这样的草根阶层，他们支撑了中国的精神和脊梁，中华民族也就是在这样坚韧精神的支撑下才能得以繁衍的！
”所以，父亲尽管有些可悲，但是他的伟大也绝对超越了他的可悲。
三、总结：
通过这堂课的学习，我们由这样的文中一处又一处精彩的细节描写，然后见到了父亲这样一个血肉丰满的栩栩如生的人物，同事我们又感悟了那样一种深沉的情感。
那么，希望同学们在课后要关注细节，关注生活中的细节，因为细节背后是人生；希望我们关注细节，提升自己心灵的高度。
四、作业布置：
1.回去阅读周国平《妞妞，一个父亲的札记》，还有苏童的《父亲》，感兴趣的同学可以再找一些和父亲相关的文章来阅读。
2.用本节课你学到的细节描写的方法来写写你自己的父亲。
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