眼睛和眼镜的教学设计八年级物理教案模板.docx

眼睛和眼镜的教学设计八年级物理教案模板.docx

《眼睛和眼镜的教学设计八年级物理教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《眼睛和眼镜的教学设计八年级物理教案模板.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

眼睛和眼镜的教学设计八年级物理教案模板

眼睛和眼镜的教学设计_八年级物理教案_模板

   “眼睛和眼镜”教学设计    江苏省无锡市外国语学校陈建全      

   一、教学内容

   人教版新课标教材《物理（八上）》第68-71页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。

课型:

新授课

   二、教材分析和设计思想

   眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识。

它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。

眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。

眼睛是人体最重要的器官之一,是观察世界的窗口。

《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用逐步展开,在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题,最后安排了《科学世界》供同学们阅读。

《动手动脑学物理》穿插在《科学世界》之前。

通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,教师的引导以及合理的归纳与总结,将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生领悟知识获取的过程和方法,为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。

这是我设计的主要思想。

我先通过“盲校的同学在认真地用手看书”导入,让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感,感受热爱生命的真谛。

再通过学生提出问题,引入课题:

   1.模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。

从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。

   2.近视眼的成因,让学生在上一个实验的基础上选用器材,进行对比实验,验证猜想。

   3.近视和远视的矫正。

同时我还为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;突出学生对新知识学习的思维过程,把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合,引导学生积极地应用已学到的知识,参与知识的获取过程,探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。

这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力;改变了学生被动学习的状态,改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端。

课后学习,把过去过分强调知识传承的倾向,转向让学生经历知识探索的过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识,评价的重心更多地指向学生的学习过程,从而促进学生和谐发展。

整个教学过程（包括课后学习）,都要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能,培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等能力。

   三、教学目标

   1.知识与技能

   ●了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的;

   ●了解眼镜是怎样矫正视力的。

   2.过程和方法

   ●通过模拟眼睛成像活动,经历、体验和领悟眼睛成像的原理,通过比较实验,领会近视的成因。

   3.情感、态度、价值观

   ●通过课堂教学和课外活动,培养学生关心残疾人和热爱世界的情感;

   ●通过课堂教学和课外活动,使学生具有眼保健意识。

   四、教学要点

   1.重点:

眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正;

   2.难点:

眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

   五、教学方法

   探究性学习（以启发式为主,在教师的引导下学生自主探索知识）。

   六、教具

   充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只（焦距不同）、白纸两张、凹透镜一只、多媒体教学课件。

   七、教学过程

（一）创设情景,提出研究研究课题

   教师活动

   学生活动

   情景之一:

我们都有一双明亮的眼睛,它是人体重要的器官之一,眼睛会流露出你的感情,是心灵的窗户。

（关键词:

明亮的眼睛,心灵的窗户）

   情景之二:

请戴眼睛的同学摘去眼前的眼镜,把自己的感受告诉大家。

（关键词:

摘去眼镜,景物变得模糊）

   情景之三:

投影“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。

（关键词:

盲人需要帮助,爱心使世界光明）

   由此启发,让学生提出问题,并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。

（1）眼睛为什么能看清物体?

（2）近视眼是怎么形成的?

   （3）近视眼和远视眼应如何矫正?

   眼睛是人体重要的器官之一,它会流露出你的感情,被称为              。

（填空）

   摘去眼前的眼镜,景物变得模糊。

   闭上眼睛,体会盲人的痛苦,激发学生的爱心。

   我们都拥有一双眼睛。

有关眼睛,你想了解什么问题?

请提出一个有关眼睛的问题,写在下面:

   （过渡:

为了解决你的问题,我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识）

（二）子课题1:

模拟眼睛成像（探究“眼睛为什么能看见物体”）

   教师活动

   学生活动

   1.投影眼睛结构图,观察我们眼睛的结构

   逐一介绍眼球的结构,并与相应的光学仪器相对应（提示学生,我们晶状体的焦距很短,只有1~2cm,因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外;同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置,为学生实验做好铺垫）。

   简单介绍桌上的器材:

充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只（焦距不同）、白纸两张,让学生有一个初步了解。

  &n

[1] [2] 下一页

bsp;引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像?

”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。

   组织学生讨论:

⑴实验器材的装置;⑵实验的步骤;⑶记录信息的方法;⑷应注意的问题;并对讨论结果完善补充。

   实验一:

把凸透镜与充水的透明气球紧帖放置,光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜,把白纸放置在充水的透明气球后接收像,记录成像的位置。

   2.眼睛的调节

   预备知识:

凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本领越强。

   请一位同学在教室第一排和最后一排观看。

引导学生思考并讨论:

人眼睛如何看到远近不同的物体?

   实验二:

在透镜位置不变时,改变光源的远近,研究所成像的位置,位置是改变的。

   进而提问:

在透镜和光屏的位置不变时,若要使远近不同的物体都成在光屏上,怎么办?

   实验三:

利用充水的透明气球模拟晶状体的变形与调焦。

   结合多媒体课件演示共同归纳总结:

远眺时:

睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,人便能看清楚远处的物体;近观时:

睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在视网膜上,人便能看清楚近处的物体。

   观察并了解我们眼睛的结构

   眼球的结构:

   相当于一个凸透镜;

   相当于光屏,物体在它上面成像（填空）

   明确玻璃体用充水的透明气球演示;晶状体用凸透镜演示;视网膜用白纸演示。

   学生猜想并说出猜想的理由。

   个人猜想、记录。

   小组讨论并派代表汇报讨论结果。

   小组实验操作、观察并记录有效的信息:

物体经过眼睛成倒立、缩小、实像。

   思考并讨论

   小组实验操作、观察并记录有效的信息

   小组实验、研究、操作

   共同归纳总结

   （三）子课题2:

近视眼的成因（对比探究）

   教师活动

   学生活动

   引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么?

”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。

   组织学生讨论:

（1）如何在上一个课题的基础上选用器材;

（2）进行对比实验的步骤;（3）实验数据的记录方法;（4）应注意的问题。

并对讨论结果完善补充。

   小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:

眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。

   实验四:

在前面三个实验的基础上,更换一个焦距比较短的凸透镜进行实验,观察并记录成像的位置与实验一相比较。

   多媒体演示加深印象。

   学生猜想并说出猜想的理由。

   个人猜想、记录

   小组讨论并派代表汇报讨论结果

   小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:

眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。

   （四）子课题3:

近视和远视的校正

   教师活动

   学生活动

   预备知识:

凸透镜能使光线会聚;凹透镜能使光线发散。

   1.实验五:

近视眼的矫正

   取一个较大的焦距（当作正常眼）凸透镜,调节白纸（光屏）,光源成清晰的像在光屏上。

换上一个较小的焦距凸透镜（当作近视眼）,白纸（光屏）不动,观察光屏上像的情况。

在凸透镜前插上一个凹透镜（或学生的近视眼镜）,观察白纸（光屏）上像的情况。

   多媒体演示加深印象

   2.实验六:

远视眼的矫正

   取一个较大的焦距（当作正常眼）凸透镜,调节白纸（光屏）,光源成清晰的像在光屏上。

换上一个更大的焦距凸透镜（当作近视眼）,白纸（光屏）不动,观察光屏上像的情况。

在凸透镜前插上一个凸透镜（或老花眼镜）,观察白纸（光屏）上像的情况。

   多媒体演示加深印象。

[1] [2] 下一页

   “声音的特征”教学案例与设计

   河北省馆陶县文教体局教研室郑明泉      

   课题

   第一章:

声现象第三节:

声音的特征

   学习目标

   知识目标:

   1.了解声音的特性。

   2.知道声音的响度跟发生体的振幅有关,音调跟发声体的频率有关。

   3.不同发声体发出的声音的音色不同。

   能力目标:

   1.通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”,进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。

   2.了解探究学常用的方法──转换法。

   情感目标:

   1、通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音,欣赏美妙动听的。

乐曲,充分享受科学的美感。

   2.通过参与实验活动,培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。

   学习重点

   声音的音调和响度

   学习难点

   声音的音调

   教具与媒体

   多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等

   教学程序

   内容与教师活动

   学生活动    

   设计依据

   一、创设情境,引入新课

   1、提问几个上节课出现的问题,做好知识的铺垫。

   2、[师]我们所能听到的各种各样的声音,你感觉出这些声音有什么不同吗?

   3、[师]引导学生观看录像。

   师:

可见,影响声音的因素有很多,今天我们就学习新课,声音的特征。

（板书课题）

   二、进入新课,科学探究

（一）声音的音调

   1、【提出问题】同样是唱歌,有的高有的低,有的响亮有的不太响亮,我们把声音的高低用音调来描述。

单调与什么因素有关系呢?

   2、【猜想】与物体振动的快慢有关。

   2、【设计实验】用同样大的力,让物体振动的快慢不同,观察声音的不同。

   3、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、发音齿轮、纸片

   〖方案1〗按教材的样式,将钢锯条压在桌子边,使钢锯条露出的长度不同,然后用同样的力拨动钢锯条,比较所听声音的不同。

   〖方案2〗让发音齿轮按一定的速度转动,用硬纸片在齿轮边靠近齿轮,通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠近时,感受所发出声音的不同

   4、结论:

物体振动越快,其发出声音的调子就越高,我们把这种声音的变化称之为音调的不同。

即音调与物体的振动有关,振动越快,音调就越高。

   5、频率:

物体在每秒内振动的次数。

单位是赫兹（Hz）。

   6、观看不同音调声音的波形图（通过视频播放）

   7、认识一般声音的频率范围:

   通过看课本上的图1.3-2,引导学生总结出

（1）人的发声频率范围;

（2）人的听声频率范围;（3）哪种动物听声的频率最低和最高;（4）频率范围最广的是谁。

   8、观看多媒体,进一步了解动物之间交流的情景。

   9、超声:

人们把高于20000Hz的声音叫做超声波

   次声:

人们把低于20Hz的声音叫做次声波

   10、介绍超声和次声的应用。

（二）响度

   1、【提出问题】我们平时听到的声音除了有高低的不同外,还有大小的差异,这大小的差异,我们就说它们的响度是不同的,那么响度与什么因素有关呢?

我们该怎样描述它呢?

   2、【猜想】响度与所用力的大小有关,根据是敲鼓时,用力越大,鼓就越响。

   3、【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关系呢?

   4、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、鼓、碎纸屑、音叉、小用细线悬吊的乒乓球

   〖方案1〗取一钢锯条,让其一端压在桌面上,用手拨动其另一端,改变所用力的大小,观察所发出声音的不同。

   〖方案2〗在鼓面上放一些碎纸屑,用不同的力敲鼓时,通过鼓所发出声音的不同,观察碎纸屑振动起来的高度。

   〖方案3〗课本上图1.3-4所示的实验,用不同的力敲击音叉,然后将发声的音叉靠近小球,观察小球被弹起的距离。

   5、消除学生对用力大小是声音大小因素的误区,说明所用力的大小只是外因,物体声音的大小在其内部看来,决定于其振动的幅度。

   6、结论:

我们把物体振动时的幅度就做振幅,振幅越大,声音就越响。

   （三）音色

   1、【提出问题】如果声音振动的频率和振幅都相同,这两个声音就是一样的吗?

   2、【多媒体展示】

   用不同的乐器演奏的同一个曲子,听起来一样吗?

   观看声波的录像。

   3、音色:

有别于其他声音的特殊因素,它因发声体的材料、结构的不同而不同。

   4、举一些振动频率、振幅均相同,但音色却不同的例子。

如课本中的图1.3-5可以看出,音叉、钢琴和长笛的基频（振幅最大的振动的频率）相同,但是在基频的基础上还有一些附加的小的振动,这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色。

   （四）三种典型的乐器

   先播放几种乐器的录像

   1、打击乐器

   通过打击物体,使之振动而发声的乐器,如鼓、锣等。

   2、弦乐器

   通过拨动弦,使之振动而发声的乐器,如二胡、琵琶、小提琴等。

弦振动的频率与弦的张紧程度有关,弦越紧,音调越高。

   3、管乐器

   通过管中空气柱的振动而发声的乐器,如笛子等。

空气柱越短,发声的音调也就越高。

   4、自己动手制作一些乐器。

   （五）小结

   （六）练习

   提问学生,回答问题

   该实验学生都可以操作,将钢锯条换成塑料尺也行

   学生实验

   85~1100Hz

   20~2万Hz

   最低为狗

   最高为海豚

   与所用力的大小有关

   用不同的力拨动同一个钢锯条

   学生实验一样

   不一样

   不一样

   尝试打击乐器

   尝试弦乐器

 &

[1] [2] 下一页

nbsp; 尝试管乐器

   做好知识的预备

   也可以通过举例的方式体现

   超声与次声方面的资料很多,我们可以随时添加

   猜想可能是不规范的,但此时教师不必指出

   这些实验,要根据情况,进行不同的选取

   音色的分辨不容易演示,借助多媒体的波形,比较容易理解

   通过尝试和模仿,激发学生对乐器认识

   课堂小结

   这节课分析了声音的三个重要的特征,首先通过录像发现影响声音的因素,然后引入该课的探究环节,得出单调、响度的概念,分别通过实验探究得出影响音调和响度的因素,得出音调与频率有关;响度与振幅有关。

   在音调和响度都一样也能区分出声音的特征来看,引入了音色的概念,提出影响音色的因素与发声体的材料、结构有关。

   教学流程

   板书设计

   第三节:

声音的特性

   一、声音的分类

   声音可分为乐音与噪声

   二、音调

   频率:

物体每秒振动的次数。

单位是赫兹,符号为Hz。

   频率越大,音调越高。

   超声:

人们把高于20000Hz的声音叫做超声波

   次声:

人们把低于20Hz的声音叫做次声波

   三、响度

   振幅:

物体振动时离开原来位置的最大距离

   振幅越大,响度越大

   四、音色

   音色与发声体的材料、结构有关

   课后反思

   这节课是本章的重点内容,在设计时我们突出了以学生为主的方法,增加了不少学生的活动,对一些学生不易观察的现象我们进行了录像、放慢等措施,增加了学生对细微变化的观察。

在典型声音的素材搜集上,我们还需要些努力,在声音的对比音效上,在学生不易认识到的特殊声音上,我们还要进一步通过采集利用起来。

上一页  [1] [2] 

   《光的传播》教学设计    珠海市斗门区莲洲镇横山中学黄坤铭      

   教学课题

   光的传播

   教

   学

   目

   标

   知识与技能

（1）了解:

光在均匀介质中沿直线传播。

（2）知道:

光在真空中的传播速度。

   （3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

   过程与方法

（1）通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

（2）经历探究过程,有初步的探究意识。

   情感、态度与价值观

（1）具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。

（2）认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。

   教学重点

   通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。

   教学难点

   探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

   教学方法

   自主探究式教学法。

   教学媒体

   激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

   教学环节

   教学内容

   教 学 过 程

   教 师 活 动

   学 生 活 动

   课前准备

   预习

   布置预习及上课时要带的学生器具

   预习及准备器具

   引

   入

   新

   课

   激发兴趣

（一）光源

   光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图）,同学们对光感兴趣吗?

   观察

   进

   行

   新

   课

   引

   题

   同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?

   思考、讨论

   列举例子

   除了太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?

   （板书）:

太阳、萤火虫、恒星、水母

   火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

   能够自然发光的物体,叫“天然光源”;

   由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。

   讨论、交流

   反馈练习

   反馈练习1:

   下列物体不属于光源的是:

   A.月亮。

B.萤火虫。

C.水母。

D.霓虹灯。

   练习

   提出问题

（二）光的传播

   手里拿着一个激光手电,它可以发光,是一个光源。

   有一个问题:

从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?

   观察、思考

   猜想假设

   请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

   猜想

   进

   行

   新

   课

   设计实验

（二）光的传播

   让学生讨论回答。

（光是沿直线传播的）

   讨论、回答

   到底猜想是否正确呢?

我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确。

   进行实验

   进行实验

   请同学们边讨论、边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。

   小组实验

   （合作）

   分析实验

   下面我们请各小组展示一下自己的实验,请把你们通过实验看到的现象和得出的结论,告诉大家。

   讨论、交流

   让各组学生展示不同的实验组合:

   A.光手电、水

   B.激光手电、汽水瓶

   C.激光手电、玻璃砖

   D.激光手电、白纸

   E.激光手电、平面镜

   信息交流

   得出结论

   让学生讨论、归纳后,老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件:

   （板书:

）光在均匀介质中沿直线传播;

   光在不均匀介质中,传播路线是弯的。

   讨论、归纳

   举例

   同学们,你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗?

（让学生讨论回答）

   学生:

影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

   讨论回答

   巩固

   反馈练习2:

开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢?

   练习

   贴近生活

   （三）光速

   同学们,喜庆节日放“响炮礼花”的时候,先看到礼花,还是先听到响声呢?

   你知道这是什么原因?

   联系实际

   （讨论回答）光速大于声速。

   讨论

   应用

   日常生活中,你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子?

   观察生活

   关于光速究竟有多大呢?

请自查课本。

   阅读

   比较

   同学们,回想有关声的现象,想想两者之间有哪些不同的地方?

   小组讨论

   反馈

   反馈练习3:

下雨打雷时为什么先看到闪电,然后才听到雷声呢?

   巩固练习

   本课小结

   1.光源; 

[1] [2] 下一页

 2.光的直线传播; 3.光速。

   设计作业

   1.阅读课文有关牛郎织女的故事,想想有哪些知识?

   2.完成《一课一练》。

   课后反馈

   通过本节课的学习,同学们还继续讨论了在烈日下如何防晒,爱护身体。

   来源:

人教网上一页  [1] [2] 

   “光的传播”教学设计    江苏省江阴高级中学薛玉芬      

   引入新课

   教师设计。

班长主持为班内某一位同学（最好是特困生。

单亲家庭或有特殊表现的学生）过生日,点燃生日蜡烛、小焰火,有光有声的热烈气氛,引导学生观察“听到什么?

看到什么?

”。

   学生异口同声回答:

有声音,有光现象。

   教师给出主题“声现象前面已研究过了,今天开始研究光现象”。

   同时板书:

   第二章光现象

   提出问题