五年级语文第三单元教案.docx

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五年级语文第三单元教案

三单元教材分析

首案编写：

姬美玲

修改：

韩静

《成语故事》：

学习《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》三个成语故事，让学生从中受到启示和教育。

《推敲》：

理解“推敲“的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和钻研精神。

《嫦娥奔月》：

借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

《读书莫放拦路虎》：

教育学生养成勤查字典的好习惯。

《伊索寓言》：

知道三则寓言小故事，从中获得教益。

教学目标：

1.学会本单元31个生字，认读18个二类字，掌握3个多音字，理解由生字组成的词语。

熟记成语。

2.正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

背诵《画龙点睛》，复述故事、寓言和《嫦娥奔月》

3.会用“总是”“不要……而要……”造句。

能用一句话概括段意。

4.了解《红灯记》故事，朗读唱词，体会弦外之音。

5.口语交际《学会拒绝》。

。

情感目标：

1.从故事和各个寓言中得到启发和教益。

         2.学习嫦娥追求幸福的精神和善良的品质。

教学重点：

1.有感情地朗读本单元课文。

         2.引导学生结合语言环境，理解重点词句，感受祖国语言文字的魅力。

教学难点：

1.理解成语和寓言的寓意。

8 成语故事

                                                         首案编写：

姬美玲

                                                         二度修改：

韩 静　　

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”造句。

3．联系自己的生活经验，理解三则成语故事包含的意思。

教学重点、难点：

1．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。

2.理解三则成语故事包含的意思。

3．加强朗读和复述训练。

养成训练点：

培养学生积累成语的好习惯

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利、在感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.深入理解“自相矛盾”这个成语故事。

教学重点：

深入理解“自相矛盾”这个成语故事。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题《自相矛盾》。

一、揭示课题，讲授相关知识

1.板书课题，指名朗读。

2.成语是中华民族传统文化的一部分，大多出自历史典故、寓言故事、神话传说或名家名言，还有一部分源自民间口语。

他概括性强、内涵丰富。

如果在作文或讲话中，恰当地运用一些成语，可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。

二、初读指导。

1．自学课文。

2．出示自学要求：

（１）正确地认读生字词。

理解由生字组成的词语。

（２）把课文读正确、读通顺。

（3）想想课文的主要内容。

3．检查自学效果。

（1）生字词正音，理解词语。

夸口腮帮俸禄

（2）指名读课文，结合正音。

（3）说说每个故事的主要内容。

三、精读《自相矛盾》

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

2．讨论：

“夸口”是什么意思？

（说大话）文中谁在说大话呢？

他说的是什么大话呢？

指名朗读，学生评议。

（读出楚国人“夸口”的语气和“张口结舌”的神态，还要读出围观的人带有嘲笑讽刺的语气。

）

3．“张中结舌”什么意思呢？

那人为什么张口结舌说不出话来呢？

（因为别人问他用他的矛戳他的盾结果会怎样，他不知道该怎么回答）你能说说“自相矛盾”意思吗？

4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。

5.讲讲“自相矛盾”的意思。

（比喻一个人的言语或行为前后抵触。

）

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、在感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

2．会用“总是”、“不要……而要……”造句。

3．联系自己的生活经验，理解后两则成语故事包含的意思。

教学重点、难点：

1．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。

2.理解后两则成语故事包含的意思。

一、复习导入，复述成语《自相矛盾》 

二、学习《滥竽充数》

1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。

2．指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得了和别人一样的俸禄？

出示三个句子：

（1）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

（2）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

（3）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

  读一读，比较：

这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。

4．朗读句子：

“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。

”

5．这句话要读出什么样的语气？

6．南郭先生后来怎么又装不去了？

　　出示句子：

“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。

”

　　指名用“不要……而是……”造句。

7．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

8.指导朗读课文

                         第三课时

一、复习导入，指生说出《自相矛盾》与《滥竽充数》所包含的意思。

二、初读指导。

1．自学课文。

2．出示自学要求：

（１）正确地认读生字词。

理解由生字组成的词语。

（２）把课文读正确、读通顺。

3．检查自学效果。

（1）生字词正音。

（2）指名读课文，结合正音。

三、精读《画龙点睛》

1．请大家默读课文，边读边想：

（１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？

（２）后来为什么又给龙画上眼睛？

（３）“点睛”的结果怎样？

2．逐题讨论，指导朗读。

（１）点睛前的龙是什么样的？

（张牙舞爪，形象逼真）所以人们觉得怎样？

（缺少神韵）

（２）张僧繇为什么不给龙点睛？

（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛？

（游客不信，以为唬人）

（３）“点睛”的结果怎样？

（腾空飞去）

（４）读这则故事时节要读出什么样的语气？

（５）启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？

让学生自由讨论。

（6）说说“画龙点睛”的意思。

（7）试着背诵。

四、你还知道那些成语故事，选一个讲给大家听。

板书设计：

板书设计

戳穿

自相矛盾夸口矛----------盾张口结舌

戳不穿

滥竽充数总是一样的俸禄装

不要……而要……溜

画龙点睛奇怪——不信——佩服

教后记：

    这篇课文由三个成语故事组成。

它们都是按照事情的发展顺序来写的，都是将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中，故事短小生动，富有教育意义。

如果都是按先感知故事内容，再感悟哲理的顺序进行，方法就单一了，学生容易对课文失去新鲜感，对学习失去兴趣。

所以在教学时，我选用了灵活适宜的教学方法,效果显著。

9推敲

                                                          首案编写:

姬美玲

                                                          二度修改：

韩 静

教学目标：

1.能正确、流利的朗读课文，并能讲出这个故事。

2.学会8个生字。

绿线中的7个生字只识不写。

理解新词语的意思。

3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

养成训练点:

培养学生认真钻研的学习态度

教学重点、难点：

了解故事的内容，理解“推敲”的含义。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会8个生字。

绿线中的7个生字只识不写。

理解新词语的意思。

3.给课文分段，理清课文层次。

教学重点：

理解新词，理清层次。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1.生观察50页图片。

师述：

夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2.同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

卡片出示：

唐朝贾岛

指导读准字音。

出示全诗

《题李凝幽居》贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

3.简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。

注意“和尚”的“尚”读轻声。

（２）师述：

贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（３）卡片出示并理解带点词的意思：

字字斟酌，句句推敲

4.揭题：

今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

5.学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：

为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、轻声自读课文两至三遍，要求：

1.读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2.借助字（词）典并联系上下文理解下列词语新词的意思（布置预习）：

皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

3.课文主要讲了什么故事。

三、检查自读效果。

1.认读生字词或新词

读准下列加点字的读音：

　　和尚　恰当　差人　李凝

2.指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　皎洁　妥帖　朝愈　簇拥　宽恕　门闩　莽撞

避让　响亮　沉睡　推敲　家境贫寒　夜深人静

3.指名分自然段朗读课文，指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人

4.指生说说课文大意。

5.给课文分段，并概括段落大意。

四、指导书写生字。

皎、骑、僧：

左窄右宽；

斟、酌：

左右基本等宽，“斟”左高右低。

尚、妥：

上小下大。

贾：

上宽下窄。

愈：

上大下小。

唐：

第三笔要有足够的伸展。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2.了解故事内容，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

养成训练点:

培养学生认真钻研的学习态度

教学重点、难点：

了解故事的内容，理解“推敲”的含义。

一、复习检查。

1.听写下列词语：

皎洁推敲斟酌妥帖

2.填空：

（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

　一、复习导入

1．这节课，我们继续学习11课《推敲》。

“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？

2．通过上节课的学习，你知道了什么？

二、精读课文第二部分。

第二自然段

1.看图指生说图意

2.这景色多美啊！

读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“    ”画出来。

3.理解重点句：

映示：

他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择“摸”的义项：

Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（3）指导读好这句话，体会作者遣词造句的精准性。

4.概括段意并板书:

夜深访友留诗相赠

（一）学习第二自然段

1.师：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

让我们跟随着他来到那个夜晚。

（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？

2.交流。

3.朗读：

（出示句子：

“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”）你们能读好这句话吗？

4.师：

贾岛月夜访好友，可是没有见着。

美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：

即兴写诗）

5.指导朗读。

（二）第三自然段

1.看图说意：

图上画了谁？

他正在干什么？

2.指名读课文，思考：

贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

（分别用“     ”和“    ”画出有关的句子）

3.学生交流。

4.“妥帖”是什么意思？

你能从这段中找出它的近义词吗？

（恰当）还有哪些词意思跟它相近？

（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。

5.比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（１）指名朗读。

说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

学生试做动作。

（人物形象刻画具体形象）

（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6.自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

生表演。

7.概括段意并板书:

一字斟酌反复推敲斟酌文字

（三）第四至六自然段

1.默读思考：

贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？

想想这说明了什么？

分组学习，提出要求。

（1）思考：

当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样？

贾岛又是怎么样？

（2）讨论交流。

2.指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（１）练读：

韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（２）分角色朗读。

3.概括段意并板书:

冲撞仪仗请求宽恕

（四）第七自然段

１．自由朗读，思考：

这段主要写了什么？

2．学生交流。

3．“犹豫不决”什么意思？

联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

4．韩愈是怎样帮贾岛改诗的？

找出有关句子读一读。

说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？

5.概括段意并板书:

韩愈表态贾岛赞同韩愈解疑

三、总结全文第八自然段

１．过渡：

同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。

什么叫“推敲”呢？

２．齐读第八自然段。

三、3.指导复述

1.根据板书自己复述课文

2.同桌复述

3.指生复述

板书设计：

9 推敲

夜深访友留诗相赠

一字斟酌反复推敲

冲撞仪仗请求宽恕

韩愈表态贾岛赞同

教后记:

  这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。

当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。

课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。

还让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。

10．嫦娥奔月

                                                        首案编写:

姬美玲

                                                      二度修改：

韩 静

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3．感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。

养成训练点：

培养学生合作探究的能力

教学重点、难点：

1．有感情地朗读课文，复述课文。

2．借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。

教学时间：

2课时。

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？

人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

二、初读课文。

1．生自学课文。

2．检查自学效果。

（1）生字词正音

昆仑山 除害 奸诈 贪婪 闯  威逼 洒满银辉 企盼  后羿 逢蒙 百宝匣 树影婆娑

（2）解词：

敬重 奸诈 贪婪 接济 威逼 时值中秋 迫不及待 周旋

（3）指名分节朗读课文。

三、理清文章脉络。

1．默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。

2．讨论后交流：

第一段（1、2自然段）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段（3~7自然段）：

讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段（8自然段）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、精读课文第一段。

1．指名读第一段。

2．同学们，说说读了这一段，你知道了什么。

3．讨论：

“苦难”是什么意思？

后羿是怎样为老百姓解除苦难的？

请画出有关动词。

4．说说你觉得后羿是怎样的人？

5．练读，表现出后羿的力大神勇。

第二课时

一、复习导入。

指生分段朗读课文，回忆后羿是个怎样的人。

二、精读课文第二段。

1．默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人？

嫦娥是个怎样的人？

画出文中有关的语句。

2．讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？

嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？

3．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？

请同学们先看图，再读读课文第六自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思？

怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？

你觉得这段话写得怎样？

美在哪儿？

4.请同学们圈画出后羿找妻子的词语。

5.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？

谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？

6．指生读本段,教师指导。

三、精读课文第三段。

1．轻声自由读课文第三段。

2．乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？

四、指导复述课文。

1．指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：

后羿为民除害，躲下太阳。

第二段：

嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：

人们想念嫦娥，企盼团圆。

2．按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。

板书设计

   嫦娥奔月

后羿为民除害，躲下太阳

嫦娥吞下仙药，飞上月亮

人们想念嫦娥，企盼团圆

 教后反思

 本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。

意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。

全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。

故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓。

教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。

课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。

我根据文本提供的丰富形象的语言描绘，引导学生创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

11．读书莫放“拦路虎”

首案编写:

姬美玲

二度修改：

韩静

教学目标：

1.   能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.   学会本课生字。

3.   养成正确的读书习惯。

养成查字典的好习惯。

养成训练点：

培养学生自主阅读，养成查字典的好习惯。

教学重难点：

养成正确的读书习惯，养成查字典的好习惯。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入揭题

　　谈话导入，在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

学生自由发表意见。

二、自学课文

自读课文,要求:

1.   借助字音读准课文。

2.   理解“拦路虎”的含义。

3.   学生分组学习小组多种形式学习讨论、交流你读懂了什么?

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

1.什么叫“拦路虎”?

2.面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3.面对”拦路虎”我们应当怎么办？

　如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。

4.就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

教师要相机引导学生,使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、熟读积累：

1.采用多种形式练读全文。

2.找出自己最喜欢的反复朗读。

3.谈谈学了本文后的感受。

板书设计：

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

教学反思

   这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。

在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，对待拦路虎基本上是放走的态度。

所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：

“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？

”学生都说想，接着我就说：

“书上就告诉了我们很好的方法。

”学生兴趣很高，马上积极主动地投入到学习活动中，效果非常理想。

但从这一课中我也发现，学生的自学能力还有待提高，思考不够深入细致。

今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。

12伊索寓言

                                              首案编写:

姬美玲

                                              二度修改：

韩静

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

选一两个自己喜欢的寓言故事讲给别人听。

2.学会本课10个生字。

两条绿线内的4个只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

养成训练点：

培养学生自主积累寓言故事的习惯。

教学重点：

知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

教学准备：

课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1．了解语言故事的特点和《伊索葡萄》。

2．细读课文《狐狸和乌鸦》，体会语言运用的精当，并引导领会寓意。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1．同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

2.简介《伊索寓言》及其作者。

伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。

他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。

它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。

《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。

这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、引入课题，初读寓言。

1.今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。

我们首先来学习《狐狸和葡萄》。

（板课题）学生齐读课题。

2.提出初读要求：

想想这则寓言讲了