陶罐和铁罐教案范文10篇.docx

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陶罐和铁罐教案范文10篇

2022陶罐和铁罐教案范文10篇

陶罐和铁罐教案篇1

　　一、教材分析

　　这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。

骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。

随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

　　__将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。

（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。

（二）抓住__的主要内容。

在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

　　（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。

　　对于__的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

　　策略一：

引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。

教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维。

　　策略二：

充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

　　策略三：

根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

　　策略四：

让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

　　2、分角色，有感情的朗读课文。

　　3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

　　4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

　　过程与方法。

　　1、读一读，整体感知。

　　2、议一议，了解内容。

　　3、品一品，理解品味。

　　4、演一演，加深理解。

　　情感态度与价值观

　　通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

　　三、教学准备

　　教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。

　　四、教学时间一课时

　　五、教学过程

　　一、导入

　　同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？

（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）

　　同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！

今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？

下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。

　　二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。

（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

　　（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

　　三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？

　　学生自由回答。

（教师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？

（学生质疑）

　　（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？

　　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

　　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

　　（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

　　生自由回答，教师相机指导。

　　师：

铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

　　板书：

骄傲

　　师：

谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

　　生自由回答，教师视情引导学生。

　　（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

　　1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

　　（1.）生：

“你敢碰我吗……陶罐子……”

　　出示课件1：

　　师：

同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

　　生：

傲慢

　　板书：

傲慢

　　师：

谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

　　（学生试着用傲慢的语气读。

）

　　（2.）生：

“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

　　出示课件2：

　　师：

这时铁罐的态度又是如何呢？

　　生：

轻蔑

　　板书：

轻蔑

　　师：

请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

　　学生用轻蔑的神态练读。

　　师：

同学们表现的真好！

老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？

（师生合作完成对话2）

　　（3.）师：

铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

　　（学生找出句子“住嘴……在这里”）

　　出示对话3“住嘴……在这里”。

　　师：

铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？

请同学们读对话3，然后回答。

　　生读铁罐的对话，然后回答。

　　板书：

恼怒

　　教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

　　（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。

请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

　　学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。

”

　　教师引导学生读出狂妄自大的语气

　　2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

　　生：

谦虚、大度、礼貌……（板书：

谦虚、大度）

　　师：

分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

　　出示课件5：

“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？

……有什么可吵的呢？

”

　　生读陶罐的话，教师相机引导。

　　四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

　　师：

同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

（二）戴上头饰表演。

　　五、学习课文10—17自然段

（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。

可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？

你们想知道吗？

请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极发言

　　六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

　　学生回答

（二）教师：

出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？

　　学生自由发言，教师相机引导。

　　（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？

。

　　学生自由发言。

教师相机归纳出__所揭示的道理。

　　七、拓展延伸，加深理解。

　　联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。

陶罐和铁罐教案篇2

　　一、激情引趣、点明学法

　　1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

　　二、读中感知、层层递进

　　《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。

因此，我实施了分布教学法：

　　1、读：

指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困

　　难的多拼读几遍。

　　2、反馈读：

通过指名、开火车等形式检查、反馈、

　　引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

　　3、了解读：

图文并茂，读思结合，感知课文的基本

　　内容，学会提出自己不理解的地方。

　　三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学

　　习兴趣，激活学生思维。

因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

　　1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，

　　大家一起讨论学习。

　　2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?

　　A、学生边看图片边用笔画出有关语句。

　　b、学生四人一组交流讨论，互相补充。

　　c、全班进行交流

　　不同点之一：

　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

　　不同点之二：

　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

　　不同点之三：

　　王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

　　①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢?

　　②陶罐对人们又说了些什么呢?

　　③人们为什么没有发现铁罐呢?

它到哪里去了?

　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?

　　四、精读课文、读出感情

　　1、小组内练习有感情朗读课文

　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

　　a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?

（找出表现他们神态和动作的词句读一读。

）

　　b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。

　　4、小组在次合作，分角色朗读课文。

　　五、议中感悟、知道实践

　　议论是提高学生自学能力的主要途径。

议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。

针对这篇课文，我设计讨论话题如下：

　　1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?

为什么?

　　2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?

　　3、拓展延伸，联系生活中的事情。

知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

　　六、注意观察、认真书写

　　1、出示6个生字，并认读。

　　2、学生指出难写的字。

　　3、师范写难字，生指出不足点，师改正。

　　4、学生练写，同桌互评。

陶罐和铁罐教案篇3

　　课题：

陶罐和铁罐

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一．课件导入，激发兴趣。

　　师：

孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？

　　生：

想。

　　师：

看，他们来了！

（课件）

　　师：

你看到了什么？

想说些什么呢？

　　生：

我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。

两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。

要想在说些什么。

　　师：

个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。

个子矮一点的是陶罐。

（板书；陶罐）

　　师：

陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？

　　生：

我发现陶和罐都有一个缶字。

　　师：

和老师一起书空。

撇，横，横，竖，竖折，竖。

　　师：

还需要注意什么？

　　生：

陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。

罐里面是四横。

　　师：

就是住字多一横。

你读，你读，你读…齐读。

　　生：

读，读，读，…齐读。

　　师：

让我们来读一读，注意读准生字的读音。

（话音刚落）

　　师：

那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？

今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：

19__陶罐和铁罐）

　　二．初读课文，扫清字词障碍。

　　师：

请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？

（停）不会的字，难读的句子多读几遍。

开始吧！

　　学生速读课文

　　师：

读好了吗？

　　生：

读好了。

　　师：

一会老师可要检查你呦！

　　师：

那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？

（2人：

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

）

　　师：

概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

　　师：

那你喜欢谁，不喜欢谁呢？

你，你，你，你……（一堆）

　　师：

哎呀，大家的想法是不是一样啊？

　　生齐：

是！

　　师：

理由是什么呢？

请同学们再读课文。

读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。

用自己喜欢的方式读书去吧！

　　师：

课文2个人物，你喜欢谁？

不喜欢谁？

借助阅读提示说出你的理由？

用你喜欢的方式读书去吧！

　　三．再读课文，整体感知。

　　师：

读好了吗？

　　生：

读好啦。

　　师：

愿意把自己的理由说给大家听吗？

　　生齐：

愿意。

　　师：

谁愿意？

你为什么喜欢陶罐？

　　生1：

我喜欢陶罐，因为他很谦虚。

我是从P101页的这句话看出来的。

“不敢，铁罐兄弟。

”

　　师：

看出了谦虚。

（板书：

谦虚）还有吗？

　　生：

我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。

（师板书：

懦弱）我是从这句话看出来得：

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

”

　　师：

懦弱，什么是懦弱？

　　生：

就是软弱，不坚强。

　　生1：

我觉得陶罐就很懦弱。

铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？

陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。

我觉得他很窝囊，懦弱。

　　生2：

我不同意____的看法。

我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。

他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。

　　师：

陶罐是不是真的害怕呢？

　　生：

不是，是谦虚。

　　师：

谦虚应该用什么语气来读？

怕又该用什么语气来读呢？

谁来试一试？

　　师：

他读的怎么样？

　　生：

他读的很好，但我能读的更好。

生读

　　师：

好，你是一个正直，刚强的陶罐子。

还有补充吗？

　　生：

我从“何必这样说呢？

”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？

”我觉得陶罐很平和，不屑于与铁罐争吵。

　　师：

还有什么理由让你喜欢陶罐？

　　生：

还有陶罐很仁慈，很宽厚。

我是从：

“谢谢你们！

”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。

”

　　师：

看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。

也来说说你的理由吧。

你为什么不喜欢铁罐？

　　师：

还有不同意见吗？

　　生：

我不喜欢铁罐是因为他傲慢。

（师板书：

傲慢）我是从这句话看出来的。

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”

　　师：

他读的怎么样？

　　生1：

根本没有傲慢。

生2：

他说的很好，但没有读出傲慢的语气。

生3：

我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。

　　师：

你能读一读吗？

　　生读

　　师：

读出了气势，你已经进入了角色。

　　师：

还有相同意见吗？

　　生：

我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。

我是从：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　师：

谁还能更神气？

　　师：

面对争辩的陶罐，铁罐？

　　生：

恼怒了。

　　师：

谁想读读看？

　　师：

评一评，他读的怎么样？

　　师：

恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？

　　生：

他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。

　　师：

你能读出他的怒不可遏吗？

　　生读。

带动作。

　　师：

我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？

（出示课件）

　　A：

读陶B：

读铁

　　师：

谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？

　　师：

看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？

我演陶罐，大家演铁罐。

　　感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。

！

　　师：

看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。

（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？

4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？

　　（师指导，2分钟）

　　师：

讨论好了吗？

讨论好的同学站起来说一说。

　　生1：

铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。

（板书：

坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。

（板书：

易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。

不要用自己的长处去比别人的短处。

　　生2：

一个人如果只看到自己的长处，而看不到自己的短处，就骄傲，自大，就会像铁罐一样，下场会很可悲。

　　生3：

我觉得人要学会面对自己的短处。

就像陶罐知道自己的缺点是易碎，就不和铁罐碰撞，做人也贵在有自知之明。

　　四．总结寓意，拓展练习，学会辨证看待问题。

　　师：

正如同学们所说的，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

人无完人吗！

　　师：

这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点，告诉了我们一个深刻的道理。

我想，他能赞美陶罐、批评铁罐，那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢？

这回我们赋予他们相反的性格。

把题目改为《铁罐和陶罐》，（出示课件）有兴趣吗？

留为作业，有兴趣的同学好好创造创造，明天课堂上我们进行展示交流。

好不好？

　　下课！

陶罐和铁罐教案篇4

　　【教材理解】

　　这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　【设计理念】

　　本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。

在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

　　【学情简介】

　　三年级学生，有意注意的时间较短。

　　在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;

　　2、分角色、有感情地朗读课文;

　　3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。

并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

　　过程与方法：

　　1、读一读，整体感知。

　　2、议一议，了解内容。

　　3、说一说，加深理解。

　　情感态度与价值观

　　明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。

　　【教学重点】

　　学会本课生字;有感情地朗读课文

　　【教学方法】

　　《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。

因此，对话的朗读指导是本课教学设计之重，本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。

在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、师：

我知道大家都特别爱读书，尤其是童话和寓言。

今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第24课《陶罐和铁罐》，齐读课题。

　　2、大家看大屏幕，老师把他们带来了。

这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗?

　　让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请同学们自由读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、屏幕出示词语，

　　现在心里默读一遍，有不熟悉的现在心里记住它。

　　3、同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。

　　4、打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：

这篇课文主要讲了一件什么事?

（师相机板书“奚落”）

　　二、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。

　　1、理解“奚落”

　　师：

同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢?

　　师：

那么，__中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。

　　2、学习2——9自然段，体会人物内心情感。

（1）师：

铁罐是怎样奚落陶罐的呢?

请自由读2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。

（2）谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。

　　听了他的朗读，你体会到什么?

（骄傲，傲慢、看不起别人）

　　谁能用傲慢的语气把这句话读一读?

（指名读）

　　师：

明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是?

　　（嘲笑铁罐）

　　那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思?

（看不起别人，用难听的话说别人的缺点）

　　师：

面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的?

　　指名读第二句

　　师：

陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么?

　　（陶罐谦虚友好）

　　谁再来读读陶罐的话

　　同位分角色练习。

　　生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。

　　师小结：

同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。

这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。

　　3、学生自主学习后面的三次对话。

（1）提出学习要求：

同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。

（2）同桌练读，老师巡视指导。

　　（3）学习第二次对话，大屏幕出示第二次对话。

　　师：

从他们读中你又体会到了什么?

　　生交流汇报。

　　生加动作表情再读。

　　师：

同学们看，这有一个什么号?

.......，省略号说明了什么?

　　生自由交流说，陶罐没有说完的话。

　　师：

对，我们有理时就要争辩，要理直气壮。

　　（4）学习第三次对话。

　　师：

同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。

（大屏幕出示第三组对话）

　　师：

老师读得怎么样?

（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。

　　生读。

　　（5）学习第四次对话。

　　师：

铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。

铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是——

　　生：

火冒三丈、恼羞成怒........

　　指名生朗读第四次对话。

　　师：

同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是——

　　生：

奚落。

　　（6）指两名学生上台表演分角色朗读。

　　过渡：

陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。

　　随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢?

　　4、学习10——17自然段。

（1）请学生默读课文10——17自然段，想想陶罐和铁罐结果如何?

（2）生交流汇报，出示相关句子，师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。

　　（3）当初铁罐有没有想到会有这样的结果?

　　（4）师：

同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢?

为什么?

　　生交流汇报

　　三、揭示寓言，领会中心。

　　1、如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他?

　　2、生交流说。

　　3、揭示寓言寓意，身体和灵魂

　　四、作业：

　　抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句，积累语言。

陶罐和铁罐教案篇5

　　一、教学目标：

　　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

　　2、阅