完整打印版语文S版小学一年级上册教案单元1.docx
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完整打印版语文S版小学一年级上册教案单元1
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语文S版一年级上册全册教案5-7单元
教案13:
07:
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《边看电视边识字》
一、教学目标：
1.认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。
2.正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。
3.激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。
二、内容分析：
本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。
本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。
三、学生分析：
学生已经掌握了一些识字的途径和方法，并对识字充满了兴趣，本课趁热打铁，进一步增加学生的识字兴趣，引导学生到生活中自主识字。
四、设计思路：
通过多媒体课件、字卡和小蜜蜂头饰等直观教学手段，先帮助学生认识课文中要求掌握的9个生字，会写4个生字，正确流利地朗读课文提供的儿歌，然后引导学生在生活中自主识字。
教学过程：
一、激发兴趣、导入课题
同学们，在语文课上我们已经认识了许多汉字，可是，有的小朋友并不满足这些，他们利用一切机会去识认汉字。
请看大屏幕。
（多媒体课件显示P98页情景图）
（一）指导看图，理解图意。
1.图上画有哪些人?
他们在干什么?
2.小男孩说了什么?
你从小男孩的话中知道了他是用什么方法识字的?
（二）揭示课题
1.板书课题，读课题
2.引导学生理解“边……边……”的意思。
二、引入生字，自学生字。
同学们，你们爱看电视吗?
今天，老师给大家带来了你们喜欢的电视节目和卡通人物形象，我们一起来边看电视边识字，好不好?
（多媒体课件，依次显示“大风车”“七色光”“动画城”等电视栏目片头，并打出对应词卡）
（一）引入生字
今天，我们要认识的9个汉字就是大屏幕左边词语中的红字。
现在请大家打开语文书，自读课题与儿歌，找出这9个汉字，并用铅笔圈出来，借助拼音把字音读准确。
1.借助拼音读准字音，同桌互相检查，互相评价。
2.老师也想听听大家读得怎么样，请同学们齐读给我听。
3.指导朗读。
4.多种形式练儿歌。
（指名读，老师引读，一部分读前半句，一部分读后半句……）
（二）识记字形
同学们都已经会读这9个汉字了，可是，该怎样记住它们的样子呢?
请拿出老师给你们准备的字卡，一个字一个字地记一记。
你有什么好办法一会儿告诉老师和同学们。
（三）检查识字情况
1.开火车读字卡
2.老师说字，学生找出相应的字卡，并说说是用什么方法记住字形的。
3.用生字组词、造句
4.做字音、字形找朋友的游戏。
刚才，老师带着大家在汉字的百花园中畅游一圈，现在，大家看我们的黑板上也是鲜花盛开。
老师要请勤劳的小蜜蜂来采花蜜。
我要发给每只小蜜蜂一张字卡，请它找到这个字相应的读音，并用这个字组个词。
（黑板上粘好有9个生字的音节的鲜花，发给学生一个小蜜蜂头饰一张字卡）
三、指导书写
1.这节课，我们不仅要认识这9个汉字，还要学习书写4个汉字，“七、光、米、车。
”大家看，字宝宝已经在田字格中站好了，你们告诉我在书写时应注意什么?
2.指导书写
现在请同学们认真观察大屏幕上每一个字的书写笔顺的演示和每一笔在田字格中的位置后在练习本上书写。
3.展示评价
通过实物投影仪展示同学们的书写练习，互相评价。
四、拓展练习
我相信，我们班的同学一定也像今天课上的这位小朋友一样是学习的有心人，在看电视的同时认识了很多字。
现在，我就带来一些电视节目，看看谁能说出它们的名字（课件打出“人与自然”“焦点访谈”“东方时空”“动物世界”“生活”等电视栏目片头）
五、激发识字兴趣，感悟识字方法
（大屏幕显示语文书P97页图）
1.图上小朋友在讨论些什么?
2.你用过这样的方法识字吗?
3.启发学生在生活中识字。
（实物展示，门票、包装袋、拼图游戏……）
六、总结
其实，语文学习的机会是无处不在，无时不有的。
只要我们做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，一定会认识很多的汉字。
让我们在生活的大课堂中主动地识记更多的汉字，好不好?
《我在街上识汉字》
教学目标：
1.指导学生认识“店、司、饭、园、”等九个会认字。
2.指导学生正确、整齐、规范地书写“中、电、公”三个生字。
3.指导学生正确、流利、有节奏地朗读课文。
通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。
4.鼓励学生在同桌、小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。
教学重、难点：
1.学会本课会认字，认真书写会写字。
2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。
教学准备：
词卡、卡通图片、多媒体课件。
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一、出示情境图，谈话导入。
同学们，你们喜欢逛街吗?
今天，陈老师带你们到大街上看一看吧！
1.课件：
出示书中情境图，鼓励学生识记标牌名称。
2.教师小结，导出课题。
刚才，我们在逛街时，认识了不少汉字。
这种在街上识字的好方法，就是陈老师送给你们的一把学习汉字的金钥匙。
（板书课题：
2.我在街上识汉字）
二、初读课文，认读成诵。
1.同学们，大街上可真热闹啊!
你还记得，我们都去过哪儿吗?
（课件出示：
九个带拼音的词语。
）
2.同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好?
你要向他学习，读得不好的地方，帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色。
拼音是“钥匙”，汉字是“锁”，读准拼音，点击课件，锁会立即打开。
例：
6.朗读训练。
（1）教师范读九个词语，读出节奏和韵味。
（2）学生练习，有节奏地美美地朗读全文。
三、深入感悟，理解词意。
1.小组交流，理解词意。
2.汇报效果，提出疑问。
3.课件出示（实景录像）：
教师指导学生理解“银行”、“公司”两个词的意思。
4.练说句子。
（1）课件出示：
说话训练的句式：
“我去，。
”
（2）教师示范用“我去哪里干什么?
”的句式，练习说话。
①学生练习用“我去商店，”的句式，练习补充句子。
②学生练习用“我去，”的句式，说一句完整的句子。
（2）课件出示：
说话训练的句式：
“大街上，有，有，还有”，学生练习说话。
四、组织游戏，巩固识字。
活动一：
找苹果。
1.课件出示：
一棵茂盛的苹果树，树上挂满了带有汉字的黄苹果，教师指名读苹果上的汉字，学生读准字音后，苹果就随着美妙的音乐迅速落地，教师接住苹果，送给学生，得到字卡的学生领读词语。
2.辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“院”。
活动二：
小刺猬送礼物。
1.教师引导：
同学们学习得这么认真，小刺猬也跑来为我们祝贺。
这不，它带着礼物跑来了。
你想得到这么好吃的野果吗?
（黑板上出示：
一只浑身扎满野果的刺猬，每个野果上有一个会认字）。
2.指名读。
（谁能读准字音，再组词，并领着大家读一读，野果就奖给谁。
）
五、启发想象，指导书写。
1.课件出示：
“公”字。
（出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公”字）。
2.指导书写“公”字。
（1）摆一摆：
学生正确地书空“公”字的笔顺。
（2）看一看：
学生仔细看教师范写“公”字。
（教师的范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置）。
（3）练一练：
学生认真书写“公”字。
（教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型性的作业，对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章）。
（4）师生评议，引导欣赏。
六、课外拓展，巩固识字。
我读对联识汉字
教学目标：
1、认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字。
2、正确、流利地朗读对联，了解对联意思。
3、激励学生在生活中多角度识字，培养学生自主学习的良好态度。
让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。
教学重点：
认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字。
教学难点：
正确、流利地朗读对联，了解对联意思。
一、情景导入
1、（出示幻灯片）观察一张过年的照片，照片上有对联：
你看到了什么？
2、板书课题，读题。
3、简介对联。
（对联，又叫对子，是我国一种传统的文化形式，它由上联和下联组成。
）
二、识字
1、自由读文，自学生字。
师：
同学们，下面自由地读读课文里的对联，借助拼音读准字音，把生字词多读几遍。
2、个别读（出示生字词，抽个别学生读。
）
3、小老师带读
4、去掉拼音自由读。
5、去掉拼音抽个别读。
6、小组赛读
7、全班拍掌齐读
8、巩固生字：
做摘苹果识字游戏
三、学对联
1、学第一副对联
（1）观察课文插图（出示幻灯），图上有谁？
他们在干什么？
（生：
图上有两个小朋友，他们在读对联。
）
（2）自由读
（3）指名读
（4）个别读
（5）全班齐读
2、用同样的办法学习第二、三副对联
3、（出示三副对联）选择最喜欢的一副对联读一读。
4、交流读自己喜欢的一副对联。
四、指导书写生字
五、布置作业：
收集对联
《语文百花园五》
《我最喜欢的玩具》
教学设计：
一、教学目标：
1.引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。
2.在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
3.在交际中学会认真倾听别人的发言。
二、内容分析：
本内容安排在语文百花园五中，目的在于进一步发展学生的语言能力。
选择的内容贴近学生生活，插图帮助学生了解交际内容，图边的要求使学生明白该怎样表述。
三、学生分析：
学生通过半学期的学习和锻炼，已经具备了一定的口语基础，本课目的在于进一步发展学生的语言能力，特别是交际能力。
本内容选择比较贴近学生的话题，使学生有话可说，也有兴趣发表自己的意见。
四、设计思路：
1.创设交际情境，让学生在情境中交际；
2.发挥学生的主体作用，实现口语交际的双向互动；
3.多给学生实践机会，充分进行口语交流
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
1.投影出老师童年生活照。
大家认识照片上的小朋友吗?
这就是老师小时候的样子。
2.展示玩具。
小时候的老师也喜欢玩，特别喜欢玩一些玩具。
看，我把它们都带来了（出示一些旧玩具，有买的、也有自制的，并取出最喜欢的玩具）。
（二）练习说话，进行交流
师：
小朋友仔细看，谁能说说老师小时候玩过哪些玩具，最喜欢的玩具是什么?
1.指名说。
句式：
老师小时候玩过，最喜欢的玩具是。
2.同桌练说。
下面，我要求大家不但要说出玩具的名称，还要说出它们的特点，比如颜色、形状……同桌的同学先说一说。
3.指名说。
大家说得很带劲，有的小朋友说得准确生动，谁能到前边来说一说?
4.介绍自己玩过的玩具。
同学们你们玩过哪些玩具呢?
你最喜欢的玩具是什么?
为什么?
先向同学说说。
5.指名向全班说。
教师小做板书：
可爱、好玩。
（三）领悟方法，介绍玩具
1.介绍形状
师（出示小熊）：
请你仔细观察，该怎样把它们介绍给大家呢?
自己先练习，一会儿说给同学听。
①指名说。
谁愿意说给大家听。
其他同学边听边思考：
他介绍了哪些部分?
按什么顺序?
②师小结介绍方法并板书：
名称、外形、顺序。
③谁能把小熊介绍得更可爱，其它同学认真听，想想哪些地方值得你学习。
④我说你猜。
请一位同学上台介绍小白兔玩具，其他同学边听边想，猜猜这是什么玩具?
你是怎么猜出来的?
⑤同桌介绍自己的玩具。
2.介绍玩法
①（演示电动玩具的玩法）：
有的玩具不仅形状可爱，还十分好玩。
②指名介绍玩法。
大家认真听，听听他的话中，哪一些值得称赞。
③讨论后板书：
玩法。
④师小结：
大家现在明白了，可以从玩具的可爱和好玩两个特点中选择其中的一方面按一定的顺序介绍玩具，你能介绍自己手中的玩具吗?
（四）运用方法，介绍玩具
1.同桌介绍。
请小朋友教同桌玩玩你的玩具，要说清楚怎么玩。
2.指名介绍，互相评价。
谁的玩具最好玩?
请你给大家介绍介绍。
［遵循儿童的心里特点，让儿童边玩边说，运用学习到的方法向同学介绍自己玩具的玩法，带有“玩”的色彩而又与学习内容配合，有利于培养学生积极交流的语言实践练习，实现口语交际的双向互动。
］
（五）推荐玩具，积极交流
师：
有位小朋友的妈妈想托老师给她的孩子买一件生日礼物。
可是买什么好呢?
这可难为了老师，大家帮助老师，给我推荐一种玩具吧。
现在我就是顾客，你们就是售货员。
哪位售货员介绍得好，我就买谁的。
1.练习推荐。
2.指名推荐。
（强调说好推荐的第一句话）。
（六）总结，激励
这节课大家都很能干，能很好地与同伴交流，还向老师推荐了好玩的玩具，谢谢你们的帮助
《静夜思》
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。
朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：
1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：
一、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。
（板书课题）
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。
“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：
用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？
说给同学听一听。
6、全班交流：
用了什么方法记字？
你在哪里见过这个字？
（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗？
找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。
（教师倾听，多肯定，多鼓励）
2、诗人在什么时候，思念什么呢？
带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白！
请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？
让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。
（男女赛读，分行读，分组读）
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示：
横与横之间的距离。
“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。
“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写
注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。
（上身正，脊背直，下巴低……）
4、展示佳作
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
5、组词，理解字意
七、作业设计
1、学了这首诗后，你最想做些什么？
画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、生字抄写、组词。
《十二月歌》
教学目标
1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。
2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。
3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。
教学重点、难点：
朗读、背诵课文和识字、写字。
课前准备：
教学挂图，生字，词语，卡片。
布置学生回家问问家长，我国民间有哪些传统节日。
这些传统节目有什么特点。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
同学们，你们知道一年有多少个月吗？
今天我们学习《十二月歌》，你们会从中学到很多知识的。
二、出示课题，齐读课题。
三、初读课文。
1、要求学生利用拼音读准字音，读通课文。
2、读完课文，你从课文中了解到什么？
3、数一数，课文共有几行，让学生明白一行是写一个月的特点。
4、告诉学生，儿歌中的十二个月指的是农历。
四、读读，看看，想想，说说。
1、“舞龙灯“”放风筝“”赛龙舟”，让学生看看插图，再联系平时所见所闻，说说人们在什么时候做这些事？
2、学习“三月清明杨柳绿”，先让学生说说三月有什么节日？
这时候的景物有什么特点？
学习“八月中秋桂花香”也用同样的方法。
3、学习“四月牡丹花正红”启发学生想一想：
四月开什么花？
“六月荷花满池塘”“十月满园橘子黄”“冬月大雪压青松”“腊月梅花傲冰霜”用类似的方法学习。
4、“七月牛郎会织女”“九月登高过重阳”向学生作简要的介绍。
五、练习有感情朗读课文。
六、复习巩固生字词。
1、检查学生认读生字情况。
开火车认读，齐读生字新词。
2、学生相互交流，如何认记生字字形。
七、指导写字。
1、指导学生认清课后描描写写的生字的笔画笔顺。
2、指导学生在《写字》本上写字。
八、实践活动
课后做做“念一念，跳一跳”的学习游戏，边念课文边跳绳，让学生在学中玩，玩中学。
《石榴笑了》
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：
小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。
大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
2.认石榴
师：
小朋友们真是聪明！
一下子就猜出来了。
那石榴到底是什么样子呢？
（出示课件：
未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
ｓｈíｌｉｕ
师：
（张贴词卡：
石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。
一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题
师：
读得真不错！
我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？
谁会说？
生：
一个裂开了，一个没有裂开；
生：
一个张开了嘴巴，一个没有；
生：
一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；
生：
一个会笑，另一个不会笑……
师：
大家观察得真仔细，说得真好。
竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：
笑了）。
来，一起读一读。
生：
齐读（石榴笑了）。
师：
谁还会读？
生：
读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）
师：
“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：
课文有趣吗？
能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？
有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
生：
说……
师：
小朋友真有办法！
我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。
现在，大家捧好书本，开始读吧！
生：
读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：
现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！
谁愿意读？
生：
……
师：
（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：
这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：
分段读课文。
7、读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：
课文写谁盼着石榴笑？
（张贴词卡：
王力力）她为什么盼着石榴笑呢？
谁再来读读课文第一自然段？
生：
读第一自然段
师：
这一自然段共有几句话？
谁想读第一句？
这句话很难读，谁有信心把它读好？
2.抽生读句。
生：
读第一句。
师：
这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。
大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：
“院子里”
师：
（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：
读“有棵石榴树”。
师：
现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：
读“院子里有棵石榴树”。
师：
石榴树上有什么？
（石榴）石榴多不多？
（多）高兴吗？
（高兴）谁能把这句话读一读？
（“石榴树”旁出示句子：
“石榴树上挂满了石榴”。
）
生：
读“石榴树上挂满了石榴”。
（读不好再指导，再读）。
师：
现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一
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