新人教版初中美术七年级下册全套教案.docx
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新人教版初中美术七年级下册全套教案
七年级美术下册教学计划：
美育是素质教育中必不可少的部分，本册初一美术教材以提高学生的艺术素养、弘扬和培育民族精神为宗旨，以培养学生的探究精神和实践能力为着眼点，把欣赏、评述与绘画、手工制作、生活实践结合起来，从而达到开启心智、提升志趣、陶冶情操，增强民族意识、培养爱国情感和审美意识的目的。
为了切实有效的落实大纲及教材的要求，特制订教学计划如下：
一、指导思想
进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》，更新教学理念，明确课改方向。
在改革的实践中进行理论探索，在实践积累中进行理论创新，在教改实践中反思。
通过学习和培训、实践和反思、改革和创新，全方位地转变教育教学观念和提高教育教学认识。
开放教育观念、开放教学过程、开放教学空间、以新课程理念指导课堂教学实践。
二、学生现状分析：
初一的学生美术学习积极性较高，参加活动的主动性较好，但学生视野狭窄，对美术的认识还远远不够，学生的审美意识较浅，没有一个系统的知识结构。
三、教学内容分析：
本学期分五个单元教学。
第一单元：
美术是创造性的活动（欣赏评述）
第二单元：
春天的畅想（造型表现）
第三单元：
富有活力的运动会（设计应用）
第四单元：
校园艺术节（综合探索）
第五单元：
平面设计的盛宴
四、教材中的重难点：
1、重点内容涉及到绘画创作和设计的内容，包括风景速写，绘画的色彩知识和应用等绘画技能和标志，海报，请柬，视觉传达等设计知识。
2、针对教材的重点，难点在于培养学生的各项技能和能力，例如学生的绘画能力，观察能力，学生的自主学习能力，最终达到自主欣赏和自主创作。
五、教学方法及学法
1、欣赏评述单元：
指导学生课前搜集相关资料，课堂观察、分析、讨论，采用分组讨论、个人评述等方法，充分发表自己的观点和看法，锻炼观察、分析与表达能力，培养艺术素养和审美意识。
2、造型表现单元：
引导学生体会和感受校园的美，进行实地写生，学习与研究表现方法，讨论与交流心得，培养学生的自主探究与合作意识。
3、设计应用单元：
学习美术字及板报等设计知识，指导学生为班级、学校设计板报内容。
锻炼设计思维与动手实践能力，培养合作与交流意识。
4、综合探索单元：
引导学生观察、分析生活用品的特点，培养创新精神，锻炼创造性思维的发展。
六、学习内容及课时安排
期中授完1—2单元，期终授完3—5单元
周次
起止章节及内容
备注
第一周
美术是创造性活动
第二周
美术是创造性活动：
源于生活高于生活
第三周
美术是创造性活动：
营造艺术的兴趣和意境
第四周
春天的畅想：
色彩的魅力
（1）
第五周
春天的畅想：
色彩的魅力
（2）
第六周
月考
第七周
春天的畅想：
春天的畅想
第八周
富有活力的运动会：
凝练的视觉符号
（1）
第九周
富有活力的运动会：
凝练的视觉符号
（2）
第十周
富有活力的运动会：
亲切的使者
第十一周
期中考试
第十二周
富有活力的运动会：
喜悦与收获
第十三周
校园艺术节：
广而告之
第十四周
校园艺术节：
盛情邀约
（1）
第十五周
校园艺术节：
盛情邀约
（2）
第十六周
月考
第十七周
校园艺术节：
独特的装扮
（1）
第十八周
校园艺术节：
独特的装扮
（2）
第十九周
平面设计的盛宴
第二十周
第二十一周
期末考试
第二十二周
总之，美术教学活动在遵循基础课改革精神的前提下，以课程标准为准绳，以学生兴趣，经验，知识的发展为目的，以培养学生良好的美术素养以及扎实的美术基础知识，学会简单的美术技能和美术创造意识为教学的目标，提高美术教学工作的质量。
第一单元美术是创造性活动
第1课源于生活高于生活
教学目标：
1、知识与技能：
通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作于现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
2、过程与方法：
通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的欣赏评述方法。
3、情感、态度和价值观：
通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度。
教学重难点：
重点：
理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点：
了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
教学方法：
讲授法、讨论法
教具准备：
课本、课件
教学过程：
1、课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。
2、引导阶段：
展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作的过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。
提出问题：
从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？
学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。
3、发展阶段：
（1）模仿作品《血衣》中的几组人物形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。
通过学生参与、观看，不仅激发了学习热情，更能从学生成功与不成功的表演中感受到人物造型艺术的魅力。
表演完后，教师在根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。
（2）展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。
提出问题：
毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？
它和再现性绘画中形象有什么不同？
画家为什么要这样画呢？
学生思考,初步发表自己的看法。
（3）展示课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，引导学生分析材料本省的特征与作品表现手法之间的关系。
体会因材施艺，宛若天成的艺术效果。
学生围绕问题探讨，并尝试对其他的几件作品进行欣赏评述。
教师小结：
材料本身对作品的成败非常关键，因而艺术技巧也相当重要。
4、展示于讲评阶段：
分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品
第一单元美术是创造性活动
第2课营造艺术的情趣和意境
教学目标：
1、知识与能力：
体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意境的表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。
2、过程与方法：
通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析，欣赏评述，掌握一定的美术批评方法。
3、情感、态度、价值观：
通过体验分析，欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感培养学生对生活的热情，对美好生活的向往。
教学重点：
感受美术作品的情趣。
教学难点：
理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵。
教具：
多媒体课件
教学进程：
1、课前准备：
教师布置学生准备几张自己觉得有趣的图片，选择其中具有代表性的应用到课件中。
为学生提供相关的学习辅助资料，提供一些相关的网址供学生参考。
2、课堂引导阶段：
播放课件，展示学生提供的照片，和同学们一起分享。
看看艺术家是怎样表现富有情趣的作品的。
3、发展阶段：
第一环节：
感受与比较分析。
欣赏一组有关的美术作品，组织学生对作品进行探讨。
主要围绕问题：
你觉得这幅画中最有趣的地方在哪？
这样表现有何效果？
讲解齐白石的《青蛙》、夏加尔的《散步》,欣赏评述。
尝试对其他几幅美术作品进行评述。
第二环节：
（1）欣赏，感受。
播放多媒体，诗歌，音乐配合下欣赏《独钓寒江雪》和《李白诗意图感
受画中意境。
（2）分析，探讨。
问题：
作品中表现的是怎样的意境？
学生讨论,回答。
教师补充。
（3）欣赏，评述。
尝试对《桃潭浴鸭图》进行评述。
4、展示与讲评阶段：
学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩固所学知识。
5、本课小结：
意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。
6、课后拓展：
影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方面的因素？
第二单元春天的畅想
第1课色彩的魅力
教学目标：
过程与方法：
通过谈色、调色、品色一系列的色彩体验，使学生感受色彩展现给我们的情感。
知识与技能：
感受不同色相，引导学生感受不同色相不同色彩对比在自然界，艺术作品中带给人们的不同感受。
情感目标：
通过欣赏与评述引导学生发现自然美生活美艺术美提高鉴赏能力。
教学重点：
感受色彩在自然界以及古今中外艺术品中带给我们的感受。
教学难点：
引导学生发现古今中外艺术品中传递的不同情感。
借用自己的语言表达出来。
教学过程:
一、激情导入：
1、当谈到色彩能用一个词语来形容一下它们带给你的感受吗？
2、感性体验：
那我还想问问你最喜欢的颜色是什么？
他能给你什么感受？
看老师手中这个小杯子里有红色，这个颜色让你想到了什么？
现在这个红色给你什么感受？
你觉得这个颜色恐怖吗？
还有一种颜色它象征着环保你们知道它是哪一种颜色吗？
那我们说一个人“脸都吓绿了”又代表什么呢？
这些色彩真的很有意思，今天我们就一起去感受色彩的魅力。
板书课题：
色彩的魅力
二、教授新课：
1、理性分析：
（出示色环），我们生活中有很多的色彩而这些色彩也在向我们表达着不同的感受。
（1）欣赏广州午子山的油菜花带给我一种甜美的感受。
紫禁城中的琉璃瓦能带给你什么感受呢？
不但这样，在中国历朝历代的皇帝都喜欢黄色，欣赏雍正画像？
（尊贵皇权的象征）
黄色在国外画家梵高手中，他在描绘热情似火的向日葵，这时候黄色给你什么感受？
（激情的渴望）当时他在法国阿尔这个地方，正在等待着画家高更的到来。
在这个时间里，他画了多幅向日葵，每一幅向日葵都表达出他期待高更到来的这种迫切的心情。
（2）下面老师想给同学们看一个小短片，这里面展现了一种颜色，你们来感受一下这个颜色能带给你一种什么样的感受呢？
看影片，学生谈谈感受。
这个热情似火的红色在一个画家的手中描绘了一幅《呐喊》。
此时这个红色给你的感受一样么？
那它带给你什么样的感受？
（惊慌、恐怖）
那这个画家马蒂斯描绘的《红色的和谐》带给你什么样的感受呢？
如果我们要是把这幅画的色彩改变成蓝色你认为还能给你带来温馨的感受吗？
那这种蓝颜色又带给你什么样的感受呢？
（3）有一位日本画家东山魁夷用这个蓝色表现了一幅《静之美》，你认为他这样体现好吗？
为什么？
我国的青花瓷享誉世界，它也是蓝色，能带给了你什么感受？
色彩就是具有这样的传递情感的魔力。
2、色彩感受：
在此时此刻这些色彩还想向你们说说它们心里的话，看你们能不能听懂。
每个小组中放有几张作品，找一找它们中最引人瞩目的是什么颜色？
利用这些色彩带给我们什么感受？
小组交流一下完成上面的问题。
单色的色彩给你营造了这样的一种色彩感受，那我们把不同的色彩搭配在一起的时候他又给你一种什么感觉呢？
3、色彩对比：
关于颜色的搭配，我想来问问大家你们学校的这个活动区用了什么样的色彩搭配，我们把这种搭配方法叫做强烈对比的搭配。
谁能大胆的猜测一下为什么这样来搭配啊！
学生：
想展现同学们活泼的状态。
4、分析哭泣的女人
有这样一个画家也用了对比最强烈的红、绿；黄、紫；蓝、橙。
现在你认为这些颜色搭配在一起给你什么样的感受？
画家用了色彩表现了这样一幅画。
在这幅画中画家想通过这些色彩向我们传达什么？
你猜这幅作品是谁画的？
为什么这样判断？
5、学生感受：
你们有没有过痛苦的时候啊，谁能勇敢的为我们模仿一下你曾经悲伤痛苦时候的表情，这样我给所有同学一个机会也来表现一下最痛苦的状态。
1.2.3开始！
现在你认为什么颜色或哪些色彩搭配最能表达此时的感受？
带着这种感受我们再来欣赏画面：
你觉得他哪块颜色用得好？
为什么？
整幅画面色彩纷呈，为什么中间要留出无色的白呢？
学生谈谈理解。
6、互动感受，尝试创新：
我们能不能让这张画的感受变得再剧烈些呢？
（教师示范）用色彩展现多拉马尔的面部感受
每组尝试画面一部分：
你们小组长来前面取走画面的一部分？
要想让这张画的感受变得更强烈、更悲哀你们还可以怎样用色？
小组交流并反馈。
教师利用语言去诱导学生创作的方向、用笔的技法。
组合拼贴。
怎么样同学们，我们为自己鼓鼓掌吧！
谁愿意代表你们组来向大家介绍一下你们用的这些具有魔力的色彩。
你们的用色真的比毕加索还大胆，面对你们的用色你想对这画家说上一句话来表达你此时此刻的感受吗？
三、教学拓展
古今中外有多少著名的画家想把自己绘画的精髓表达给大家。
或许有些颜色淡雅、传达给我们朦胧的美感、有些颜色柔和为我们带来了惬意的享受、淡淡色彩又能塑造出悠扬的霞光，复杂多变的颜色还能展现极度痛苦的情感。
你想对色彩说什么来表达一下你此时的感受。
因为色彩具有这样的魅力，古今中外的艺术家们对色彩的喜爱，我们可想而知。
还希望同学们能够像画家那样合理的运用色彩带给我们的感受，用我们感受去品味这多彩的世界。
第二单元春天的畅想
第2课春天的畅想
教学目标：
1．情感目标：
通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。
以至让学生珍惜他们这人生的春天。
2.认知目标：
通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。
3.技能目标：
能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。
重点难点：
重点：
让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。
难点：
了解美术作品中的春天，同时让学生运用巨像或抽象的形式来描绘他们心中的春天。
教学过程：
一、导入新课
师：
同学们，现在我们置身在一个什么季节里？
生：
春天。
师：
在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天，好吗？
今天我们就来学习：
《春天的畅想》，感受春光，了解春天。
（板书）
二、师生活动
师：
春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请欣赏屏幕录像（展示课件一，关于初春的景象）。
学生欣赏，教师适时地做着解说。
看完录像后，师问：
“同学们，根据你看到的和想到的，谁想说一说，春天里大自然出现了哪些变化？
大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案？
”（同学们讨论回答……）
欣赏课本中的美术作品，作品都是用什么形式来表现的？
通过欣赏讨论美术作品，想一想，自然和艺术（美术）有什么关系？
师：
首先让我们来看第一个问题，请同学们欣赏课本之后回答。
生：
中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸……
教师及时鼓励、表扬回答积极的同学。
第二个问题难度较大，让同学们讨论，发挥集体的智慧。
如若还不行，教师可提示如下：
我们都喜欢看电视，有时看到辛酸处，我们也跟着主人公伤心、流泪，这是为什么？
主人公的遭遇在实现生活中有没有？
“有”也就是说，剧中的情节现实中是有的，它是取材于生活中的。
这样同学们肯定能够明白：
艺术来源于自然，取材于生活，艺术美是对现实美的集中概括。
通过这样的探究，讨论，提高了学生的审美素养。
通过对美术作品表现手法的了解，引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。
这是本课的难点所在，为了很好地克服难点，教师即兴表现几个春的小品。
教师示范国画和水彩画，教师边示范边讲解。
要提示学生：
春天的主要色调是什么？
学生欣赏，领略一下表现手法，加强了教学的直观性。
但要提示学生，不要被教师的示范框住思维，目的是发挥个人所长、个人风格，体现个性。
三、自主与合作练习
师：
好，下面我们按自愿原则，组合小组，也可自己个人一组，用你们自己喜欢的手法、形式、去表现你心中的春天。
通过自由组合，讨论交流，小组成员间达成共识，确定意图和主题，用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进行表现练习。
师：
如果你能自己独立完成更好，我们鼓励电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。
教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。
四、合作评价与探究
请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意，并且把作品展示在黑板上，其他各级同样如此，最后请同学们相互讨论，各抒己见，互评作品，让学生畅所欲言，都参与讨论中。
并且让他们提出改进意见：
你认为怎样修改会更好？
这样综合同学们的意见，发挥集体的智慧，供各小组参考、修改、提高。
（作业中有铅笔画，国画，彩笔画，剪纸，等等。
）
五、小结及拓展
教师用激励赞赏的语言总结、表扬。
最后拓展：
一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。
最后提出要求，让学生们回去以后把作业整理好，按时上交。
第三单元富有活力的运动会
第1课凝练的视觉符号
教学目标：
1、知识方面：
了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。
2、能力方面：
培养学生的设计标志的能力，提高学生创新思维和发散思维的能力。
3、情感方面：
激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣。
教学重点：
了解标志的表现方法和构成形式,引导学生了解标志设计的步骤和方法。
教学难点：
如何引导学生在设计过程中用自己的手绘制图形，对自己的想法进行恰当的表达。
教学方法：
尝试、合作、实验
教学过程：
一、尝试导入、引定目标
教师：
请同学们说说周末都喜欢做些什么事？
学生回答。
教师：
有同学说喜欢逛街，可以买自己喜欢的衣服。
那请同学们辨认一下这几个图标是什么？
（展示标志图片）阿迪达斯，匹克，鸿星尔克，李宁。
教师：
我还听到有同学说喜欢在家看电视，那你们肯定对各个电视频道很熟悉了，能告诉我以下几个标志分别是什么标志吗？
（展示标志图片）中央电视台，湖南卫视，宁夏卫视。
教师：
还有同学爱吃零食，那你们说这些图标代表了什么？
（展示标志图片）康师傅，喜之郎，哇哈哈。
教师：
为什么当你看到某个图形时，就会想到一些事物？
学生：
因为这些标志代表着某些产品。
教师：
对，因为这些图标是专门为某些产品设计的，为了让人们更好的认识记住他它们。
这些特殊的图标就是标志。
我们今天就来学习一下如何认识标志，如何设计标志。
二、尝试预检、引导发现
教师：
看了刚才展示的标志，我们知道标志在生活中运用的非常广泛，请同学们找一找身边的标志。
学生回答。
教师：
对，大家很关注周围的生活，这些都是我们常见的一些标志，说了这么多，我们来做个小游戏吧！
（课件展示各种标志和分类，请同学相互连线。
）
大家做的非常不错。
做完这个游戏，我们知道了标志分为七类：
1、体育类；2、政治文化；3、公共服务、公益类；4、商业类；5、科技类。
接下来我们去认识一下标志的三种表现形式。
1、具象（以1948伦敦奥运会会徽为例讲解）
2、意象（以2000悉尼奥运会会徽为例讲解）
3、抽象（以奥运五环为例讲解）
教师：
我们在生活中看到的标志五花八门，但总结起来只有三种组合方式：
图形组合，文字组合，图文组合。
（课件展示图例）
大家看这是什么标志？
（课件展示2008北京奥运会会徽）
学生回答。
教师：
对，看来大家都知道，那你们知道这个标志的含义吗？
（课件展示“京”字的演变过程）
首先我们选用北京的“京”:
表明地点，“京”字在北京随处可见。
这里用汉字，是代表中国悠久的历史，是文化的象征。
而“京”字的表型手法用了我国传统的印章、篆刻手法，是中国特有的艺术表现形式，是诚信的象征。
刚才我们学了三种组合方式，请大家告诉我，这个标志用了哪种组合方式？
学生回答。
教师：
对，这个标志是将图形与文字相结合。
我们看看这个“京”字的形状像什么呢？
学生：
运动的人形。
教师：
对，以运动中的人形体现奥林匹克精神。
那选取红色是什么原因呢？
学生回答。
教师：
第一点，我们知道这个标志采取了印章的表现手法，而印章用的印泥一般是红色的。
第二点，红色是我国的传统颜色，人们都非常喜欢，那红色给人的感觉是什么样的啊？
学生：
红色表达喜庆的感觉。
教师：
说的太好了。
现在我们知道原来一个小小的标志有这么多含义。
那它是怎么设计出来的呢？
首先，设计信息的收集；第二步：
设计元素的综合分析；第三步：
设计图形的确立；第四步：
设计信息的准确传达；最后就把它们整合在一起。
好了，我们了解了这么多关于标志的知识，是不是想要尝试着自己去设计一下呢？
同学们要注意，在设计的时候，我们一定要注意三点：
1、构思要力求巧妙，新颖，独特，表意准确。
2、构图要凝练，美观，适形。
3、色彩：
单纯、强烈、醒目。
教师：
（分析案例）
广州玛莎女子学校的校徽，形象独特，构思新颖，色彩单纯醒目。
设计思路：
1、天真可爱的女孩；2、拼音字母“M”；3、头发如翻开的书页。
2008申办奥运会标志是由奥运五环，国旗五角星，中国结，太极武术等元素组合而成。
构思独特，色彩强烈，构图美观。
全国第九届运动会设计会徽是由体育场，圣火，全国运动会简称“CS”，第九届的“9”字和跑道形状组成。
构思巧妙，构图凝练，简洁。
三、拓展视野
设计情境，以最近召开的学校运动会为由，展示同年级同学的设计图，让学生不会盲目的去设计，有参考，有比较。
四、尝试探究、引导解惑
下面的时间，请同学们以学校或者自己的班级为对象，合作小组内进行商讨总结，明确学校或者班级的特点，然后为学校或者班级设计一款能够充分体现本班精神风貌和班级文化的手绘班徽，要保留你的创作草稿，在最后完成时候最好附上设计说明。
在设计过程中，要尽量能够考虑进下面的要求：
（课件展示设计要求）
教师进行巡视，帮助解决同学们设计过程中的问题，进行个别同学的设计思维的引导，发现好的设计思路及时鼓励。
五、交流互动、引导提升
现在请各位同学以合作小组为单位，选出能代表本组水平的作品，然后按照顺序把作品放到展台上展示设计意图。
（学生选拔展示作品）
最后全班选出创意最好的作品，教师奖励。
六、尝试自结、引导拓展
小结：
标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。
七：
板书设计
标志设计
一、标志的含义
二、标志的分类
三、标志的表现形式
四、标志的组合方式
五、标志设计的思路流程
六、标志设计三要素
第三单元富有活力的运动会
第2课亲切的使者
教学目标：
知识与能力：
了解吉祥物的概念和基本特征，初步掌握吉祥物的设计步骤，方法。
过程与方法：
结合吉祥物的基本特征的了解，按照所学的创作步骤和方法，设计制作自己喜欢的并与主题相关的吉祥物，完成知识的学习，理解到运用的过程。
情感、态度、价值观：
通过集体创作激发学生积极参与的学习兴趣，培养学生的协作，互助精神，引导学生热爱集体，关心社会，健康向上的情感和态度。
教学重点：
吉祥物的定义。
教学难点：
吉祥物的制作。
教学教具：
多媒体课件。
教学过程：
1.前期欣赏
带着“什么是吉祥物？
”等问题，欣赏部分经典运动会吉祥物图片。
引导学生分析，总结出吉祥物的概念：
吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含期盼成功的愿望。
2．以连线的形式，引导学生一起分析吉祥物的基本特征和设计思路。
老师板书总结基本特征：
（1）吉祥，成功的寓意
（2）形象的拟人化，亲和力
（3）地域特征
（4）主题活动的特征
（5）独创性
老师：
一个优秀的吉祥物设计不仅是形象的最好代表。
也蕴含了人们的美好祝福和期盼。
那么，怎样才能设计一个满意的吉祥物呢？
让我们一起来了解2008北京奥运吉祥物“福娃”的设计过程。
活动一
老师讲解，学生对比欣赏分析北京奥运会吉祥物的确定起点，初稿和最终完成的设计过程。
老师引导学生根据福娃的设计步骤讨论，归纳总结。
吉祥物的设计步骤方法：
确定原型，结合历史，地域和吉祥寓意。
进行卡通造型，以简
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