小学英语教学随笔形式多样的课堂小组竞赛.docx

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小学英语教学随笔形式多样的课堂小组竞赛

小学英语教学随笔：

形式多样的课堂小组竞赛

　　教学中的竞赛一样有长时竞争（整堂课竞争）和短时竞争（分项目竞争）两类。

平常，几乎每堂课我都有竞赛活动。

而每堂课前，学生也都迫切地期待着这堂课教师会采纳如何的竞赛方式。

一样的新讲课，我都采纳短时竞争。

在新的语言项目引出以后，操练时也就到了竞赛的时候了。

在给学生积分时一样采纳连番制、抢答制和全组参与制。

采纳连番制可保证两边公平竞争，如让学生两边连番演出预备好的英语小品，或两边连番回答教师设计的问题，固然，教师设计的问题在难易程度上尽可能相同。

而抢答制那么更能检测水平，在必然程度上拉开两边距离，固然抢答的问题应设计得比较难些，让那些优秀的学生也处于一种高度紧张的状态，比如在教数字时，教师就能够够设计一些由易到难的数学加减法让学生抢答。

固然不管是抢答制仍是连番制，在竞赛前，教师必需规定两边每一个学生都只能回答一次，如此能够幸免所有的问题老是由同一个人回答，如此既对两边不公平，也没有面向全部学生，只是教师在指定学生时也应考虑到两边学生的现有水平是不是相当。

还有一种全组参与制也是我常常采纳的方式，确实是竞赛两边的每一个人都进入同一次竞赛项目，终止后统计两边正确的人数的多少来积分，专门是一些要用到学具的活动时，还能够发觉一小部份预备工作不充分的学生，一次不预备，就会遭来同组学生的抱怨，下次他就自但是然地注意了，对培育学生良好的学习适应也起到了作用。

在教学进程中假设能依照教学内容选择积分方式，做到三者有机结合，就能够起到事半功倍的成效。

竞赛终止，积分多的一方为胜方，教师可给与集体奖励，如将一颗红旗贴在胜方的黑板上，也能够在课后给胜方每一个学生平常采纳的积分卡，并当场宣布“Youarethewinner！

”学生自豪的说出“Wearethewinner！

”。

同时还要鼓舞失败方争取再次挑战。

　　每当碰到温习课，我更多采纳的是长时竞争，确实是整堂课竞争。

因为温习课实际上是给一部份学生亡羊补牢的机遇，而确实是这一部份学生不肯意再听，总以为自己已经学得不错，而只有竞争，才能让他们在整堂课中都维持主动，温习课也就达到了成效。

例如在教学《PEP小学英语》三年级上册Unit3颜色辞汇时，考虑到这届学生在二年级时已学过这些颜色辞汇，只是有一部份学生没有全数把握，因此再也不以新授的方式教学，而是用整堂课竞争进行有效温习，并结合上面提到的三种积分方式，课堂成效不错。

我一共设计了以下5项竞赛活动：

　　1．设计“Whoiswearingyellowtoday?

”那个问题，以连番积分方式来查验学生对颜色辞汇听的能力，并比较自然地引出了本堂课的话题。

　　2.听音，排列：

教师让每一个学生拿出预备好的颜色笔（若是颜色笔没带，那就给该生所在的组扣分），听教师说颜色，学生依照教师说的顺序排列颜色笔，以全组参与的方式，以正确人数的多少积分。

　　3．教师拿出水彩笔，问学生：

Whatcoloristhecrayon?

让学生说颜色：

It’s…以全组参与回答的方式查验学生说的能力。

　　4．看单词，贴颜色：

教师别离在竞争两边选择4个人，共8个人，并发给每一个人一张颜色卡纸和一颗吸铁石，而黑板上写有11个颜色单词（其中有一个gray是本堂课拓展的单词），8个人站在同一路跑线上，教师说开始，并数到5，学生就要把卡纸贴到相应的单词下方，这一活动是查验学生认读单词的能力。

　　5．回答下列问题：

以抢答的方式回答以下问题：

（1）适才黑板上“gray”这一单词是什么颜色？

（2）“blue”和“red”混合是什么颜色？

　　（3）“yellow”和“red”混合是什么颜色？

　　（4）“white”和“red”混合是什么颜色？

　　（5）颜料中的三原色是哪三种颜色？

　　（6）颜料中的三间色是哪三种颜色？

　　（7）交通灯是哪三种颜色？

　　（8）奥运五环旗上五个环按从上到下、从左到右的方向说别离是哪5种颜色？

这一抢答活动，学生踊跃性很高，参与也相当主动。

　　整堂课上下来，自己感觉比较充实，每一个学生都在课堂上有了表现自己的机遇，气氛很活跃，学生参与很主动，师生互动较好，课后学生的作业正确率相当高。

　　《英语课程标准（实验稿）》中的“学习策略”这一块内容中指出，要求学生对所学内容能主动练习和实践，我想在这一点上自己仍是比较成功的。

　　固然，在每堂课都有竞赛的情形下，教师的备课要求超级高，专门是在设计竞赛活动时，必然要考虑周密，尽可能减少不公平的因素，因此，有几个注意点在备课时不忘提示自己。

　　1．英语课堂中的小组竞赛不是为竞赛而竞赛，因此竞赛方不宜过量，不然容易造成对立方多而秩序混乱。

可依照学生的性别和方位分成A，B两边，如此能够在最大程度上形成竞争气势，不致在某些有难度的活动环节上冷场。

　　2．竞赛中教师必然要公正严明，不偏向任何一方。

不然，不但达不到开创　　

　　良好气氛的目的，反而会打消一方的踊跃性而适得其反。

　　3．学生在参与竞争时由于踊跃性高而容易形成课堂秩序混乱，阻碍整体成效。

因此教师应该把纪律作为竞争项目之一，让学生在集体荣誉感的驱动下自觉地维持课堂纪律，这是保证教学成效的关键之一。

　　4．竞赛中若是只让主动举手的学生参与，部份平常不主动的学生就会被冷落，久而久之很容易形成事不关己的态度。

教师应该适时的点名让这部份学生也参与进来，从而提高整体的踊跃性和注意力，达到全面参与的成效。

　　教学中的竞赛一样有长时竞争（整堂课竞争）和短时竞争（分项目竞争）两类。

平常，几乎每堂课我都有竞赛活动。

而每堂课前，学生也都迫切地期待着这堂课教师会采纳如何的竞赛方式。

一样的新讲课，我都采纳短时竞争。

在新的语言项目引出以后，操练时也就到了竞赛的时候了。

在给学生积分时一样采纳连番制、抢答制和全组参与制。

采纳连番制可保证两边公平竞争，如让学生两边连番演出预备好的英语小品，或两边连番回答教师设计的问题，固然，教师设计的问题在难易程度上尽可能相同。

而抢答制那么更能检测水平，在必然程度上拉开两边距离，固然抢答的问题应设计得比较难些，让那些优秀的学生也处于一种高度紧张的状态，比如在教数字时，教师就能够够设计一些由易到难的数学加减法让学生抢答。

固然不管是抢答制仍是连番制，在竞赛前，教师必需规定两边每一个学生都只能回答一次，如此能够幸免所有的问题老是由同一个人回答，如此既对两边不公平，也没有面向全部学生，只是教师在指定学生时也应考虑到两边学生的现有水平是不是相当。

还有一种全组参与制也是我常常采纳的方式，确实是竞赛两边的每一个人都进入同一次竞赛项目，终止后统计两边正确的人数的多少来积分，专门是一些要用到学具的活动时，还能够发觉一小部份预备工作不充分的学生，一次不预备，就会遭来同组学生的抱怨，下次他就自但是然地注意了，对培育学生良好的学习适应也起到了作用。

在教学进程中假设能依照教学内容选择积分方式，做到三者有机结合，就能够起到事半功倍的成效。

竞赛终止，积分多的一方为胜方，教师可给与集体奖励，如将一颗红旗贴在胜方的黑板上，也能够在课后给胜方每一个学生平常采纳的积分卡，并当场宣布“Youarethewinner！

”学生自豪的说出“Wearethewinner！

”。

同时还要鼓舞失败方争取再次挑战。

　　每当碰到温习课，我更多采纳的是长时竞争，确实是整堂课竞争。

因为温习课实际上是给一部份学生亡羊补牢的机遇，而确实是这一部份学生不肯意再听，总以为自己已经学得不错，而只有竞争，才能让他们在整堂课中都维持主动，温习课也就达到了成效。

例如在教学《PEP小学英语》三年级上册Unit3颜色辞汇时，考虑到这届学生在二年级时已学过这些颜色辞汇，只是有一部份学生没有全数把握，因此再也不以新授的方式教学，而是用整堂课竞争进行有效温习，并结合上面提到的三种积分方式，课堂成效不错。

我一共设计了以下5项竞赛活动：

　　1．设计“Whoiswearingyellowtoday?

”那个问题，以连番积分方式来查验学生对颜色辞汇听的能力，并比较自然地引出了本堂课的话题。

　　2.听音，排列：

教师让每一个学生拿出预备好的颜色笔（若是颜色笔没带，那就给该生所在的组扣分），听教师说颜色，学生依照教师说的顺序排列颜色笔，以全组参与的方式，以正确人数的多少积分。

　　3．教师拿出水彩笔，问学生：

Whatcoloristhecrayon?

让学生说颜色：

It’s…以全组参与回答的方式查验学生说的能力。

　　4．看单词，贴颜色：

教师别离在竞争两边选择4个人，共8个人，并发给每一个人一张颜色卡纸和一颗吸铁石，而黑板上写有11个颜色单词（其中有一个gray是本堂课拓展的单词），8个人站在同一路跑线上，教师说开始，并数到5，学生就要把卡纸贴到相应的单词下方，这一活动是查验学生认读单词的能力。

　　5．回答下列问题：

以抢答的方式回答以下问题：

（1）适才黑板上“gray”这一单词是什么颜色？

（2）“blue”和“red”混合是什么颜色？

　　（3）“yellow”和“red”混合是什么颜色？

　　（4）“white”和“red”混合是什么颜色？

　　（5）颜料中的三原色是哪三种颜色？

　　（6）颜料中的三间色是哪三种颜色？

　　（7）交通灯是哪三种颜色？

　　（8）奥运五环旗上五个环按从上到下、从左到右的方向说别离是哪5种颜色？

这一抢答活动，学生踊跃性很高，参与也相当主动。

　　整堂课上下来，自己感觉比较充实，每一个学生都在课堂上有了表现自己的机遇，气氛很活跃，学生参与很主动，师生互动较好，课后学生的作业正确率相当高。

　　《英语课程标准（实验稿）》中的“学习策略”这一块内容中指出，要求学生对所学内容能主动练习和实践，我想在这一点上自己仍是比较成功的。

　　固然，在每堂课都有竞赛的情形下，教师的备课要求超级高，专门是在设计竞赛活动时，必然要考虑周密，尽可能减少不公平的因素，因此，有几个注意点在备课时不忘提示自己。

　　1．英语课堂中的小组竞赛不是为竞赛而竞赛，因此竞赛方不宜过量，不然容易造成对立方多而秩序混乱。

可依照学生的性别和方位分成A，B两边，如此能够在最大程度上形成竞争气势，不致在某些有难度的活动环节上冷场。

　　2．竞赛中教师必然要公正严明，不偏向任何一方。

不然，不但达不到开创　　

　　良好气氛的目的，反而会打消一方的踊跃性而适得其反。

　　3．学生在参与竞争时由于踊跃性高而容易形成课堂秩序混乱，阻碍整体成效。

因此教师应该把纪律作为竞争项目之一，让学生在集体荣誉感的驱动下自觉地维持课堂纪律，这是保证教学成效的关键之一。

　　4．竞赛中若是只让主动举手的学生参与，部份平常不主动的学生就会被冷落，久而久之很容易形成事不关己的态度。

教师应该适时的点名让这部份学生也参与进来，从而提高整体的踊跃性和注意力，达到全面参与的成效。

　　教学中的竞赛一样有长时竞争（整堂课竞争）和短时竞争（分项目竞争）两类。

平常，几乎每堂课我都有竞赛活动。

而每堂课前，学生也都迫切地期待着这堂课教师会采纳如何的竞赛方式。

一样的新讲课，我都采纳短时竞争。

在新的语言项目引出以后，操练时也就到了竞赛的时候了。

在给学生积分时一样采纳连番制、抢答制和全组参与制。

采纳连番制可保证两边公平竞争，如让学生两边连番演出预备好的英语小品，或两边连番回答教师设计的问题，固然，教师设计的问题在难易程度上尽可能相同。

而抢答制那么更能检测水平，在必然程度上拉开两边距离，固然抢答的问题应设计得比较难些，让那些优秀的学生也处于一种高度紧张的状态，比如在教数字时，教师就能够够设计一些由易到难的数学加减法让学生抢答。

固然不管是抢答制仍