评语大全之我的小伙伴点评语.docx
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评语大全之我的小伙伴点评语
我的小伙伴点评语
【篇一：
请精推细敲课堂点评语】
请精心设计课堂点评语
——特级教师课堂点评语赏析
夸美纽斯说过：
“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。
”教师的语言特别要讲究艺术性，尤其应精心打造课堂点评语（主要指教师对学生品读、分析、答问的评点语言）。
因为同样一句话，不同的表达方式，可以催人奋进，也可击跨人的意志。
学生的情绪犹如一条弯弯的小河，当微风轻轻地吹起，小河就会跌荡起伏。
课堂中的点评语就像丝丝微风，能拨动学生的心弦，在心底激起千层浪花。
若聆听特级教师的课堂语言，不难发现当学生读书、演讲或答问表现出色时，他们就用赞赏的语言予以表扬；当学生读书提不起精神或答问不如人意时，他们则调动自己的知识储备，运用科学的教育理念，通过恰当的点评语唤起学生读书的欲望或学习的兴趣。
纵观特级教师的点评语或如和风细雨，润物无声；或如丝丝微风，沁人心脾。
其特点主要有：
准确得体，幽默风趣，真诚赞赏，灵活机智。
王崧舟、于永正、李镇西、徐善俊等老师堪称典范。
一、准确得体恰到好处
特级教师的点评语能根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
准确而又得体的点评语不仅能极大地调动学生的学习积极性，甚至还能促进学生身心健康和谐发展。
特级教师的高明处在于能根据学生的年龄、性格、兴趣等的不同，具有针对性地作出恰到好处的点评。
特级教师王崧舟潜心教学研究，构建了“自读感悟——开放引导”教学模式。
尤其注意运用恰到好处的点评语点拨学生的思路、启迪学生的智慧。
他在教《我的战友邱少云》一文时，将这节课设计为四大板块，在第四板块——品读文眼，体悟主旨教学时，王老师在组织全班交流“你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的”时，引出了3个句子，当学生读出3个句子时，王老师是这样点评的：
①?
你从原因的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。
但是，读课文，光有理解没有感受不行，光有理解没有感情更不行。
你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是读书。
?
（指名诵读此段课文。
）②?
你从后果的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。
这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙还能拔掉吗？
（学生自由回答。
）391高地这颗毒牙不能拔掉，志愿军的战线还能往南推移吗？
（学生自由回答。
）志愿军的战线不能往南推移，伟大的抗美援朝战争还能夺取最后的胜利吗？
（学生自由回答。
）③?
你从结果的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。
仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。
朗读的时候，你觉得强调哪些词语，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？
?
王老师从三个方面用非常准确得体的语言来点评学生找到的句子，使孩子的思维方向明确了，而且他们还会自觉地非常乐意地沿着老师预设的目标迈进。
正是王老师准确得体的点评，让学生自信地读、自主地读、自觉地读。
也正是这些准确得体的点评语加上老师明快生动的语言示范，使学生的回答或朗读一次比一次好。
二、幽默风趣寓教于乐
苏联教育家斯维特洛夫说：
“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”教师的口语表达形式多种多样，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。
特级教师还能用幽默的点评语令学生对所学知识加深记忆，更好地与学生进行情感交流。
不妨让我们来看看被誉为中国苏霍姆林斯基的特级教师于永正的点评艺术。
于老师在教授王鲁彦的名篇《我爱故乡的杨梅》时，小荣读得活脱传神。
其他同学一边
看书一边听，人人神情专注，个个沉浸在诗情画意之中。
“细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露?
?
没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃?
?
”?
小建最投入。
?
小荣读完了，于老师扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，?
他在边看边听的过程中，使劲地咽过两次口水。
?
学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵咯咯的笑声。
继而于老师亲切地点评说：
?
课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。
我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由地流出了‘哈拉子’……?
一阵更响的笑声过后，于老师郑重其事地接着说：
?
如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字‘还原’成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。
老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现罢了。
?
这里于老师运用幽默风趣的点评语既表扬了小建，又巧妙地教给学生重要的读书方法——边读边想象情节；既使疲劳的学生为之一振，又使课堂气氛很和谐，收到了师生融融乐乐，陶陶然于一堂的效果。
德国的海因?
曼麦说：
“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能为之接受。
”于老师的教学实践充分证明了这确实是真理。
有人说幽默是聪明和智慧的表现，也有人把幽默说成是生命中不可少的维他命。
愿老师们能开发出富有特色的点评语，让学生在身心愉悦的同时又有一点收获，一点启示。
三、真诚赞赏春风化雨
俗话说：
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
确实，一句话，一片情。
作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了!
请坐。
”“不对!
谁再来?
”这些冷冰冰的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。
这样往往会挫伤学生的学习积极性。
第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”特级教师在课堂上能凭借自己的文化底蕴和教育智慧巧用点评语来激励之，唤醒之，赞赏之。
2005年3月25日，著名特级教师李镇西教《祝福》一文时多处运用真诚赞赏的点评语，随意间流露真情，简洁中洋溢智慧，进入了春风化雨的育人境界：
“好了，我们来交流一下。
”李老师把话题转到课文时说：
“我不知道同学们读这篇小说以后，理解到什么程度，感受到什么程度？
同学们可以自由发言，你自己想说什么就说什么。
也许鲁迅的作品离我们比较远，我们理解起来会有一些障碍，但不要紧，我想知道在老师没有作任何提示的情况下，你们自己能够读出些什么东西。
哪位同学说一说？
”
平时从不发言的杨晓龙第一个举起了手，李老师热情地鼓励说：
“好，请晓龙说说。
”杨晓龙说：
“读这篇文章我觉得有些话我读不懂，但是我觉得我还是理解了一些……作者把事情的发生记叙很详细，描写也很生动，例如人物之间的对话和动作，还有他对人物外貌的描写，都非常好。
”杨晓龙的语文成绩不太好，他今天居然能第一个主动发言说出自己的感受，李老师很高兴，对他的发言予以充分地肯定：
?
说得非常好！
的确是非常好！
我说他‘非常好’有两个含义，第一，他读懂了结构，他说课文先写出了祥林嫂的结局，然后再通过回忆写祥林嫂的不幸，同时是他还读出了课文中用了许多生动的描写。
很好！
第二，晓龙原来是不发言的，今天他居然第一个发言，勇敢表达自己对课文的理解，而且说得很好，真是一个了不起的进步，现在小龙变大龙了！
呵呵！
?
全班同学自发地为杨晓龙热烈鼓掌。
这也是为李老师高超的点评艺术在鼓掌！
学生有这样一个老师和风细雨地赏识自己学习中的点滴成绩，他们还会害怕什么?
他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了，课堂参与的热情也就越高。
希望别人赏识是人的本性，赏识使人愉悦，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启、灵感涌动。
课堂上通过点评语真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。
四、灵活机智“起死回生”
在课堂教学中，老师若能精心打造多样、灵活、生动的点评语，定能使学生如坐春风，课堂内也会生机勃勃。
特级教师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，灵活机智地进行点评。
在特级教师的点评语中，徐善俊老师精心打造课堂点评语堪称广大青年教师的引路人。
徐善俊老师教《赤壁之战》有一个精彩的环节：
课文学完了，他问学生：
“大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？
如果你是周都督，会说什么？
同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？
”
不论哪个班，每次讲到这里，学生的发言都异常热烈。
可是，有一次上课，一位小男孩的发言却差一点使徐老师陷入“困境”。
这个小男孩说：
“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？
”面对此情此景，只见徐老师先是笑了一声，继而表扬这位学生读书用心，然后点评说：
“你说得对！
咱们就不让曹操开总结会了。
但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？
咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？
”这一简短的点评，一下子激活了课堂，课堂气氛顿时又活跃起来。
学生把曹操的“内省”说得一五一十。
听课的老师由衷地鼓起掌来。
这掌声是为学生喝彩，也是为徐老师“起死回生”的灵活机智的点评语喝彩。
教育心理学要求教师具备敏感、迅速而准确的判断能力，能够随机应变，灵活机智地处置教学中出现的各种情况，特级教师为我们提供了范例。
恰当地运用课堂点评语是一种能力，也是一门艺术。
当然，点评语不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行点评。
特级教师们充满魅力的语言虽产生于即兴，但无不根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，以及那科学、简洁、文明、高雅的语言风格，因此，我们要成功地上好每一堂课，应像特级教师那样不断提高自己的语言修养，熟练掌握课堂点评技巧。
“运用之妙，存乎一心。
”只要有心，只要用心，老师们何愁课堂点评语不能妙语连珠！
【篇二：
作文我的小伙伴】
一、教学目标
1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。
二、教学重点：
指导学生怎样写好人物的特点。
三、教学难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
四、作前准备：
让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
五、课时数：
一课时。
六、教学过程
（一）谈话导入，引出课题
上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？
（板书课题：
抓住特点写具体写生动）。
（二）提出要求，讨论理解
1、审文题明要求：
看书95页，默读作文提示后说意。
本次作文要我们写什么？
本次作文要求中有哪些限制条件？
2、明特点拓思路:
指导如何抓住人物的特点。
（1）什么叫人物的特点？
（2）人物特点主要表现在什么方面呢？
板书：
品质性格爱好才干生活习惯……
过渡：
人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。
3、扣例文借写法：
《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点？
通过什么事件反映特点？
这些代表性事例与特点是否恰当?
板书：
代表性事情
问:
要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？
板书：
外貌心理语言动作神态（这就是把人物写“活”的重要手段。
）
表达方法指导：
bia表外貌描写:
包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。
有个性，如见其人。
例：
闰土语言描写：
要真实、准确，符合人物的身份和特点。
人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。
例：
闰土
行动描写：
要准确。
这里的“准确”，包括两层含义：
一是体现人物特点，二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。
例:
闰土
心理活动描写：
写具体。
一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。
总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。
（三）举例激情，启发选材:
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。
你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。
他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔
强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
（四）突出主题，指导命题：
指导学生广泛有中心的多种命题。
题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，如果别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？
写谁？
反映什么特点？
用什么事例?
例：
我心中的偶像任性的表妹淘气大王某某
（五）灵活多样，指导写法：
俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？
（学生自由回答）
开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）
事情记叙符合特点
结尾（点题、前后照应、等）
（六）自拟题目，下笔成文
下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。
并能把刚才学到的知识运用到写作上。
特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。
（文不是很好）
我有一个要好的小伙伴，名字叫张玲玲。
她可是个刀子嘴豆腐心的人。
张玲玲长的机灵可爱，像一个水蜜桃，总是拥有灿烂的笑容。
张玲玲有一张细皮嫩肉的娃娃脸，洁白整齐的牙齿长在她那张能说会道的嘴里。
同学们看到张玲玲长的如此可爱，都说她像个小顽童，可能不会相信这个小顽童却是我们班学习最棒的！
她还是我们班的读书大王！
记的有一天，老师讲“豁然开朗”这个成语的意思，老师站在讲台上问到：
“谁来说说这个成语的意思？
”刹那间，喧哗的教室变的鸦雀无声，老师见没人举手，说到：
“张玲玲你看的书非常之多，记得你背诵过一段文言文中有这个成语，给大家背一背吧！
张玲玲毫不紧张的站起来，胸有成竹的背诵起了那段文言文。
张玲玲背诵的十分熟练，可同学们都在交头接耳，这是因为张玲玲背的太深奥了，我们作为小学生还听不懂。
张玲玲不但有一张刀子嘴，还有一颗豆腐心。
那天，张玲玲和妈妈一同去一角书屋看书，忽然来了一位可怜巴巴，衣着寒酸的老人。
那位老人伸手向工作人员要钱，工作人员给了老人一个瞧不起的眼色，走开了。
顿时，张玲玲的心软了，跑到妈妈跟前，朝妈妈要了钱，给了老人。
老人收下钱，对张玲玲不知道说了多少个谢谢，还深情的说：
“世上还是好人多呀”张玲玲的所作所为感动你我，过路人和工作人员都向张玲玲投来了赞许的目光，还纷纷给老人捐来了不少的钱。
同学们，张玲玲真是个刀子嘴豆腐心的人。
我的小伙伴叫俊杰。
他有一双大大的眼睛，小小的嘴能说会道，“做人要诚实。
”是他的口头禅。
有一次是周末，我们一起回家。
在路上，我们看见一个一元店想起老师让我们买红笔，便走进了这家店。
我们看见一支很漂亮的红笔，便决定买它。
他拿起笔，想看看价格我说：
“不用看了，这家店市一元店，东西肯定都是一元钱，把钱给我我去帮你交钱。
”他却说：
“万一人家进了两元钱的货怎么办？
”话音刚落，他便又要看笔的价格。
我不让他看。
他急了，说：
“做人要诚实你是不是已经知道笔的价格了？
”我灵机一动，连忙说：
“是，是，这支笔确实是1元钱，你不会不相信我吧！
”他点了点头，说：
“我相信你。
”其实那是我早就知道这笔是2元钱的了。
于是他交了1元钱便走了。
也许她还有点不放心一路上老问我：
“你没骗我吧！
”使我的心里很不好受。
我们回到家，便开始写作业。
我一不小心把价格露了出来，结果被他看见了，生气的对我说：
“我真没想到你怎么爱占小便宜！
”听了他的话，我脸一下子变得通红，恨不得找个地缝钻进去，结结巴巴地说：
“可是，它，它明，明明写的是一元店嘛！
”“做人要诚实，任何理由对于它来说。
都是无效的。
”我被他说服了，我也更加喜欢这个城市的朋友了。
于是我们来到一元店，人多了很多。
我们挤进去，有被挤出来。
进进出出几次后，我们总算挤进去了他找到售货员阿姨，对他说：
“爱意这只笔是2元钱的，上次我们只交了1元钱，这1元钱是不给您的。
”阿姨把钱收下了，连夸我们是诚实的好孩子。
这就是俊杰，一个诚实的小伙伴。
活动激趣轻松作文
──《我的小伙伴》作文教学设计
李冰霖
【课前准备】
课前准备：
学生带来日记本，或与小伙伴相关的物品、相片。
老师课前还要准备一些活动奖品和一个活动海报。
【教学流程】
一、创设评奖活动──激发情趣
师：
本周，我们班要举行一个“最受欢迎的小伙伴”评选活动，准备设立三个奖项：
①最受欢迎的小伙伴奖；②最佳推荐奖（优秀作文奖）；③最佳评委奖。
活动的内容和要求是：
请同学们选择一位自己最了解、最喜欢的小伙伴（同学、邻居、亲友的孩子?
?
），把他做过的给你留下深刻印象的事情，写成文章推荐给同学们，同学们细读后再投票评出最受欢迎的一位。
得票最多的前十位，授予“最受欢迎的小伙伴”，由推荐者把纪念品带给他；同时，推荐者也随同获得“最佳推荐者”称号，投中这十位的同学获得“最佳评委”，分别奖给一份纪念品。
生：
?
?
（交头接耳，兴奋不已）
二、选定推荐对象──开拓思路
师：
下面，请同学们自已选择几个要好的同学组成一组，互相帮助选择推荐对象。
先由一个学生口述，谈谈自己最了解的、最喜欢的几位小伙伴，以及自己印象深刻的一些事情。
然后，几个同学互相启发、商讨，选出大家认为比较合适的推荐对象。
并互相商讨推荐稿要写什么事情、写什么内容，按照什么顺序来写，才会说得清楚、讲得具体。
生：
?
?
（学生自由地讨论，商议）
三、撰写推荐稿件──轻松作文
1．自由撰写。
在小组交流的基础上，学生自主地拿起笔来写自己的小伙伴。
老师提醒学生写前先想想，写什么事，先写什么，再写什么，最后写什么，注意按照一定的顺序，把事情写清楚。
2．互相评改。
写后，在小组内互相朗读自己的习作，同学之间互相品一品、评一评，是不是把事情说清楚了，讲具体了，是不是讲清楚当时的感受，要怎么说才会清楚、具体。
互相议一议，提出修改意见，并自主地改一改。
四、评定最佳奖项──展示评赏
1．自由演说。
在全班交流的时间内，由同学把自己的习作进行朗读，注意读出自己的感情，读出自己小伙伴的特点。
2．互相答辩。
读后，学生如有不清楚的地方，可以提出疑问，由小作者进行答辩、补充。
如──
生1：
请问小明，你说“她上课总是一副漫不经心的样子”，你可以举个例子吗？
小明：
能。
记得那是一节思想品德课，老师正讲得起劲，可她却拎自己的文具包，在上下晃荡着，像是在做表演，老师竟然也没有看见。
大概是自己玩得没趣了，才住了手：
等这些玩够了，她又托起下巴，上下点起了头。
直到教师看了看她，她才笑着停止了“游戏“！
师：
好！
把这段话加上，多形象具体。
生2：
刘伟，你的小伙伴郭小宇确实吹得很神，九块西瓜竟有十块皮，真有意思。
不过，如果你多写几件这样的事，那就更神了。
刘伟：
还很多呢，比如，一天晚上我去他家，我们俩一起数星星，数着数着，“吹牛”大王又吹起牛来：
“我知道土星、木星、天王星都有美丽的光环，冥王星还有一颗卫星！
”我听他这么一说，心想：
他又在吹了，得先问问老师。
第二天问了地理老师，才知道他说的全是真的。
还有一次?
?
师（打住他的话头）：
你先别说，用笔写下来，等一下再跟同学交流交流，好吗？
?
?
3．张贴公示。
把自己的作文誊清后，张贴于“作文展示园地”。
4．投票选举。
学生利用课后进行浏览、评议，可以几个同学一起讨论，找出写得好的地方，并说明理由。
然后，填写选票，注上评语。
可对小伙伴进行评价，可对作文进行评析，也可说说自己欢迎他的原因。
比如：
在“当我第一次去他家时，他妈妈刚买回大西瓜要切，他就对我‘大吹特吹’：
‘一个大西瓜，我切九块有十块皮！
’我当然不会相信。
‘那咱们就当场试验！
’‘吹牛’大王毫不含糊，立刻拿起刀，把西瓜切成个‘＃’字形，嘿，绝了，中间一块西瓜上有两块皮，吃完西瓜，一数真是十块皮。
”这段话旁边批注：
“事例生动，突出人物特点。
”
又如，在“你睢，他胖胖的，脸上满是结实的肉，一笑起来小小的眼睛几乎让人看不见，那手臂粗得没法说，手腕简直就像一个小小的馒头。
他头发短短的，硬
【篇三：
18种户型点评语恒富花苑项目组】
恒富花苑项目户型点评语
3#-d6-1户型
1.舒适三房，南北通透，采光通风条件优越；
2.双卫设计，主卧私属独立卫生间，秘密生活更注重细节；
3.格局方正，空间利用率合理优化；
4.主卧带观景飘窗，愉悦心情，释放心灵；
5.大尺度情趣客厅，彰显生活品味。
3#-d6户型
1.舒适三房，南北通透，采光通风条件优越；
2.双卫设计，主卧私属独立卫生间，秘密生活更注重细节；
3.格局方正，空间利用率合理优化；
4.主卧带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；
5.大尺度情趣客厅，彰显生活品味。
9#-d1’’户型
1.客厅大气阔绰，畅然尺度凸显尊贵；
2.经典板式布局，鲜氧通畅流动营造生态生活空间；
3.主卧带观景飘窗，闲暇惬意休憩空间；
4.全明通透户型，每个房间都可享自然明媚；
5.厨房餐厅自如灵活连接，随心安排美好生活。
9#-d1户型、d1’户型
1.舒适三房，南北通透，采光通风条件优越；
2.餐厨独立分区，动静分离；
3.全明通透户型，每个房间都可享自然明媚；
4.主卧带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；
5.大尺度情趣客厅，彰显生活品味。
3#-c3户型
1.舒适三居，南北通透，采光通风采光效果好；
2.卧室带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；
3.餐厨独立分区，动静分离；
4.全明通透户型，每个房间都可享自然明媚；
5.大尺度情趣客厅，观景大阳台，彰显生活品味。
2、4#-c2户型
1.舒适三居，南北通透，采光通风采光效果好；
2.卧室带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；
3.餐厨独立分区，动静分离；
4.全明通透户型，每个房间都可享自然明媚；
5.大尺度情趣客厅，观景大阳台，彰显生活品味。
1#-d3-1户型
1.布局方正，南北通透，空间功能齐全；
2.厨房餐厅自如灵活连接，随心安排美味生活；
3.卧室带观景飘窗，空间层次丰富，保证充足采光；
4.双卫设计，主卧私属独立卫生间，秘密生活更注重细节；
5.大尺度情趣客厅，观景大阳台，彰显生活品味。
1#-d3d3’户型
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