课题申报模板网络环境下教师学习研究共同体建设和实践研究.docx

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课题申报模板网络环境下教师学习研究共同体建设和实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络环境下教师学习（研究）共同体建设和实践研究

课题名称：

网络环境下教师学习（研究）共同体建设和实践研究

关键词：

网络学习共同体专业发展

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

一、国内外研究现状述评

（一）国外的相关研究:

    关于本课题的研究，我们对国内外的研究现状作了较为系统地梳理和综述。

1.杜威认为:

"学校即社会",虽然杜威没有提出"学习共同体"的概念,但他把学校视为“学习共同体”，他认为个人参与某种共同活动到什么程度，社会环境（由社会任何一个成员在活动中和他结合在一起的所有伙伴的全部活动所组成）就有多少真正的教育效果。

2.博耶尔（ErnestL.Boyer）在1995年出版了《基础学校:

学习的共同体》一书,该书首次使用学习共同体的概念。

3.麦克米兰（McMillanD.W.）和查维斯（chavisD.M.）从心理学的角度将共同体界定为:

"一种成员所拥有的归属感,一种成员彼此间及与整个群体休戚相关的感情以及对成员的需求将通过他们对共同生活的认同而得到满足的共同信念."

4.日本佐藤学教授认为作为学习共同体中的学校不只是表现为学生间的合作，还包括教师间的协作与相互学习、家长和市民对学校教育的参与及相互学习。

（二）国内的一些相关研究:

国内关于有效性的研究论述也不少。

1.陈龙宽《教育共同体 教师专业成长的沃土》（《上海教育科研》2006、7）提出：

“教育共同体的建立……拓展了共同培养和促进教师的专业成长的一片沃土。

教育共同体的运行机制是:

自主、合作、共享。

”

2.黄丽锷《专业学习共同体:

一个校本的教师发展途径》（《上海教育》2006/10）提出：

“专业学习共同体被视为一个校本教师发展的重要方法，学校是教师专业发展的场所。

”

3.王作亮《教师专业化和教师学习共同体的建构》（《江西教育科研》，2006/02）提出：

“教师专业化是时代的呼唤,也是教师劳动的本质要求;教师专业化是一个渐进的过程,是与教师的学习分不开的;教师学习的特点决定了教师学习共同体的构建是实现教师专业化的有效途径。

”

4.哈尔滨市花园小学的"创建学习共同体学校,促进教师专业化发展"研究课题,对学习共同体促进教师的专业化发展作了较好的研究.

二、选题意义

本课题的提出，旨在找出当前形势下教师专业成长的一种新途径。

其意义在于促进学习共同体的形成或某种程度的形成。

这个共同体将更有助于个人自我超越和组织学习，形成合力，为学校教育质量提高提供强劲的动力。

三、研究价值

有效利用网络促进教师研究（学习）共同体的建构、发展。

建立同伴互助，打造学习共同体－－即将教师个体置于群体的背景下进行研究；群体内教师之间的交流互动更有助于丰富教师的认识，改变其行为，促进其专业发展。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

一、研究目标

1.通过文献研究,进行文献综述,解析学习共同体的概念,形态与特点,以及进一步了解国内外在这一研究领域中的现状.

2.通过实验研究,提炼出影响学习共同体运作成效的相关因素.

3.根据教师组建的学习共同体,以个案的形式,发掘学习共同体促进专业发展的规律,归纳出能引导教师组建有效的学习共同体的策略.

4.在学习共同体的形成基础上,研究出学习共同体对促进教育教学质量的作用.

二、研究内容

1.对学习共同体建设进行探索，重点在个人超越、心智模式、团体学习、共同愿景方面的策略研究。

   2.对不同的准“学习共同体”分析，相互交流借鉴，探讨教研组织学习共同体的建设的策略及成效。

   3.研究教师在自主组建学习共同体后,教师该如何根据学习共同体所产生的效应,开展有针对性的教学工作.（针对学习共同体促进专业成长问题）

4.以Internet为学习支撑环境的学习共同体模式，利用网络在交流、会话、联结人际网络等方面的优势，探索出一种将学科、活动、信息技术全面整合的、符合新课程标准培养目标的教学模式。

三、主要观点

    本课题着重研究两个问题，一是研究在网络环境下如何建设教研组织的学习共同体，换言之学习共同体的建设有何策略。

二是这一学习共同体的建设对现实的发展有何影响。

比如如何促进教师专业发展，如何改善教师的心智模式，如何促进有效的教学，在知识和能力、过程和方法、情感态度价值观上使学生和谐发展。

四、特色创新之处

1．研究网络环境下学习共同体在组建过程中会受到哪些因素的影响而改变其组建的质量.

2.本研究将通过假设,实验,分析比较,研究有效组建学习共同体的本质规律并运用课题的研究成果,改变教学方式,最大化地提高教育教学质量。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

一、研究思路

    1.以网络环境促共同体构建。

    2.以共同体研究促专业发展。

    3.以共同体研究促全面发展。

    4.以个别性研究促自主发展。

5.以阶段性发展促整体发展。

二、研究方法

本课题主要采用的研究方法：

1.      文献研究法

2.      行动研究法

3. 实验研究法

4. 个案分析法

三、技术路线

1.借助高端学术，将相关专家请来现场指导，提供理论支持。

2.充分利用网络，激活共同体的能量，为共同体成员提供锻炼和展示才华的舞台，促进他们快速成长。

四、实施步骤

（一）准备阶段（2011年5月——2011年9月）

1.确定研究课题,初步形成研究设想和实施方案.

2.学习有关文献资料,统一认识.

3.提出假设,准备评测量表.

（二）研究阶段（2011年10月——2013年7月）

1.组建学习共同体,以教研组为单位进行学习共同体学习研究.

2.观察共同体发展状况,积累研究素材.

（三）,分析总结阶段（2013年8月——2014年3月）

1.对测试数据进行分析,结合形成性研究素材,分析提炼影响共同体组建的要素,评测其对共同体发展的影响.

2.整理相关资料,完成结题报告和相关论文集。

课题可行性分析

已取得的相关研究成果和主要参考文献

1.全国教育规划办立项课题子课题《主体参与课堂教学管理的研究》已结题；

2.全国教育技术研究课题《网络环境对未成年人心理素质影响的研究》已结题；

3.《责任课堂下的有效教学研究》已被批准立项为江苏省教育科学研究所课题；

4.《网络环境下自主式教学模式的实践与研究》已被批准立项为全国教育科学十五规划重点课题子课题。

主要参考文献：

1.[美]罗伯茨、普鲁伊特《学习型学校的专业发展—合作活动和策略》赵丽、刘冷馨、朱晓文等译，中国轻工业出版社2004年版

2.[日]佐藤学著《学习的快乐—走向对话》钟启泉译，教育科学出版社，2004年11月第1版

3.《关于构建学习共同体的认识和建议》,江坤才

4.《静悄悄的革命》,佐藤学,李季循译,长春出版社

5.《课程与教师》,佐藤学,钟启泉译,教育科学出版社

6.《民主主义与教育》,约翰.杜威,王承绪译,人民教育出版社

7.赵健《学习共同体》《学习共同体的建构》

8.高文主编的《学习科学关键词》以及《21世纪人类学系的革命译丛》的《学习环境的理论基础》《情景学习：

合法的边缘性参与》。

9.郑崴的《学习共同体》

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

1.课题负责人:

周海林，苏州大学中文系毕业，1999年南京师范大学中文系古代文学研究生课程班结业。

南师大中学语文研究中心特聘研究员，江苏省教育学会直属会员，泰州市高中语文学科带头人，泰州市首批特级教师后备人才。

先后荣获江苏省青年语文骨干教师，江苏省优秀高考指导老师，泰州市语言文字工作先进个人、江苏省高中语文课程教材改革实验先进个人、全国优秀语文教师等荣誉称号；先后参与研究和主持国家及省级课题四项，参编作文教学指导书籍三本，在《语文报》、《中国教师》、《现代教育报》《中国教育报》等省市级以上报刊发表教学论文和教育管理论文30多篇，有15篇教学论文和课例荣获省级以上论文评比一等奖，其中《听出门道与评到点上需理念更新》、《学校文化建设随想》、《构建阅读教学对话与交流的平台》、《新课标背景下语文主体性阅读教学策略》等文章被多次转载。

主持人卞珍凤，女，法学学士，教育硕士，中学高级教师；江苏省五一巾帼标兵、泰州市政治学科带头人、泰州市首批省特级教师后备人才。

现任江苏省口岸中学教研处主任。

近几年有30多篇文章发表，其中“寓教于美——提高思想政治课堂效率的重要途径”被收入中国人民大学书报资料中心《中学政治及其它各科教与学》2009年第二期。

主持国家级课题《网络环境对未成年人心理影响的研究》，已结题；是《责任课堂下的有效教学》等六项市级以上课题的核心成员。

主持人王新亮，男，文学学士，中学高级教师，泰州市直学科带头人，语文教研组组长，有十几篇论文在《中学语文教学》《语文报》等全国性刊物上发表，主持或参与多项省级课题，3项已结题。

2.课题组成员包含学校语文、数学、外语、政治、地理、信息技术等学科教研组长和骨干教师,可就多角度开展对该课题的研究.。

完成课题的保障条件

1.科研条件

本课题是在学校抓教学质量的前提下提出的，课题组的主要成员由校领导、教研处主任和教学一线教师组成。

主要成员均为教学管理骨干或业务骨干，大学本科毕业以上学历，事业心强，勇于探索，积极进取，具有丰富的教学经验与较强的组织能力。

2.学术条件

　　网络可以更容易地将学科专家引入到教学中，参与和学习者的讨论交流。

学科专家可以为学习者提供与所学内容有关的各种实际例子、个案研究，提供各种反馈信息，展示各种不同的观点和解决问题的思想。

3.物质条件

（1）文献研究1500元

（2）专家指导10000元

（3）实验研究费18500元

共计30000元

预期研究成果