北师大版三年级英语下册全册教案3.docx
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北师大版三年级英语下册全册教案3
北师大版三年级英语下册全册教案3
Unit9Hotsoup!
Lesson1
教学内容:
Structures:
Isthis?
Havesoe.
isa.
yes,is.
No,isn’t.
Vocabulary:
core:
ahaburger,soup,ater,il,rice,anicecrea,anorange,hungry,
Thirsty,hot,cold,favorite
contextual:
I’allrightno.ait!
ajug,abol
教学目标:
通过对句型的理解,全面理解课文。
教学重点:
理解新单词的意思。
教学难点:
理解句子的意思,如:
Isthis?
Havesoe.
教具准备:
学生第8单元使用的“反义词图板”。
本单元soup,haburger,rice,ater,il的教学卡片。
教学过程:
.复习
让学生拿出“反义词图板”,复习第8单元的词汇和结构
。
拿起“反义词图板”给学生展示。
指幅图,引导学生说出
句子:
“Heisatallboy.”
还指幅图问学生:
“Isheashortboy?
”引导学生回答:
“No,
heisn’t.”提问:
“Isheatallboy?
”引导回答:
“yes,heis.”
.情景引入
让学生说一说他们最喜欢吃的食物,再说一说最喜欢的饮品。
告诉
学生在英语里“最喜欢的”概念用“favorite”表达。
把单词写在黑板
上,大声朗读,让学生跟读。
拿出本单元的教学卡片。
拿起haburger的卡,说:
“Thisisa
haburger.”重复单词haburger,让学生跟读。
用同样的方法完成其余的卡片。
在黑板上画一个罐子,说:
“Thisisajug.”把单词写在图旁边,朗读
单词,让学生跟读。
.示范句型
让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的情景。
问:
“你觉得怎样?
”
告诉学生在英语里用thirsty表达渴。
说:
“I’thirsty.”把句子写在黑
板上,指每个单词朗读句子。
让学生一起跟读。
让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉,呈现单词hungry,用上
述方法练习。
拿起教学卡片soup,用汉语问学生:
“这汤是热还是凉的?
”引导学生
说:
“是热的。
”呈现单词hot,用上述方法练习。
问学生:
“热的反义词是什么?
”引导学生说出冷。
用同样的方法呈现
单词cold.
再举起soup的教学卡片。
问:
“Isthissouphot?
”引导学生说:
“yes,it
is.”提问学生:
“Isthissoupcold?
”引导回答:
“No,itisn’t.”重复这一
步骤,用教学卡片练习icecrea,rice,ater.
.讲故事
让学生打开书第26、27南,根据图提问下列问题:
图1:
ocy,BobbyBear在干什么?
图2/3:
Ann拿的是什么?
你认为里面是什么?
图4/5:
en拿的是什么?
你认为里面盛的是什么?
图6/7/8:
发生了什么事?
图9:
Ann在干什么?
图10:
你认为ocy说什么?
.听故事
告诉学生:
“我们现在来听听录音里的人物怎么说。
”让学生边听录音
边看图。
再放一遍录音,每句话之后停顿,让学生跟读。
.布置作业
让学生回家后看家里冰箱中的食品,告诉家人能够说出的食品和饮料的英语
名称。
课后小记:
Lesson2
教学内容:
Structures:
It’ssoehotsoup.
hat’sthis?
Isthis?
Isthis?
Vocabulary:
core:
soup,haburger,ater,il,rice,anicecrea,anorange,aleon,hungry,
thirsty,hot,cold,seet,sour,big,sall,soe,fresh
教学目标:
学习一些食物的单词。
教学重点:
正确区分、使用食物单词。
教学难点:
正确使用Isthis?
教具准备:
本单元的卡片
教学过程:
.复习
用本单元的教学卡片复习课学过的句型结构和词汇。
拿起haburger的教学卡片,问:
“hat’sthis?
”引导回答:
“It’sa
haburger.”再问:
“Isthisahaburger?
”引导学生回答:
“yes,itis.”
指着教学卡片问:
“Isthisanorange?
”引导回答:
“No,itisn’t.”
重复这一步骤,用其他的教学卡片练习。
拿起soup的教学卡片,问:
“Isthissouphot?
”引导回答:
“yes,itis.”
再问:
“Isthissoupcold?
”引导回答:
“No,itisn’t.”
用同样的方法练习icecrea,rice,haburger,il,ater.
.学单词
让学生看第28页上端的图。
放录音,让学生指相应的图。
再放一遍录音,把这一页给学生展示。
每放一个单词暂停,让学生跟读。
放第三遍录音,不停顿,让学生跟着录音重复。
不放录音,指幅图,引导学生说出名称。
用同样的方法完成其余的
图片。
.听一听
让学生看第28页下端的两行图。
把这一页展示给学生看。
指着幅
图问:
“hat’sthis?
”学生应该回答:
“It’ssoup.”再问:
“Isithot?
”学
生应该回答:
“yes,itis.”如果需要,可以让学生参考本页上部的词汇
回答。
用同样的方法完成其他图片。
告诉学生接下来将要听对所看到的食物的描述。
放句录音,让学生指与听到的录音相对应的图。
用同样的方法完成
其他句子。
再放一遍录音,每一句话暂停。
让学生把句子的序号标在相应图的方框
里。
全班一起核对答案。
.做游戏
让学生翻开书第29页,把这一页展示给学生。
指着蝴蝶的图,提问一
个框里的问题,例如,“Isitred?
”用同样的方法处理其余的图。
告诉学生在这个游戏里从Go!
出发,首先达到Stop!
的学生获胜。
每次掷骰子走方格时必须提问/回答相应的问题。
例如在第五个方格,
学生应该问:
“Isitred?
”回答是:
“yes,itis.”或“Isitcold?
”回答是:
“No,itisn’t.”
把学生分成四人一组,每个学生把自己的代表物放在Go!
方格里,开始
游戏。
.布置作业
让学生在课余时间和家人或朋友一起玩本课学会的游戏。
课后小记:
Lesson3
教学内容:
Structures:
hatareyoudoing?
I’eatingan.
hat’sthis?
Isthis?
Isit?
Heiseating.
Vocabulary:
core:
ahaburger,soup,ater,il,rice,anicecrea,anorange,aleon,hot
cold,fresh,seet,sour,soe.
教学目标:
在复习多个句型的基础上,加深对句型的理解。
教学重点:
通过多种练习正确运用人称和第三人称。
教学难点:
hatareyoudoing?
hat’sthis?
Isthis?
Isit?
hatisdoing?
的理解。
教具准备:
本单元的卡片
教学过程:
.复习
全班分成两组。
把所有的食品和饮料的卡片正面向下放在两组间的桌子
上。
让A组的一名学生拿起一张卡片给B组学生看并且提问:
“hat’sthis?
”B组学生应回答:
“A.”或
“Soe.”A组的这个学生再问:
“Isthis?
”B组
的学生应回答:
“yes,itis.”或“No,itisn’t.”
A组学生完成后,让两组的学生互换角色。
给每个正确的提问和回答记分。
.说一说
让学生看第30页上端的图,把这一页展示给学生,让学生看第二幅图,
问:
“hatisPeterdoing?
”引导学生回答:
“Heiseating.”再问:
“hat
isheeating?
”引导回答:
“Ahaburger.”
说:
“Heiseatingahaburger.”让学生跟读。
用两样的方法练习aleon,Frenchfries,anicecrea。
指着图中的对话框朗读对话内容,让学生跟读。
把全班学生分成两组,一组扮演angLing,另一组扮演Peter。
两组学
生重复各自人物的对话。
用同样的方法替换ahaburger,练习aleon,Frenchfries,anicecrea.
让学生互换角色。
.听一听,标顺序
让学生翻开书第30页,把这一页给学生展示。
指着图让学生描述他们
看到的物品。
告诉学生他们将听到一句话,让他们根据听到的句子找出对应的食品。
放录音,让学生用手指相应的物品。
用两样的方法完成其他的图。
再放一遍录音,每句话之后停顿,让学生把正确的句子序号写在食品旁
边。
全班一起重复读句子。
.描一描,连一连
学生用书第31页
.布置作业
让学生给31页的图涂上颜色。
课后小记:
Lesson4
教学内容:
Structures:
Iaeating.
Isit?
Isthat?
yes,itis.
No,itisn’t.
Thisissall.
Vocabulary:
core:
ahaburger,soup,ater,il,rice,anicecrea,anorange,aleon,hot
cold,seet,sour,fresh,big,sall,soe
教学目标:
理解f,v的发音。
教学重点:
正确认读单词。
教学难点:
正确读f,v的读音。
教具准备:
教学过程:
.语音学习
把字母f,v写在黑板上。
告诉学生教师将说出两个单词,其中一个含有
字母f,另一个含有字母v。
让学生认真听并观察示范。
让
学生跟读。
把书翻到74页,指着/f//v/行单词。
依次读每个单词,示范发音。
.发音和字母
让学生看第32页上端的图。
放fish,faily的录音,让学生跟读。
接下来放/v/音单词的录音,让学生跟读。
提问学生:
“/f/音和/v/音发音相同吗?
”如果学生不十分清楚,再放一
遍录音。
.听一听,写一写
.和UncleBooy一起读
让学生看第32页底部的两行单词。
把这一页给学生展示。
指行单
词。
播放前四个单词的录音。
让学生在自己的书上指出听到的单词。
问学生是否发现这四个单词中的字母f的发音相同。
让学生试着读出最后两个单词。
播放最后两个单词的录音让学生跟读。
用同样的方法完成第二行单词。
.示范句型
拿起haburger的教学卡片。
说:
“Iaeatingahaburger.”指
haburger的教学卡片问:
“Isithot?
”引导学生回答:
“yes,itis.”
把相应的句型卡贴在黑板上,组成句子“Iaeatingahaburger.”,
“Isithot?
”,“yes,itis.”
依次指每个单词,给学生朗读句型。
让学生跟读。
叫一名男生到前面来举起orange的教学卡片。
指这名学生说:
“Heis
eatinganorange.”让学生跟读。
问这名学生:
“Isitsour?
”引导学生说:
“No,itisn’t.”再问:
“Isit
seet?
”引导回答:
“yes,itis.”
替换句型卡组成新的句型。
给全班朗读问句和回答。
指着每个单词,让
学生跟读。
叫一名女学生到前面来举起soup的教学卡片。
说:
“Sheiseatingsoe
soup.”用练习haburger的步骤进行练习。
提问:
“Itishot/cold?
”学生
的回答应该是:
“yes,itis./No,itisn’t.”
.句型练习
让学生翻开书第33页。
示范朗读UncleBooy’sBlacboard上的句型。
全班朗读句型,尽量用到所有的组合。
.指一指,说一说
让学生看33页下面的图。
把这一页给学生展示。
指ocy,en的图。
先指en的对话框,朗读内容。
用两样的方法处
理ocy的对话框。
让学生重复提问和回答。
指着盛有水的杯子的图,问:
“Isthataterhot?
”引导回答:
“No,it
isn’t.”
再问:
“Isthatatercold?
”引导回答:
“yes,itis.”
让学生重复问题和回答。
用同样的方法完成haburger,leon,il,rice。
把全班分成二组,一组扮演ocy,另一组扮演en。
让全班表演对话,
尽量用到各种组合。
然后两组互换角色。
课后小记:
Lesson5
教学内容:
Structures:
Isthirsty?
yes,is.
No,isn’t.
Isit?
Vocabulary:
core:
thirsty,hungry,red,green,seet,sour,fresh,hot,cold,soe,soup,rice,
anicecrea
教学目标:
帮助学生正确理解Isit……?
教学重点:
理解歌谣的意思。
教学难点:
理解句型的意思并能正确运用。
教具准备:
教学过程:
.复习
依次举起本单元的教学卡片,引导学生说出正确的名称。
拿起一张食品的教学卡片,问:
“Isthis?
”引导回答:
“yes,
itis./No,itisn’t.”用同样的方法练习其余卡片。
.读一读,选一选
让学生翻开第34页,把这一页给学生展示。
告诉学生接下来你读所有
的句子,但是每一幅图只有一个句子是正确的。
指着汤的图问:
“hatisthis?
”引出:
“Soesoup.”指着汤上的蒸汽,
问:
“Isithot?
”让学生在书上指着单词跟读。
朗读个答句,问学生回答是否正确。
学生应该回答:
“yes.”。
再读
第二个答句,问是否正确,学生回答“No.”。
现在让学生在正确的句子旁的方格里打勾。
用同样的方法完成其他的图片和句子。
教师举起自己的书,读句子和正确的选择,让学生核对答案。
.猜谜游戏
告诉学生接下来做一个猜谜的游戏。
叫一名学生到教室前面。
告诉他/她
一个词组abigapple,让他/她表演出来。
问其他学生“hatdoeshe/sheant?
”让学生用结构“He/Sheants.”猜一猜是什么食物。
让猜对的学生到前面来表演,继续游戏。
.说一说
让学生翻到第35页,看图。
让学生用汉语说一说图的内容。
告诉学生:
“现在我们要学一首关于食物和饮料的歌谣。
”
将歌谣念给学生听,并用手依次指每个单词。
完整地播放歌谣,让学生听并在书上指单词。
再放一遍录音,鼓励学生说或跟着节奏拍手。
再放一遍录音。
学生一边听一边在课本上指相应的图。
他们也可以加上
一些动作,将歌谣表演出来。
.布置作业
让学生给34页的图涂色,回家把歌谣说给家长听。
课后小记:
Lesson6
教学内容:
Revision
教学目标:
复习本单元的句型及单词。
教学重点:
正确朗读句型及单词。
教学难点:
正确运用句型。
教具准备:
教学过程:
.UncleBooy讲故事
让学生翻开第36页,看图。
问学生是否知道这个故事。
让学生用双语
讲一讲。
说:
“现在我们一起听一听这个故事。
”
放录音,让学生合上书听故事。
让学生打开书,看图。
让学生在故事中找熟悉的词语。
让学生默读故事,鼓励他们猜测生词的意思。
这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容,因此不对生词作要求。
.Isitcold?
让学生拿出下列卡片:
rice,haburger,leon,soup,icecrea。
游戏前全班一起复习词汇和句型的结构。
把学生分成两人一组,每组准备这五张卡片。
让学生把卡片正面朝下放。
给学生解释两人轮流拿起一张卡片,让对方猜出是什么。
告诉学生答案
只有五种可能,并且注意不要让对方看到卡片的正面。
每次猜的学生必须问:
“Isit?
”另一个学生回答:
“yes,itis.”或
“No,itisn’t.”
猜的学生继续问问题,直到猜出正确的名称:
“Isit?
Isit?
...
!
”然后两个互换角色。
游戏继续进行直到用完全部卡片。
.Bingo.
.Snap.
.自我评价。
课后小记:
Unit10ocy’sstore
Lesson1
教学内容:
Structures:
canIhelpyou?
Ianta.
Doyouhavea?
yes,Ido.Ihavethis.
canIhavetheone,please?
Vocabulary:
core:
acap,acloc,aic,aco,aagazine,apurse,sellingaT-shirt,things
astore,please,ne,thanyou
contextual:
Goodorning/afternoon,Hereyouare,That’sgreat!
教学目标:
通过多种练习理解课文的意思。
教学重点:
理解教学内容中句型的意思并会正确运用。
教学难点:
have的两个意思的理解与运用。
教具准备:
需要本单元的教学卡片
教学过程:
.卡片活动
拿起照相机的卡片,问学生:
“hat’sthis?
”引导学生回答:
“It’sa
caera.”
呈现本单元的教学卡片,拿起cloc的卡片,说:
“Thisisacloc.”
让学生重复句子。
再问:
“hat’sthis?
”引导回答:
“It’sacloc.”
用同样的方法完成其余的卡片。
.情景引入
让学生讲一讲他们购物的经历。
问学生进入商店他们一般与售货员说
什么。
学生可以用汉语回答,然后试着引导学生说出英语表达法:
Goodorning/afternoon.
问学生售货员一般会问他们什么。
呈现表达法canIhelpyou?
把句子写
在黑板上,指着每个单词让学生跟读句子。
.示范对话
引导学生说出与canIhelpyou?
对应的汉语表达法。
呈现句型Iantacaera.把句子写在黑板上,依次指着每个单词,让学
生跟读句子。
用教学卡片进行替换练习。
全班分成两组。
每次举起一张卡片,让一组说:
“Goodorning.canI
helpyou?
”另一组回答:
“Ianta.”
每次举起新的卡片的时候让学生互换角色。
呈现句型Doyouhaveacaera?
告诉学生这是比Iantacaera?
更礼貌
的说法。
重复上述步骤,拿起一张卡片,让一组学生说:
“Doyouhavea
?
”另一组学生应该回答:
“yes,Ido.”
全班一起复习颜色的词汇。
叫一名学生到班级前面来。
给他/她几支彩色铅笔。
问:
“Doyouhavea
pencil?
”引导学生回答:
“yes,Ido.”问:
“canIhavethe
oneplease?
”让学生把蓝铅笔给教师。
呈现句型Hereyouare.让全班重复
句子。
接着说:
“Thanyou.”
把对话写在黑板上,指着每个单词朗读句子,让学生跟读句子。
.讲故事
让学生翻开书第38、39页。
根据图片问学生以下问题:
图1:
ocy在做/写什么?
图2:
你认为它在问Lulu什么?
图3:
它在给Lulu什么?
图4/5/6:
现在发生了什么?
图7/8:
你认为Lulu和ocy在说什么?
图9/10/11:
你认为现在发生了什么?
.听故事
告诉学生:
“现在来听录音里的人物怎么说。
”让学生边听录音边看图。
再放一遍录音,每幅图停顿。
让学生模仿录音。
.布置作业:
让学生把新学的购物时用的英语表达法告诉家长。
课后小记:
Lesson2
教学内容:
Structures:
hatdoesocyhave?
Hehasa.
Vocabulary:
core:
acaera,acloc,aic,acap,astore,aagazine,please,aT-shirt,
aatch,ne,anubrella,thanyou,apurse,nespaper,old
contextual:
Hereyouare.
教学目标:
通过练习理解hatdoeshave?
教学重点:
正确朗读新单词并能正确理解意思。
教学难点:
have,has的正确使用。
教具准备:
本单元的教学卡片;caera的教学卡片。
教学过程:
.卡片复习
用卡片复习本单元的词汇。
拿起一张卡片,问:
“hat’sthis?
”引导学生回答:
“It’saic.”
用同样的方法练习其余的卡片。
.学单词
让学生看40页上端的内容。
放录音,让学生指相应的图。
再放一遍录音,把本页给学生展示。
每次放一个单词,让学生跟读。
再放一遍录音,不停顿。
让学生跟读。
不放录音,指其中一幅图引导学生说出正确的单词。
用同样的方法完成其余的图。
.听一听
让学生看第40页下部的图。
把这一页给学生展示。
指着幅图问:
“hatdoesocyhave?
”让学生重复问题。
呈现句型:
“Hehasa
”把问题和回答写在黑板上。
指着每个单词朗读句子。
指第二幅图,问学生:
“hatdoesocyhave?
”让学生回答:
“Hehas
aic.”可以让学生参考本页上端的词汇回答问题。
用同样的方法完
成其余的图。
告诉学生每听到一句录音,就要找到相应的图。
放句录音。
让学生根据听到的录音指出对应的图。
用同样的方法完
成其余的句子。
再放一遍录音,每次一句。
让学生把句子的序号写在相应的方框内。
全班一起核查结果。
.唱一唱
.布置作业
让学生回答把新学的歌曲唱给家长听。
课后小记:
Lesson3
教学内容:
Structures:
Ianta.
Doyouhaveone?
yes,Ido.
Vocabulary:
core:
acaera,acloc,aic,co,ahat,aagazine,selling,astore,things,