优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计4篇.docx

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优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计4篇

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计4篇

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2.通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境；

　　3.学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。

　　教学重点：

理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。

　　教学难点：

体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。

　　教学方法：

小组合作学习法、情境教学法

　　教具准备：

多媒体PPT

　　教学过程：

　　一、以“楼”导入，体会“楼”的美景

　　1.出示写楼的诗句，生练读。

体会：

　　小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

（“忧国楼”）

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

（“登高楼”）

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

（“送别楼”）

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

　　谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

　　明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

（“相思楼”）

　　小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

　　独上江楼思渺然，月光如水水如天。

（“赏景楼”）

　　2.生有感情朗读诗句

　　3.导入课文：

今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。

　　出示：

六月二十七日望湖楼醉书生说说对课题的理解。

　　4.生说说对苏轼的理解。

　　【设计意图：

以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。

】

　　二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光

　　1.出示课文：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　----宋苏轼

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　生认读，学习生字词。

指名生读课文，初次引导有感情。

　　2.出示图文，生观察，说说看到哪些景物。

　　3.引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。

　　4.再读课文。

　　【设计意图：

读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。

作为高年级的.古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。

】

　　三、走进课文，学习遣词用句的独特

　　1.生讨论：

再读课文，你觉得那个词用得好？

为什么？

　　2.生汇报，相机指导：

　　诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。

　　用“跳珠”形容雨点，有声有色。

一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。

　　“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

　　3.再读课文。

　　【设计意图：

品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。

】

　　四、总结课文，融入那“楼”的意境

　　1.总结：

诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：

云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。

读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。

　　2.再次有感情朗读课文，背诵课文。

　　【设计意图：

古诗教学最难的就是引导学生体会意境，但这一总结起到画龙点睛的作用，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。

】

　　五、拓展升华，沉醉于那“楼”的风光

　　1.引导生理解“醉”：

不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。

　　2.出示苏轼的__，伴乐朗读。

　　饮湖上初晴后雨

　　【宋】苏轼

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　（二、三、四、五）

　　3.完成作业：

　　积累古诗：

写“楼”与西湖的。

　　【设计意图：

本环节通过学生对苏轼作品的研读，加深了对西湖诗句的了解，再次欣赏了西湖美景，并进一步积累了古诗，起到了举一反三之效。

】

　　【设计反思：

这一教学设计，从学生的认知特点和古诗的特点出发，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜欢上古诗。

整个过程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。

既理解了古诗，又体会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。

】

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计篇2

　　教学目标：

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

　　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

　　⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

　　教学过程：

　　一、词语对接，激趣导入

　　1、词语对接。

君子一言，;八仙过海，;螳螂捕蝉，;上有天堂，下有苏杭。

杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。

宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

　　2、板书课题。

这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

　　3、说说你了解的苏轼。

教师相机补充。

（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。

与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）

　　二、自由诵读，初步感悟

　　1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、教师重点指导：

　　未（wèi）遮（zhē）山（shān）乱（luàn）入（rù）船（chuán）忽（hū）吹（chuī）散（sàn）水（shuǐ）如（rú）天（tiān）

　　3、读通课文：

如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!

　　师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　六月二十七日/望湖楼/醉书宋·苏轼

　　黑云/翻墨//未遮山，

　　白雨/跳珠//乱入船。

　　卷地风来//忽吹散，

　　望湖楼下//水如天。

　　4、同座互读，并相互正音。

　　三、学法渗透，熟读成诵

　　1、释诗题。

　　读读诗题，从中你知道了什么?

　　（“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）

　　2、知诗人。

　　3、明诗意。

　　诗人陶醉于什么?

（雨）

　　那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象?

　　雨前：

黑云/翻墨//未遮山

　　雨时：

白雨/跳珠//乱入船

　　雨后：

卷地风来//忽吹散

　　望湖楼下//水如天

　　4、悟诗情。

　　再读课文，读出诗情。

你感悟西湖的雨有什么特点?

（变化快）

　　你能将西湖变幻莫测的美景读出来吗?

　　5、背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　1、写作背景：

此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

　　2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　五、作业：

　　必做题：

　　⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

　　⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。

　　⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

　　选做题：

（组诗积累，二天内完成）

　　⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。

　　⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2.理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。

　　3.理解中国古诗诗中有画的特点。

　　教学过程：

　　一激情导课

　　1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。

知道他是在谁的带领下建造而成的吗？

（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。

）

　　2今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。

读读这长长的题目，你知道了哪些信息？

（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。

　　3对于苏轼，你了解多少？

（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。

　　二民主导学

　　任务一：

自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？

这样写有什么好处？

　　自主学习，师巡视

　　展示交流：

　　1.品读古诗

　　同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。

　　预设一：

　　黑云翻墨和白雨跳珠

（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？

像

（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？

（观察和想象）

　　（3）想象画面，理解跳珠。

（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？

滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。

这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。

　　（4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了---------------；

　　短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了---------------；

　　短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了----------------。

　　（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？

（生交流）

　　《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

　　正是橙黄橘绿时。

　　（6）这大胆的想象，多么的美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。

黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？

哪个小组继续交流。

　　预设二：

　　忽

（1）忽是什么意思？

在这里体现了什么？

（变化之快）

（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立

　　水如天

（1）如是像的意思，水像天一样的-----------

（2）想象画面，学生说

　　（3）水如天一样-------------------------

　　2.吟诵古诗

（1）想象画面读：

古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。

（2）.七言绝句的读法，二二三，四三

　　（3）.平仄读，一声二声为平声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。

　　（4）打着节拍读；古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。

　　（5）吟唱，自唱。

自成曲调自有情

　　任务二结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？

我们从这首诗中学到什么？

（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）

　　学生自学，师巡视

　　展示交流：

　　1.对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。

　　2.苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。

　　3.诗中的乌云、白雨有了象征意义。

象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。

　　4.作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写到：

还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。

　　5.让我们在回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。

　　三检测导结

　　短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。

还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。

这就是诗歌的独特魅力。

　　作业：

写《六月二十七日望湖楼醉书》的文包诗

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计篇4

　　教学目标：

　　１能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

　　３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１这首歌的歌名是——《但愿人长久》。

这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听。

我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。

《但愿人长久》这首歌的曲调比较------你知道为什么吗?

　　２除此以外你对苏轼还了解多少？

　　北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，四川人。

苏洵之子。

嘉佑进士。

与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。

为唐宋八大家之一。

诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

词开豪放一派，对后代很有影响。

　　３今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》

　　二、初学古诗,自己理解

　　1谁来把题目读一读,注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。

　　2对于题目你是如何理解的?

这个醉该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？

学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。

（读）接下去应该做什么呀？

（理解诗意）

　　对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流。

（学生自学,初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。

）

　　三、师生交流,理解诗意。

　　学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。

（悟诗境）

　　四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美

　　1师:

这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间（来也匆匆,去也匆匆）,这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山,忽吹散,水如天等）师：

你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？

　　2师:

你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了来也匆匆,去也匆匆的特点（学生之间相互讨论:

比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感）

　　3对仗工整。

讲究押韵。

　　五、激发兴趣,吟读成诵

　　1师:

你们能不能把它读好了呢？

自己练读。

（老师出示第一句范例:

黑云/翻墨/未/遮山）,你能把2,3,4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）

　　2品读。

　　3再回头看题目,这个醉字又作何解释（陶醉）

　　六、引入诗歌概念,感情得到升华

　　1师:

于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。

（学生练习）

　　2师生吟唱

　　3总结学习方法。

（读诗――解诗——赏诗――唱诗）

　　七、师生总结,扩展延伸

　　师：

请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。

有什么学生自读。

教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

　　板书：

读诗――解诗――赏诗――唱诗