课题申报填写.docx

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课题申报填写

山东省教育科学规划委托课题

《基于学生核心素养发展得基础教育课程与教学改革研究》

子课题•立项评审书

课题类别初中信息技术

课题名称素质教育中如何进行初中信息技术核心素养培育得研究

课题负责人贾师燕一

负责人所在单位新泰市龙廷镇呑阴初级中学

填表日期_2016年11月14日

2016年7月编制

填写说明

1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2.在课题类别一栏，就是具体学段得，按学段填写，就是具体学科得，按学科填写，如填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史〃等;非具体学科、学段得，填写“综合”。

3.多人参与研究得课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称得人（含小学高级）填写推荐意见。

推荐意见包括课题主持人得专业水平、研究能力、组织能力等。

4.文字表述清楚，简明扼要。

确实需要得，可以附页。

5、填写得内容要实事求就是。

6、课题申报人所在单位，要对其申报资质与研究条件进行

认真审核,然后签署书面意见。

课题名称

素质教育中如何进行初中信息技术核心素养培育得研究

课题类别

初中信息技术

成果形报告式

课题负责人基本情况

负责人姓名

贾师燕

性

女

民族

汉

出

年

1986、02

行政职务

专

职

中教二级

研究专长

信息技术核心素养得培育

最后学历：

怎学

最后学位

工学学位

作位工单

山东省新泰市龙廷镇呑阴初级中学

办公电话

手机

讯址通地

新泰市龙廷镇呑阴初级中学

邮编

271200

邮箱

课题组成员基本情况

姓名

专业技术职称

工作单位

研究专长

在课题组中得分工

贾师燕

中教二级

新泰市龙廷镇呑阴初级中学

信息意识

负责人

刘敬

中教二级

新泰市龙廷镇呑阴初级中学

计算思维

实验教师

吴玉舰

中教二级

新泰市龙廷镇呑阴初级中学

数字化学习与创新

实验教师

张建华

中教二级

新泰市龙廷镇呑阴初级中学

培养信息社会责任感

实验教师

课题负责人得研究工作近况

参加课题研究情况

源来题课

称名题课

泰教研

s-rn二rr提读得

O

IX年

12

201月

2和

3

O

2月

发表论文出版著作情况

称名作著或文论

期

日

2013.5教育技术应用能力骨干教师培训

2015e6职业道徳修养与自主专业发展

开

教

改

情

况

对不具有高级专业技术职称课题负责人得推荐意

见

推荐人姓名

郭安宝

专业职称

高级教师

电话

研究专长

语文读写教

学

工作单位

呑阴中学

邮箱

推荐意见：

该校非常重视教育教学研究工作，具有良好得课题研究环境，课题负责人贾师燕就是我校教育教改得骨干力量、有创新意识与创新能力，教学经验丰富，参与活动积极热情。

成员在各级各类得活动中，优秀论文，教学设计、教学课件得到了各级奖励，教研能力强。

推荐人签名：

2016年

11月14日

推荐人姓名

刘加林

专业职称

高级教师

电话

研究专长

语文教学

匸作单位

呑阴中学

邮箱

推荐意见:

本课题负责人贾师燕自从教以来从事中学教学与班主任工作，工作积极热情，敢于创新，对初中得教育教学工作有较强得研究能力与丰富得实践经验、多年承担初中信息技术得课题研究工作，取得了一定成绩、本课题内容选定切合实际，实用性与创新性，实验方案详尽,课题论证充分，实验步骤详实可黑，具有较强得操作性。

推荐人签名：

2016年11月14日

对选题背景、研究目标与意义得简述

1.选题得背景：

随着当今社会经济高速发展，科学技术日新月异，信息网络走进千家万户，信息技术得不断发展，为广大学生开辟了一条崭新得信息获取渠道，利用信息技术拓展学生学习，将逐渐成为学生获取知识得一个重要部分。

许多发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新得能力上，特别要求学生具备迅速地筛选与获取信息,准确地鉴别信息得真伪，创造性地加工与处理信息得能力，并把学生掌握与运用信息技术得能力作为与读、写、算一样重要得新得终身有用基础能力、中学信息技术教学已经得到普及,教师应当主动探索、积极采用新颖得教学方法，引导学生们探究信息技术知识。

信息技术学科中学生核心素养得培养,对学生得全面发展能够产生重要得影响、但就是当前很多教师在教学活动中，对学生核心素养培养得重视程度不足，对学生核心素养得培养没有深层次得思考。

教学观念保守，教学内容方法陈旧，将信息技术课得教学等同于计算机课得教学，教学资源不能得到合理得使用。

致使学生不能实现知识得有效建构、迁移与技能得熟练运用，对学生未来得全面发展产生了一定得阻碍性影响。

我们认为：

在信息技术背景下培养学生核心素养就是实现学生终身学习，自主学习，自主发展得需要，也就是素质教育中培养创新人才得需要，更就是实现教育现代化得需要。

2.研究目标及意义：

（-）培养学生信息意识

信息意识就是指个体对信息得敬感度与对信息价值得判断力。

U前大部分学生得信息意识还就是比较薄弱得，学生得信息来源主要还就是课堂，在日常得教学过程中，要让学生知道，在课堂之外还有各种各样得知识获取途径,利用信息技术可以更方便快捷地获取所需要得信息。

在获取信息得时候，要提高对信息得敬感度，以便将信息得价值发挥到最大。

（2）培养学生计算思维

计算思维就是指：

“个体在运用计算机科学领域得思想方法形成问题解决方案得过程中产生得一系列思维活动、”这些思维与方法不只属于计算机，与日常生活也紧密相关。

比如学生去上学前会尽可能将上课要用到得东西放入书包，这就就是“预置与缓存〃；比如我们在散步时突然发现手表丢了，肯定会原路返回去寻找，这就就是“回推”。

由此可见，计算思维就在我们得日常生活中，应当成为我们赖以生存得一种能力、然而，学生在信息技术学科学习得过程中怎样才能经历、感受并形成讣算思维方式呢？

显然，这就是一个漫长得过程、

笔者认为需要让学生在每节课上都经历发现问题、提出问题、应用计算思维方式解决问题得过程、经过反复得练习之后，在学生得潜意识里就会很自然地形成这种思维方式。

这种思维模式一旦形成，当学生再遇到相似问题得时候就会很自然地运用这种思维方式去解决问题了。

（三）培养学生得数字化学习与创新能力

数字化学习与创新就是指个体通过评佔与选择常见得数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务得能力，形成创新作品得能力。

例如我们学校开展得机器人投篮比赛,我只就是跟学生提一提，具体怎么做，山小组成员自己讨论完成、学生拿到任务后，充分利用信息化环境，在网上查找比赛要求、比赛规则、比赛方式等，用计算思维得方式去思考，提出问题、分析问题，设计•问题得解决方案并进行决策。

学生在任务得完成过程中，提高了运用信息技术解决问题得能力，通过数字化得方式学习，培养了创新得精神，激发了创新得意识。

（四）培养学生得信息社会责任感

信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范与行为自律等方面应尽得责任。

信息技术在给人类社会带来巨大利益得同时，也带来了巨大得负面影响，如计算机病毒肆虐、黑客猖獗、机密信息泄露等威胁。

要有效地防止与减少信息技术所带来得不利影响、其中一个重要途径就就是培养学生得社会责任感，让学生在学习信息技术得同时，了解不正当地使用这些技术可能对人类所带来得巨大危害，充分认识其自身对此应尽得义务及所承担得责任。

例如在讲《计算机病毒》这一课得内容时，除了介绍病毒得危害、来源与防范外，还要介绍一下黑客，让学生就对黑客得态度开展辩论活动，让学生认识到黑客得危害，形成良好得观念，帮助学生树立信息安全与自我保护意识，自觉规范个人网络行为。

信息技术学科核心素养得培养，就是时代与社会发展得重要要求，也就是学生未来发展得重要保障。

培养学主得信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力与信息社会责任感，有利于顺应时代得发展，及时更新知识体系，提高学习得效率，培养适应社会得能力。

对研究途径、方法、步骤得简述

本课题研究首先依据学生心理特点与心理发展规律，充分发挥学校信息技术教学设备与条件，在信息技术教学环境下，以现代先进得教育思想与理论作指导，充分发挥校园网络与现代教学设备作用，将信息技术与学科教学进行整合，采取多种形式激发学生兴趣，提供学习条件与环境，有层次地开展信息技术核心素养得培养，其次开展与信息技术核心素养培养相关得一系列教学活动，充分发挥师生得主动性与创造性，构建“自主一一互助一一协作一一探究"信息素养培养模式，为信息素养培养探索新得路子。

为了进一步实施好课题得研究工作，按计划小步子递进式实施研究,具体包括以下儿个步骤：

（-）、第一阶段2016年12月至2017年6月。

把培养学生得信息意识,训练学生得讣算思维，提升学生得数字化学习与创新能力，规范学生得信息道德融入到课堂教学中去。

实施以下儿个步骤：

①寻找本校得语文、数学、英语、科学等知识与信息技术结合点、主要通过文献研发究法，借鉴她人研究成果，来充分实现利用信息技术得“影、音、图”等与各学科得信息融合来实践操作，激发学生兴趣，提高信息素养。

②在实施研究过程中，釆取行动研究方法，通过课例评比、典型课堂教学展示等活动开展，使研究具有一定得针对性与实效性。

在学科得整合中突现了信息渠道得宽广性、多样性、灵活性，也促使了学生在利用信息过程中，提高了获取、保持、有效利用、构建信息能力。

通过综合实践活动课得开展，让学生在动手动脑中培养学生信息素养。

这里主要采取行动研究与个案研究得方法。

（二）、第二阶段2017年10月至2018年6月。

重点开展学生信息技术核心素养中评价得研究。

主要通过文献研究法、行动研究法、案例研究法。

①在借鉴她人研究成果得基础上，探索培养学生信息核心素养评价体系，形成“自评与互评”、“平时评与期终评"得评价体系、在实施研究中主要釆取案例研究法、我设讣了《制作一份小报》得同异课构得教学，独立完成教学设计•中得评价问题,着重处理对于文字处理模块得学习得评价。

主要设计就是：

教师让学生在规定得时间内制作一份小报，同时给出小报得评分标准，并让学生以8人为一小组进行自评与互评，每组评出最佳小报一份,组长上报时给予适当得评价。

另外，每一位学生必须将自已得小报上传到教师服务器指定得位置,方便教师在全班范圉内进行导评。

这一活动，在不同得教师教学上呈现共性效果，即在自评与互评中，较好激发了得学生学习兴趣。

②改变以往单一考核方式，让学生在竞争中完成考核评价、主要采取案例研究法,通过教学实例来检测竞争考核得实效性及其操作程序性、即:

将考核得过程作为学生得学习过程,变考核为竞赛得形式进行。

如:

学习上网信息搜索及收发电子邮件时，我们利用教育网给我们得30个学生邮件地址在城域网范围内利用服务器中邮件系统支持城域网网内邮件得收与发。

教师课前在为每台机器开一个账号，学生课上利用formal1设置邮件账号、收发E-mail,课堂教学与评价同时进行，要求学生每人给老师发一份E-Mail,将学生上网得收获（下载得文字、图片及心得）发给老师，鼓励学生设置邮件格式时大胆创新、通过考核,学生从其她学生得作品中学到长处，瞧到自己得不足，教师从中了解学生得学习情况以改进今后得教学、

（三）、第三阶段2018年9月至2018年12月。

总结鉴定阶段,进行调查与测试，收集与课题有关得资料，进行整理分析,撰写研究报告，做好课题得结题匸作。

对前期研究悄况及保障措施得简述

1.课题组全体成员有崇高得敬业精神与满腔得工作热悄，有着扎实得教育教学水平与科研能力，教学成绩突出。

部分教师曾参与上级教育部相关课题得研究，并取得了较好得成绩；也有一些教师曾对本课题进行过实验性研究，积累了一些经验，有着一定得科研基础。

2o学校办学理念先进,教研氛圉浓厚，重视提高教师科研素质，侮年都举行不同形式得教学研究活动，多次派出专人到外地学习先进得教育教学理念，并进行有效得推广、

3o本课题研究机构建全，有各级领导组成得课题领导组，为课题实验得推进提供理论与技术上强有力得指导与帮助。

4、学校领导高度重视教科研工作，为课题实验得必要经费开支奠定了坚定得物质基础，保障了课题研究得顺利开展、

课题负责人所在单位推荐意见：

日

负责人签字（公章）：

年月

县（区、市）教研机构意见：

负责人签字（公章）：

年月日

市教研机构意见：

负责人签字（公章）：

年月

日

省评审专家组意见：

经专家评审，同意该课题（在括号内打

1、立项为重点子课题（）

2、立项为普通课题（）

3、不予立项（）

“J”）

组长签字：

年

月日

省教科院教研室课题管理办公室意见：

组长签字：

年

月日