幼儿园小酒杯教案.docx
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幼儿园小酒杯教案
幼儿园小酒杯教案
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幼儿园小酒杯教案
1、知道杯子的共同特点,感知不同材料杯子的主要特点及应用。
2、激发幼儿观察、发现、探索、创造的欲望和兴趣。
3、培养幼儿的发散思维能力及动手活动能力。
活动重点:
知道杯子的共同特点,不同材料杯子的特点及应用。
活动难点:
培养观察、发现、探索的欲望和能力。
1、各种各样的杯子与少量瓶子混放在活动室内。
2、同样大小的塑料杯、纸杯、搪瓷杯、不锈钢杯、瓷杯、玻璃杯若干组。
3、较淡的颜色水及热水。
1、请幼儿给杯子和瓶子分类,通过观察比较,找出杯子与瓶子的不同点:
。
2、请幼儿自由选取杯子,向同伴介绍”我喜欢的杯子”,并相互讨论总结杯子的共同特征及用途。
3、请幼儿随意摆弄各种各样的杯子,比较发现杯子的不同点,并请幼儿根据杯子制作材料的不同进行分类活动。
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4、操作比较不同材料杯子的特点。
请幼儿捏一捏、压一压各种材料的杯子,说说发现了什么,引导幼儿反复感知归纳出:
。
请幼儿掂一掂、比一比各种材料的杯子,说说发现了什么,引导幼儿感知归纳出:
。
请幼儿看一看倒上颜色水的各种材料的杯子,说说发现了什么,引导幼儿观察归纳出:
。
请幼儿摸一摸、试一试倒上热水的各种材料的杯子,说说有什么感觉,引导幼儿感知归纳出:
。
请幼儿想一想、说一说:
哪种材料的杯子易摔坏,让幼儿知道玻璃杯、瓷杯易摔坏;搪瓷杯易摔坏外瓷,铁身易锈蚀变坏,不如不锈钢杯结实光滑;纸杯、塑料杯不易摔坏,但纸杯不如塑料杯结实耐用。
5、请幼儿尽可能多地说出自己见过的杯子。
6、请幼儿联想、实验,比较几种特殊杯子的不同。
一次性纸杯与塑料杯:
纸杯易腐烂,无污染;塑料杯不易腐烂,易造成白色污染。
烧杯和一般的玻璃杯:
烧杯可以加热,不易破裂;玻璃杯加热易破裂。
7、请幼儿讨论在下列情况时应选择什么样的杯子:
外出旅游。
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给病人送热奶。
给客人冲茶水。
8、请幼儿观察杯子的外部细微特征,讨论杯子上的”小秘密”:
高脚杯上的细长腿。
杯身上的”凹”部。
杯身上的平行纹。
杯子上的杯把。
杯提手。
折叠伸缩杯。
杯子盖儿。
烧杯上的”尖凸小口”。
杯身罩套。
9、出示实物,向幼儿介绍几种新产品,开阔幼儿眼界,萌发幼儿科技发明意识。
山东无棣的贝瓷杯:
贝瓷杯是利用贝类硬壳作原料加工制成的杯子。
贝瓷杯细腻、轻便、美观,且以”废物”作原料,有利于环境保护,深受大家喜爱。
中国广州佳洁士塑料刷牙杯:
具有广告宣传作用。
向幼儿介绍诺亚口杯的发明者”著名青年发明家卢恩光教授”。
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1、绘画、讲述活动”我想发明的杯子”。
2、纸杯或塑料杯制作活动”土电话”“飞碟”。
各种各样的杯子是幼儿非常熟悉而又经常使用的日用品,因此活动中我注意收集利用丰富多彩的材料,结合幼儿的实际经验,调动幼儿多感官参与,鼓励幼儿自由观察、操作、发现、比较、讨论与探究,充分展示了一个幼儿为主体、教师为主导的发现学习的动态活动过程。
让幼儿带着浓厚的兴趣,强烈的探究欲望,对杯子的种类、材料、用途、细微特征及异同展开了多角度的联想和思考,在亲自动手操作的活动中加深了认识,以致于在”我想发明的杯子”这一环节中都积极参与,各抒己见,其观察能力及创造思维能力得到了高度和谐的发展。
屈老师
一、大班综合活动:
中华武术
目标:
1、了解中华武术的博大精深,喜爱中华武术,激发作为一名中国人的自豪感。
2、常识看图示探索中华武术的基本动作并大胆表演,感受中华武术雄壮有力的气势。
准备:
红腰带师生个一条,歌曲《中国功夫》,字卡,课件。
过程:
一、引题
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教师腰系红丝带,引发幼儿观察:
老师今天的打扮有什么特别的地方,过渡语:
让你们猜到了,最近我迷上了中华武术~
二、初步感知中华武术的特点
师:
我有一个师傅,叫李连杰。
看看我师傅的练武吧~
1、播放李连杰的视频,幼儿观看。
神情
动作
2、交流:
你从什么地方看出我师傅非常厉害,教师出示字卡
小结:
这就是中华武术,它源远流长,是一种体育项目,也是我们国家的国粹。
三、了解练武的目的
1(你知道谁在练武吗,
2(连外国人也加入了练武术的队伍,这说明了什么,
3(练武有什么用,
防身——辨析:
幼儿之间的打打闹闹是武术吗,
锻炼身体——鹤发童颜、延年益寿
观赏——表演的PPT
小结:
练武既锻炼了身体,有帮助了别人。
四、幼儿看图谱练武术
1.个别幼儿表演武术动作,教师小结几个主要的动
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作:
出拳、马步。
2.幼儿学一套武术操
1)出示两本书——《武林秘籍》和《少林秘籍》,提问:
什么叫秘籍,
2)出示几张图片,引导幼儿学习看图谱。
3)幼儿分成两组,自学自练
3.教师喊口令,幼儿分组表演。
4.武林大会武术表演:
幼儿每人一根腰带,到台上表演
五、延伸活动:
激发幼儿把武术传承下去。
二、大班科学活动:
好玩的报纸
教材分析:
随着人们生活水平的提高,家长常常忽视或放弃一些常见的物质资源,而花钱去给孩子添臵各类益智玩具、运动器械。
其实,生活中常见的一些东西往往蕴含着丰富的教育价值,报纸就是其中的一种。
我们利用幼儿生活中熟悉的报纸,设计开展有关的活动,使幼儿在看看、说说、玩玩、
剪剪、画画、贴贴的过程中提高各方面的能力。
设计意图:
报纸是幼儿日常生活中常见的物品,为幼儿所熟识。
根据新“纲要”的要求,指导幼儿利用身边物品或废旧材料进行游戏、学习为指导思想,设计大班科学活动——好玩的
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报纸,让幼儿知道过期的报纸可以被我们利用,可以作为我们游戏的玩伴。
活动通过多次尝试,让幼儿带着疑惑和问题,在不断的操作中,探索出“边连边剪的剪纸方法”,并在相互的观察、比较中发现剪更长纸条的关键因素。
活动通过亲历探究的过程,让幼儿在“玩中乐,玩中学”,从而学会学习,学会生活。
活动目标:
1、大胆探索发现报纸纸条的多种剪法。
2、在玩玩剪剪中,体验游戏活动的快乐。
活动重点:
让幼儿探索报纸纸条各种剪法。
活动难点:
引导幼儿在活动中探索如何将纸条剪的更长。
活动准备:
报纸、剪刀
活动过程
教学策略
一、我们的报纸
1、出示报纸,谈话提问:
这是报纸,谁喜欢看报纸,
2、为什么很多人喜欢看报纸,报纸里有些什么,
3、教师小结:
人们通过报纸及时了解新闻和信息。
二、过期的报纸
教师出示一张过期的报纸,提问:
1、过期的报纸还
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有用吗,有什么用,
2、过期的报纸可以玩吗,怎么玩,
3、教师小结:
过期的报纸能和我们玩。
三、好玩的报纸
尝试玩“望远镜”
1、出示单筒望远镜,请幼儿尝试把单筒望远镜变得更长。
2、请幼儿尝试制作让单筒望远镜变的长。
尝试如何剪更长纸条
第一次尝试:
1、提出要求:
“请你从报纸上剪下一根纸条,越长越好,我们比一比,看谁的最长”。
2、幼儿尝试
3、比较结果
请幼儿讲述,剪下的纸条是报纸的哪个部分。
结论:
报纸有长边和短边,剪长边的纸条比剪短边纸条长。
第二次尝试:
1、提出要求:
“请小朋友想办法,还能把纸条剪的更长吗,”
2、幼儿讨论。
3、教师小结讨论结果:
“如果把纸条长边和短边一根一
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根一根连着剪,你的纸条会更长吗,”
4、幼儿尝试。
5、比较结果:
和第一次剪的纸条比较,幼儿发现用一根一根一根连着剪的方法剪出的纸条长。
提出问题“用同样的方法剪,为什么有的纸条更长些,”请幼儿观察、讨论,寻找其中的秘密。
6、教师总结:
在一张报纸上,用边连边剪的方法,剪的越细越多,剪下来的纸条会更长。
同时还有很多好方法等待我们去发现。
四、整理废报纸:
纸团游戏
教师小结:
过期的报纸让我们玩的真开心。
这么多的纸条,仍下多可惜啊,我们可以用它们来做什么,小朋友把剩下废旧报纸捏好纸团,纸团有什么用,
那现在我们一起去外面玩球去喽~
通过谈话,引起幼儿对报纸的一些记忆,加深幼儿对报纸的了解。
通过谈论,引起幼儿玩报纸的兴趣。
简单的卷报纸能玩出“望远镜”,激发幼儿探索的欲望。
第一次尝试,使幼儿知道,报纸有长边和短边之分,剪长边的纸条比剪短边的纸条长。
通过第二次尝试,在充分的操作比较中明确剪更长纸
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条的方法。
在教师的启发,幼儿的讨论中,明白在一方报纸上,用边连边剪的方法,剪的越细越多,剪下来的纸条会更长。
给幼儿留下探索的空间,鼓励幼儿不断的积极探索。
幼儿园小班科学教案:
会滚动的物体
设计思路:
在“汽车”主题活动中,幼儿发现车辆有了轮胎才能滚动,开起来特别快。
车轮是圆圆的,他们就觉得圆圆的物体都能滚动。
其实不然,生活中有许多看似圆圆的物体并不会滚动。
幼儿对这一话题投入了极大的兴趣
,为了满足他们的好奇心与探索的愿望,我设计了此活动,用故事情境激发幼儿去寻找会滚动的物体,在体验中逐步感知哪些物体会滚动,哪些物体不会滚动,哪些物体看似会滚动其实不会滚动。
活动目标:
1(通过倾听故事,产生寻找会滚动的物体的愿望。
2(在寻找、体验的过程中,感受探索活动的快乐。
会滚动的物体、不会滚动的物体、人手一张工作垫、人手一个小框、故事课件、树林背景、长毛绒玩具。
活动过程:
一、情境导入
用故事《快乐的轮胎》中小兔的话结尾,激发幼儿寻
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找会滚动的物体的愿望,带小动物们外出游玩。
师:
小兔、小猫?
?
都来了,也想坐上轮胎一起去玩,小兔说:
“坐不下了,请你们帮帮忙找找像轮胎一样会滚动的物体,带更多的动物出去玩。
”
关键提问:
轮胎带着小兔、小猫、小狗到哪些地方去玩了?
轮胎怎么能一下子带它们去那么多地方玩呢?
二、寻找、体验
1(请幼儿拿着小框寻找会滚动的物体,再动手做实验。
关键提问:
找到会滚动的物体后玩一玩、试一试,看看它能滚动吗?
2(幼儿体验探索活动的快乐,教师观察幼儿实验的情况。
个别指导的关键提问:
你找到什么宝贝了?
它会滚动吗?
现场幼儿的反应:
发现会滚动的物体后大胆实验,并能与教师分享实验的快乐。
找错了,有棱角的物体滚不起来。
找到圆柱体的物体,但不知道把物体倒下来它就能滚动。
3(幼儿分享交流:
找到的哪些东西真的能滚动。
4(大家一起验证,看看找到的物体是否会滚动。
童
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点解决:
幼儿发现一些看似圆圆的物体,但它并不会滚动。
组织大家讨论这是为什么。
三、游戏
1(告诉小动物,你们帮助它们找到了什么宝贝?
2(请能力强的幼儿示范:
“小老鼠,我找到了球,它会滚动。
”
3(鼓励每个幼儿都来演示。
一、合适的教学形式
在活动中,教师向幼儿提供了观察、比较的材料,幼儿通过亲手实验,自己观察、分析、比较,然后教师再帮助他们得出结论。
这个过程犹如幼儿在教师的指导下进行“科学研究”,为幼儿提供了积极观察和分析事物的机会,并使他们体会到“有所发现”的喜悦。
二、合理转化学习模式
整个教学过程,在幼儿思维能力培养与活动内容、活动形式之间建立有机联系;关注幼儿的共性特点与个性需求。
活动中,教师重点引导幼儿探究哪些物体会滚动,提供的物体中有玩具、食品、日用品等。
通过实验,大部分幼儿发现圆圆的物体基本都会滚动,但也有少数幼儿在实验中发现新问题,并表现出想继续探究的愿望。
因此,教师依据需要,从群体学习模式转化为个体建构模式。
三、适宜的教学方法
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活动过程中,我们尊重幼儿思维发展的特点,对于不同发展水平的幼儿辅以不同的教学方法,以促进幼儿思维能力在原有基础上获得发展。
在活动中我们采用了:
环境创设法,创设开放的实验环境促使幼儿与教师、幼儿与幼儿积极互动,幼儿自主选择材料、自主实验,实验过程中还能随时与同伴交流,提供合适的实验材料促使幼儿积极思维,发现问题、解决问题;情境创设法,设计有趣的故事情境,让幼儿在教师创设的特定的问题情境中进入“科学研究”,符合小班幼儿的年龄特点:
问题教学法,重视用问题引领幼儿开展探究,有利于幼儿的主动探索、主动发现、主动解决问题。
屈老师
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