二年级语文下册全册高效课堂教案5知识讲解.docx

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二年级语文下册全册高效课堂教案5知识讲解

单元分析：

这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

以“热爱自然，了解自然”为主题。

既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。

通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。

在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

总目标：

1、会认37个生字，会写45个生字。

按要求读准字音，认清字形，理解字义，正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《古诗两首》和《要是你在野外迷了路》；继续学习默读，培养独立阅读课文的能力。

3、围绕“奇妙的动物世界”的话题进行口语交际。

4、写一写熟悉的动物，提高写话的兴趣。

能写观察日记。

5、激发对大自然的热爱和向往之情；激发探索大自然的兴趣；培养留心观察、善于积累的习惯。

单元重、难点：

1、会认37个生字，会写45个生字。

按要求读准字音，认清字形，理解字义，正确书写。

2、激发对大自然的热爱和向往之情；激发探索大自然的兴趣；培养留心观察、善于积累的习惯。

课题：

17*古诗两首

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、学习古诗《望庐山瀑布》，正确书写生字。

2、了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。

体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。

3、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

【重点难点】

了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。

体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。

【使用说明及学法指导】

图文结合，创设情境

【学习流程】

备注

■自主学习：

1、认真读古诗,圈出不认识和容易读错的字,在课文下面的生字背景图中找出生字的读音,也可以借助字典。

2、借助参考书，了解诗人。

■  合作探究：

1、小组交流识字方法。

2、查阅字典或借助参考书解释词语。

香炉：

紫烟：

飞流：

九天：

3、尝试翻译古诗。

4、组内互读古诗，用斜线划分节奏。

■  展示交流:

1、小组开火车认读生字、组词并分享识记方法。

（教师适当指点，强调要点，并请其他组补充）

2、完成词语解释。

3、借助词语解释翻译古诗。

（其他同学补充，教师纠正、讲解）

4、小组推荐组员朗诵古诗，其他组评价。

■总结提升：

1、指名用自己的语言描绘脑海里呈现出来的景象。

（出示庐山瀑布图片，指导学生自由地说一说）

2、教师质疑，学生讨论：

庐山瀑布有三千尺长吗？

指名反馈，教师小结。

3、再读古诗，指导学生读出瀑布的美和磅礴气势。

（关键字：

生、挂、飞、落）

4、教师配音朗读，学生倾听。

（指名反馈：

听出了诗人怎样的情感？

）

教师小结。

5、书写指导。

（引导学生观察四个生字的共同点，教师强调火字旁和三点水的书写要点。

）

展示学生作品，集体评议。

6、布置作业。

抄写本课生字并组词。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【自主反思】

课题：

17*古诗两首

第2课时

授课时间：

【学习目标】

1、学习古诗《绝句》，正确书写生字。

2、了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。

体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。

3、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

【重点难点】

了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。

体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。

【使用说明及学法指导】

【学习流程】

备注

■  自主学习：

1、认真读古诗,圈出不认识和容易读错的字,在课文下面的生字背景图中找出生字的读音,也可以借助字典。

2、借助参考书，了解诗人。

■  合作探究：

1、小组交流识字方法。

2、小组合作找出诗中多音字并组词。

3、找出诗中的景物和颜色。

4、尝试翻译古诗。

5、组内互读古诗，用斜线划分节奏。

■  展示交流:

1、小组开火车认读生字、组词并分享识记方法。

（教师适当指点，强调要点，并请其他组补充）

1、小组反馈：

你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色？

景物：

两个黄鹂、柳树、一行白鹭、天西岭、雪、船

颜色：

黄色、翠绿色、白、青色

学生回答景物时，教师追问：

两个黄鹂在干什么？

柳树怎么样？

一行白鹭又在干什么？

西岭上怎么样？

2、引导学生结合上述内容，用自己的话说一说画面。

3、朗读古诗，其他组成员评议。

比一比哪个组读的最好。

■总结提升：

1、这首诗一行写一个景，诗人是按什么顺序来安排的呢？

（教师小结：

这首诗先写近景，再写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，流露出诗人无比舒畅欢快的心情。

）

2、指导有感情地朗读。

3、教师配乐朗读，学生闭眼倾听，想象画面。

4、指导书写。

（学生观察田字格，指名说一说每个字的书写要点；学生书写，教师巡视指导；展示优秀作品，指出学生在书写过程中存在的共性问题。

）

【自主反思】

课题：

18*雷雨

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、整体感知课文内容；了解作者的写作顺序；学习课文描写雷雨前的段落。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【使用说明及学法指导】

【学习流程】

备注

■  自主学习：

1、默读课文，圈出不认识的字，向字典老师请教。

难读的句子做上标记，多读几遍。

2、再读课文，标出自然段的序号，边读边想象课文描绘的景象。

■  合作探究：

1、同桌合作，你指我认，互相纠正读音。

小组交流识记方法。

2、小组内轮流读课文，把课文读正确，读流利。

3、观察课文插图，小组讨论：

小作者是按“雷雨前、__________、__________、的顺序写的。

”

4、给课文分段。

5、小组讨论：

作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？

■  展示交流:

1、检查生字认读。

小组开火车认读生字，并组词。

说说识记方法，其他组成员补充，教师总结最佳识记方法。

2、指导书写。

（引导学生观察字形，并进行归类。

指名说一说书写要点，教师强调重点。

）

教师范写，学生仿写，同桌交流评议。

3、小组成员合作朗读课文，其他学生倾听，想象课文所描绘的画面。

4、小组反馈：

小作者是按“雷雨前、__________、__________、的顺序写的。

”

5、指名分段：

雷雨前：

1—3自然段

雷雨中：

4—6自然段

雷雨后：

7—8自然段

6、指名反馈：

作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？

（教师适当引导）

7、师生对读。

■总结提升：

1、教师：

通过这一遍对读，你们感受到了什么？

（学生自由地说一说）

2、教师小结

3、布置作业：

抄写本课生字词

【自主反思】

课题：

18*雷雨

第2课时

授课时间：

【学习目标】

1、继续学习课文，了解雷雨中和雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

2、总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。

3、留心观察天气，把它写在日记里。

【重点难点】

对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

学会写观察日记。

【使用说明及学法指导】

【学习流程】

备注

■  自主学习：

听写上节课所学生字词，组内互相批改。

■  合作探究：

1、小组合作朗读4—8自然段。

2、小组讨论：

（1）雨下得怎么样？

你是从哪里体会到的？

（2）雷雨过后，发生了哪些变化？

3、小组合作，完成练习。

景物

雷雨前

雷雨后

天空

蝉

蜘蛛

......

4、联系生活实际，拓展想象，说一说其它景物在雷雨前后的变化。

■  展示交流:

1、小组朗读，其他组评议。

2、小组反馈。

（1）引导学生结合具体的语句，体会雷雨的大，适当指导学生有感情地朗读。

出示课文插图，感受雨大。

教师引导学生想象，学生说一说：

树、房子都看不清了，还有什么看不清？

教师小结：

可见雨有多大啊！

我们一起读一读课文第4—6自然段。

（2）出示雷雨前后的插图，引导学生观察比较雷雨过后发生了哪些变化？

指名反馈。

3、对比阅读相关段落，指导学生完成填空练习。

4、联系生活实际，拓展想象，说一说其它景物在雷雨前后的变化。

5、教师小结：

雷雨过后，作者看到了：

--（学生补充）；听到了--（学生补充）；闻到了--（学生补充）。

作者用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，为我们展示出了一幅美丽的雨后图。

■总结提升：

1、出示课后“读读抄抄”的语句，引导学生体会“挂”等词语的表达作用。

2、全班有感情地朗读课文。

3、教师总结：

我们要向作者学习，做一个留心观察周围事物的人。

4、课后延伸：

留心观察天气的变化，把它写在日记里。

（教师指导学生巩固日记的格式）

5、布置作业：

有感情地朗读课文。

完成观察日记。

【自主反思】

课题：

19*最大的“书”

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、整体感知课文，学习并掌握本课的生字。

2、学习课文第1—4自然段，了解岩石这本“书”，明白地质勘探队员把岩石称为“书”的原因之一。

3、初步有感情地朗读课文。

【重点难点】

整体感知课文，学习并掌握本课的生字；了解岩石这本“书”。

【使用说明及学法指导】

【学习流程】

备注

■  自主学习：

1、先轻声读一遍课文，标注自然段序号，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2、再大声读一遍课文，把字音读准，把句子读通。

3、借助工具书收集一些关于地质学的信息。

■  合作探究：

1、同桌合作，你指我认，互相纠正读音。

小组交流识记方法。

2、小组内轮流读课文，把课文读正确，读流利。

3、小组讨论：

（1）“书”为什么要加引号？

（2）为什么岩石就是“书”？

■  展示交流:

1、检查生字认读。

小组开火车认读生字，并组词。

说说识记方法，其他组成员补充，教师总结最佳识记方法。

2、指导书写。

（引导学生观察字形，并进行归类。

指名说一说书写要点，教师强调重点。

）

教师范写，学生仿写，同桌交流评议。

小组成员合作朗读课文，其他学生倾听。

3、小组反馈，出示语句。

出示句子：

你看......不就像一册厚厚的书吗？

（板书：

一层一层）

朗读指导。

■总结提升：

1、教师小结：

（课件展示岩石）同学们比较一下书和这块岩石。

书一页一页的，岩石一层一层的，的确有点像。

岩石除了一层一层像书，还有哪里像书呢？

我们下节课再来探讨这个问题。

2、布置作业：

初步有感情地朗读课文。

抄写生字并组词。

【自主反思】

课题：

19*最大的“书”

第2课时

授课时间：

【学习目标】

1、继续学习课文，了解岩石这本书，并了解它对地质勘探的重要意义。

2、总结全文，激发学生探索自然的兴趣。

3、有感情地朗读课文。

【重点难点】

了解岩石这本书，并了解它对地质勘探的重要意义；激发学生探索自然的兴趣。

【使用说