新西师版小学三年级语文上册教案.docx

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新西师版小学三年级语文上册教案

三年级语文上册全册教案（西师大版）

我们的学校

教学目标

1、  运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2、  结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

3、  有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。

教学重点

1、  运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2、  有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思

教学难点：

理解课文最后两句话的意思。

教学准备

生字卡片，参观学校。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、  运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2、  结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

教学重点：

继续学习理解词语的方法，学会生字。

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

复备

一、提示课题，质疑导入。

1、  小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池——刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？

2、  今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。

请大家一起读课题。

再读课题，读出我们的向往。

真情表白：

我爱校园的————————————，因为——————————————————————————。

 进入学习状态，读课题，再读课题。

二、初读课文

　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。

长句子要多读几遍。

　2、检查自学效果。

（1）出示生字：

指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

学校铺路教室

顿时春笋红旗

茁壮红领巾

拔地而起

　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①     指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。

`

自学生字：

同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、

“校”和“郊”

“拔”和“拨”

“铺”和“葡”

理解词语

重点理解

“顿时”

“茁壮”

“拔地而起”的意思。

读带有词语顿时”

“茁壮”

“拔地而起”的句子

学习理解词语的方法。

1、查字词典2、联系上下文。

交流读书收获。

三、再读课文，理清脉络

自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课

默读课文，完成填空。

我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。

————，飘者歌声。

——————，荡着笑语。

————响起，同学们“飞”进教室。

山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。

在熟悉课文的基础上理解填空。

根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。

四、出示生字，指导书写

1、        范写，明确注意点

2、        重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字

3、        学生练习，教师巡视指导。

观看学习。

观察生字，正确书写，

写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。

展示交流，取长补短。

第二课时

教学目标

有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。

教学重点：

感情朗读，感受快乐。

教学难点：

最后两句话的理解。

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

复备

一、复习导入

1、  出示生字词语读一读。

2、  全班齐读全文。

读生字词语。

注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。

全班齐读全文。

二

重点指导

朗读感悟

1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。

2、学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。

3、  从哪些地方能看出学校很美？

4、  课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。

5、  自由读3自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。

6、  过渡：

学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。

“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。

7、  用你喜欢的方式朗读4到7自然段。

展示你读得好的句子，并说说自己的感受。

相机指导朗读。

8、  结合课文内容，指导学习最后两句话。

“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？

你是怎样理解最后两句哈的？

读1、2自然段，了解文中介绍学校的情况。

想象画图，画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。

课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。

交流，从中体会孩子学习的快乐。

用自己喜欢的方式朗读4到7自然段。

展示自己读得好的句子，并说说自己的感受。

（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。

）

都指山里的少先队员，

他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。

三、

积累运用

1、   你喜欢文中的哪些句子？

为什么？

2、   有感情地朗读全文。

自主练习背诵。

在全班展示自己喜欢的句子，读给大家听

有感情地朗读全文。

自主练习背诵。

雪儿

【教学目标】

　　　1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、小黑板

　　【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

　　【教学过程】

第一课时

　　一、提示课题，质疑导入。

　　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：

雪儿。

　　　　（板书：

注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

　　　2、读了课题，你想提什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。

长句子要多读几遍。

　　　2、检查自学效果。

（1）出示生字：

媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

　　　　　　　指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

　　　　　　　明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰

　　　　　　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

　　　　　　　①指名读②评价③再指名读④齐读

　　　　（3）交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

　　三、再读课文，理清脉络

　　　1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

　　　3、默读课文，完成填空。

　　　　①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

　　　　②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

　　　　③雪儿展开，我望着心里。

　　　　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

　　　4、小结

　　四、出示生字，指导书写

　　　1、范写，明确注意点。

重点指导“剩、慰”

　　　2、练习，教师巡视指导。

第二课时

　　一、出示图片，激情导入

　　　1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

　　　　（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？

请你说一句喜欢它的理由。

　　　2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。

你看到了这样的情景心里怎样？

你会怎么办呢？

　　　3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

　　　4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

　　二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

　　　　1、默读课文2、3自然段。

“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

　　　　　划出有关句子，圈出重点词。

　　　　　（生读、画、师巡视）

　　　　2、交流。

　　　　3、你觉得他读得怎么样？

　　　　4、小黑板出示：

“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　　　　①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

　　　　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？

（范读）

　　　　　③读得怎么样？

你们也想读得和老师一样好吗？

要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（自由练读、指名读、齐读）

　　　　5、从爸爸那里，我知道了什么？

　　　　6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

　　　　　谁能读好这一段呢？

（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

　　　1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。

指名读第4节

　　　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。

（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？

（高兴、激动）

　　　3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？

请找出来。

　　　4、谁能用高兴的心情读好这一段？

请大家练读。

指名读。

　　　5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？

你觉得它飞得怎样？

（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

　　　6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？

让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

（配乐表演读）

　　　7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

　　　8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？

它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

　　　9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。

当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。

我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。

现在要分别了，多么让人舍不得呀！

请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

　　　　（3）挑战读。

　　　　（4）齐读。

　　　10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走