李明波三备两磨岗位实践作业.docx
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李明波三备两磨岗位实践作业
附件：
作业模板
教学设计方案终稿
课题
复习第九章 压强
姓名
李明波
学科
物理
学校
汉阴县平梁中学
年级
九年级
教学目标
（一）知识与技能
1．强化对压强的理解，知道日常生活中增大压强减小压强的方法。
2．了解液体内部压强与哪些因素有关。
3．知道大气压强及其与人类生活的关系。
4．了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
（二）过程与方法
本节课是一节中考复习课主要通过多媒体ppt对所学知识进行再现和强化，不仅达到对知识点的理解和升华还使学生进一步理解科学探究的基本过程和方法。
（三）情感·态度·价值观
通过复习再次激发学生学习物理的兴趣，培养学生学知识、用知识、发现问题和解决问题的能力。
学生情况分析
授课对象是九（3）班学生，本班学生基础较差，活泼可爱但较贪玩、课堂反应较快但缺乏学习的深度，总之学习自觉性较差。
再加上本章知识是八年级第二学期学习的内容，所以学生已有遗忘加之是第一轮基础复习所以要从基础做起。
教学重难点
1总体上来说通过对压强这一章的复习，使学生从整体上把握本章知识点在本章和物理中考中的地位，并熟练的运用相关知识和研究方法解决问题是本节课复习的重点也是难点。
2本章中压强公式、液体压强大小因素的理解和大气压强的应用依然是本章知识点的重点和难点。
教学过程
引
入
教师活动
学生活动
设计意图
播放ppt第1课题
提出问题
我们在八年级下册学习了压强，大家现在还对这些知识有多深的印象呢？
哪位同学能说说我们曾在这一章学习了哪些知识？
播放ppt第2张:
思维感悟成体系
引导
我们现在就从压力开始这节课的复习。
思考回答
学生通过自己的回答和ppt上的知识体系迅速建立知识框架。
让学生较快的知道本节课的学习任务，并能最大限度的回忆相关的知识。
复习教学
播放ppt第3、4张
1.什么是压力呢？
请同学举手回答。
2.下面请大家通过图片讨论压力的作用点和方向
3那么物体受到压力会怎样了？
我们玩过橡皮泥……
4我们曾经做过这样一个实验（展示实验的图片并讨论提问）
播放ppt第5张
1.为了表示压力的作用效果我们引入了压强的概念：
物体所受压力的大小与受力面积之比叫压强。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积 。
压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。
2.大家要掌握公式的变形，另外公式中要使用配套的单位。
3压强1Pa表示什么含义？
播放ppt第6张
1.压强与我们生活密切相关，生活中如何增大压强减小压强呢?
2.我这也有一些图片大家来看看
播放ppt第7张
1.大家看三幅图片，他说明液体内部存在压强，这是为什么？
2.还记得液体压强的特点吗?
（教师对学生的回答进行点评）
3.这些特点在当时学习时，是怎样得到的？
（思考片刻：
出示相关实验装置和图片）
播放ppt第8至9张
1液体压强公式P=ρgh
（强调压强与液体密度和深度有关）
2.公式中各物理量的单位要配套
3.公式中h的如何理解？
（出示各种情况下的深度如何判断）
4.液体压强公式如果大家会推导就不会与浮力公式混淆了，大家还记得公式是怎么得来的吗？
（计算逐步播放画面并在黑板上演算）
5.大家还记的连通器是怎样一个装置吗？
6.连通器装液体是有怎样的特点？
为什么呢？
（教师逐步播放画面联系知识解释）
7.连通器生活生产中的应用很多，这些图片大家想到了吗？
播放ppt第13至16张
1.大气也存在压强，生活中有哪些证据呢？
2．我这里也收集了一些相关的实例图片大家看看。
3．大气为什么存在压强呢?
4.大气压到底有多大呢？
那个实验能够测出大气压的大小呢？
（教师帮助学生回顾托里拆利实验过程）
5.强调：
托里拆利实验室用计算液体压强的办法间接的计算大气压强的。
6.请大家记住一个标准大气压的数值。
7.大气压在不同地点相同吗？
8．所以要运用测量仪器进行测量
（出示气压计的相关图片）
9.大气压与生活密切相关，我这里有一些相关图片请大家分析。
（重点分析饮水机）
10.不同地点大气压不同，大家请看这是不同海拔的大气压，大家能从中找到规律吗?
并请大家记住这个规律。
例举：
高压锅和“高山反应”
播放ppt第17张
1.什么是流体了？
流体流速和压强又有怎样的关系了？
2.这个知识点在现代科技、生产生活大量应用（播放画面飞机升力的获得、乒乓球的弧圈球、香蕉球并分析等等）
3.除此之外相信大家脑海中也有许多与此知识有关的画面，希望大家多去发现、多去分析。
播放ppt第18至25张
学生思考后回答
学生讨论后回答
学生受启发后回答：
使物体发生形变。
学生回答：
压力的作用效果与压力大小、受力面积有关。
受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显；压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。
学生举手回答
学生联系实际生活回答
学生举手回答：
液体受重力且具有流动性。
学生举手回答
强调对公式的理解和运用
学生思考
学生举手回答
学生回答：
马德球半球实验
学生举手回答：
空气受重力且具有流动性。
学生回答：
托里拆利实验
学生回答
学生举手回答
学生回答
全面理解压力的含义
掌握用控制变量法分析问题
强化对压强概念的理解和公式的运用。
联系生活生产重视知识的应用，激发学生的学习欲望。
强化实验探究能力
强调知识的生成，重在前后联系
这里强调知识的迁移和应用。
大多数学生对为什么并不清楚。
强调知识的迁移和学习兴趣的提高。
记住相关的物理学人物
强调理解托里拆利实验原理
对于估算很有必要
强调学有所用
训练学生的观察总结概括能力
强调知识的应用和学生的观察分析能力
课堂强化训练
1.小明自制了一个“蜡烛抽水机”的实验装置（如下图）。
他将一支塑料软管弯成U型，一端插入左边杯中，另一端插入右杯水中。
点燃左杯中的蜡烛后，用硬纸片封住左杯口（纸片与杯口涂有凡士林），过一会，左杯内气体压强将，右杯中的水在作用下流入左杯。
2.如图所示，橡胶管一端与漏斗相连，另一端与一只气球相连。
当往漏斗中灌水时，气球充水后鼓起。
如图-2所示，当漏斗上升时气球的体积逐渐增大，漏斗上升到一定高度时，气球被水挤破。
以上现象说明水的压强与深度的关系是。
3.如图-3所示实验，将一根塑料吸管弯成直角，在弯折处开一个小孔，插入水中，从水平管口向里吹气，观察到由小孔喷出雾状的水。
该实验的原理是。
教师针对学生在回答上题过程中可能的答案做了口述，让学生判断。
4.为了估测大气压究竟有多大，某小组同学设计的实验方案如图所示，在实验室合作进行了如下实验：
①将蘸水的塑料吸盘按在光滑水平板面上，挤出里面的空气；
②用弹簧测力计钩着吸盘挂钩缓慢往上拉，直到吸盘脱离板面；
③记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力；
④再设法量出吸盘与水平板面的接触面积，然后算出大气压。
（1）将吸盘蘸水后再按在光滑水平板面上，其目的是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）从原理上讲，本实验测算大气压的方法是否可行？
答：
＿＿＿＿＿＿。
（3）如果实验中所用弹簧测力计的量程为5N，吸盘与水平板面的接触面积为10cm2，请你通过计算，说明他们能否测算出大气压，为什么？
（1标准大气压为1.0×105Pa）
（4）要估测出大气压，你认为本实验中对主要实验器材有什么要求？
（5）实验中误差产生的主要原因是（写出一条即可）：
__________________________
学生举手回答
学生举手回答
1、2、4、5小题学生讨论回答举手回答
第3题，找学生上黑板作答
训练学生联系知识分析实际问题的能力
强化学生对液体压强和流体压强的理解。
注意回答问题时语言的准确性
强调学生的实验探究能力
强调学生对压强的理解
最终
板书
设计
压强复习
P=ρgh解：
F＝pS＝1.0×105Pa×0.001m2
＝100N
100N＞5N
不能测算出大气压
教学设计初稿的修改点
1.课程目标的设计设计过难，没有针对学生的实际情况，只针对知识的复习没有注重学生思维的拓展和情感态度的培养。
2.教学过程中以教师主导为主，没有调动学生形成人人参与思考、讨论举手回答解决问题的气氛。
3.教师的语言要更加的精炼，课件字体的颜色要更鲜艳一些。
磨课活动小结
磨课活动过程分析
在磨课活动中各位参与活动的老师对我的一次备课从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学流程、设计意图以及板书、多媒体课件等多方面进行了点评和建议：
1.课程目标的设计设计过难，没有针对学生的实际情况，只针对知识的复习没有注重学生思维的拓展和情感态度的培养。
2.教学过程中以教师主导为主，没有调动学生形成人人参与思考、讨论举手回答解决问题的气氛。
3.教师的语言要更加的精炼，课件字体的颜色要更鲜艳一些。
4.核心板书整节课一直要保留。
活动反思
活动反思
在这次“三课两磨”活动中体会到要高质量的准备一节好课，确实很不易，要认真细致的考虑到从备课到上课以及课后的各个环节。
从学生角度来说是学生的福气，因为有这样一节好课；从授课教师角度来说是对教师教学基本功的一次很好的锤炼，使教师本次教学活动中得以快速的成长；从本学科教师集体来说是搞好教研活动的一次很好的尝试，有利于提高整个教研组以及全校教师的教育教学能力。
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