研究报告性学习全套资料题报告书及结题报告如何提高英语阅读能力.docx
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研究报告性学习全套资料题报告书及结题报告如何提高英语阅读能力
表一：
研究性课题开题报告与评价表
（由学生、课题组及指导教师填写）
班级
高三
（1）
课题
如何提高英语阅读能力
课题组
成员
李一红、梁斯维、许威、陈龙、朱文宙
课题组
组长
李一红
指导
教师
填表
日期
2012年10月12日
课题的由来
同学们开始对英语阅读产生乏味感，英语词汇量不够，把握不了文章的题眼，成绩不理想。
课题的现状
培养中学生的英语阅读能力是英语学科的必须要求，也是衡量一个学生英语水平的主要标志。
课题研究方案
研究确立进行故事阅读教学的目标，途径和意义，试图从知识技能，情感等方面确立故事阅读的三维目标，为故事阅读教学的展开提供方向性的指导。
预期成果
要加强英语语言基础功的学习，加强专业知识的学习
需要提供的帮助
做阅读时的技巧或方法
课题确立过程及自我评价
英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程，除了课堂上老师独特方法的讲解，更要靠学生长期的训练和培养。
签名：
梁斯维
指导教师意见
同学们积极参与课题的研究，收获良好。
签名：
表二：
研究性学习活动记录与自我评价表
（由课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
如何提高英语阅读能力
活动时间及次序
2012年10月23日，第1次
地点
XX第十五中学
参加活
动人员
李一红、梁斯维、许威、陈龙、朱文宙
活动内容
（记录本次活动的主题、活动方式和过程、活动得到的结果等）
活动主题：
如何提高英语阅读能力
活动方式：
调查实践
活动过程与结果：
首先是阅读兴趣的激发，我们会适当选取英文读物或考试真题，由浅入深，由易到难，真正地让学生认识到阅读并非是空洞乏味的活动。
同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，其次是文化背景知识的补充，最后是良好阅读习惯的养成。
记录人：
梁斯维
自我评价
（记录本次活动的感想、收获，对课题活动的意见、建议等）
在阅读教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，把阅读任务分解到日常学习的每一天，通过师生的共同努力，实现学生英语阅读水平的不断提高，从而促进学生们听、说、读、写等各方面能力的进步。
记录人：
梁斯维
表二：
研究性学习活动记录与自我评价表
（由课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
如何提高英语阅读能力
活动时间及次序
2014年3月26日，第1次
地点
XX第十五中学
参加活
动人员
李一红、梁斯维、许威、陈龙、朱文宙
活动内容
（记录本次活动的主题、活动方式和过程、活动得到的结果等）
活动主题：
如何提高英语阅读能力
活动方式：
问卷调查
活动过程与结果：
过程：
①让学生巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
②培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。
③感悟故事文化，习得阅读方法，丰富学生的背景知识，增加语言输入量，提高语言理解和运用能力。
结果：
同学们渐渐地改变了学习习惯和学习方法，提高了英语基础。
记录人：
许威
自我评价
（记录本次活动的感想、收获，对课题活动的意见、建议等）
通过这次实践，我建议：
1、应该激发学生兴趣，让学生爱读书；2、加强引导，使学生会读书；3、开发阅读资源，使学生读好书等。
记录人：
许威
表二：
研究性学习活动记录与自我评价表
（由课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
如何提高英语阅读能力
活动时间及次序
2014年3月25日，第1次
地点
XX第十五中学
参加活
动人员
李一红、梁斯维、许威、陈龙、朱文宙
活动内容
（记录本次活动的主题、活动方式和过程、活动得到的结果等）
活动主题：
如何提高英语阅读能力
活动方式：
开主题班会
活动过程与结果：
过程：
①让学生巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
②培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。
③感悟故事文化，习得阅读方法，丰富学生的背景知识，增加语言输入量，提高语言理解和运用能力。
结果：
同学们渐渐地改变了学习习惯和学习方法，提高了英语基础。
记录人：
龙
自我评价
（记录本次活动的感想、收获，对课题活动的意见、建议等）
通过这次活动，我觉得这样不仅可以激发我们对英语阅读的兴趣，而且可以引导我们如何正确读书。
记录人：
龙
表二：
研究性学习活动记录与自我评价表
（由课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
如何提高英语阅读能力
活动时间及次序
2014年3月19日，第1次
地点
XX第十五中学
参加活
动人员
李一红、梁斯维、许威、陈龙、朱文宙
活动内容
（记录本次活动的主题、活动方式和过程、活动得到的结果等）
活动主题：
如何提高英语阅读能力
活动方式：
开主题班会
活动过程与结果：
一、培养学生正确的阅读习惯；
二、指点学生掌握正确的方法，选好材料；
三、训练学生掌握正确的阅读技巧；
四、纠正学生不良的阅读习惯及阅读方式。
记录人：
朱文宙
自我评价
（记录本次活动的感想、收获，对课题活动的意见、建议等）
培养中学生的英语阅读能力是英语学科的必须要求，也是衡量一个学生英语水平的主要标志。
记录人：
朱文宙
表二：
研究性学习活动记录与自我评价表
（由课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
如何提高英语阅读能力
活动时间及次序
2014年3月15日，第1次
地点
XX第十五中学
参加活
动人员
李一红、梁斯维、许威、陈龙、朱文宙
活动内容
（记录本次活动的主题、活动方式和过程、活动得到的结果等）
活动主题：
如何提高英语阅读能力
活动方式：
开主题班会
活动过程与结果：
让学生巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读能力和阅读的速度，理解文章的准确度；培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧；加强英语语言基本功的学习；培养正确的阅读习惯。
通过这次开展的活动，我们懂得了应如何正确地学习英语阅读。
记录人：
李一红
自我评价
（记录本次活动的感想、收获，对课题活动的意见、建议等）
多听、多读、多写、多看，这样有助于提高英语阅读能力。
记录人：
李一红
表三：
课题报告（论文）自我评价表
（由学生、课题组填写）
班级
高三
（1）
课题
如何提高英语能力
课题组
成员
李一红、梁斯维、许威、陈龙、朱文宙
课题组
组长
李一红
指导
教师
完成
日期
2014年4月30日
课题报告摘要
因为学生缺乏对英语阅读的兴趣，所以这次报告主要是培养学生对阅读理解的兴趣，多增加语言输入量，丰富学生的背景知识。
探究方式
（写出为完成课题研究主要采用了哪些研究方式，如资料研究法、观察记录法、实验探究法、问卷调查法、现象模拟法）
资料研究法、观察记录法
主要参考资料
（包括报刊、书籍、音像制品、网络信息等，要写清作者、、名称、网址等）
报刊、书籍
自我评价
英语阅读能力的提高，是一个过程，而并非几天可以完成的事情，所以要持之以恒，坚持每天都做一定的阅读练习，就能提高阅读能力。
表四：
个人、课题小组评价表
（由学生、课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
怎样提高英语阅读能力
课题成员
梁斯维、许威、
陈龙、朱文宙
课题组组长
李一红
指导
教师
课题组成员自我鉴定
在课余的时间里，应当多阅读，多思考，培养对英语阅读的兴趣，适当的可以找一些题目来练练笔，如遇到不理解的生词，可以翻阅字典来寻找答案，或向老师，同学寻求答案，老师也应发挥好引导作用，当学生遇到困难时应及时给予帮助，提供好的建议。
使学生更加有信心。
自评成绩90（分数、等第）签名李一红
小组评议意见
有付出，就有收获，再接再励。
评定成绩90（分数、等第）课题组组长：
李一红
表四：
个人、课题小组评价表
（由学生、课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
怎样提高英语阅读能力
课题成员
梁斯维、许威、
陈龙、朱文宙
课题组组长
李一红
指导
教师
课题组成员自我鉴定
激发我的阅读兴趣，我会适当选取英文读物和考试真题来进行阅读，由浅入深，由易到难，让自己真正地认识到阅读并非是一种乏味的活动。
同时创设问题情境，激起自己的好奇心和求知欲，启发自己理解上下文。
其次是文化背景知识的补充；
然后是良好阅读习惯的养成。
自评成绩90（分数、等第）签名梁斯维
小组评议意见
通过这次活动，懂得了应如何提高英语阅读能力，继续加油，最终收获成功的喜悦。
评定成绩92（分数、等第）课题组组长：
李一红
表四：
个人、课题小组评价表
（由学生、课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
怎样提高英语阅读能力
课题成员
梁斯维、许威、
陈龙、朱文宙
课题组组长
李一红
指导
教师
课题组成员自我鉴定
培养中学生自主性阅读的习惯；第一，培养对英语阅读的兴趣，第二，要强调教师在整个阅读习惯培养过程中的组织指导作用，良好的习惯必须坚持才能完成，学生将一生受益，通过这次实践，同学们大部分提高了英语能力，纠正了一些不良的学习习惯，培养成正确的学习方法。
自评成绩92（分数、等第）签名许威
小组评议意见
立足细节，不断完善方法，望再接再厉。
评定成绩94（分数、等第）课题组组长：
李一红
表四：
个人、课题小组评价表
（由学生、课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
怎样提高英语阅读能力
课题成员
梁斯维、许威、
陈龙、朱文宙
课题组组长
李一红
指导
教师
课题组成员自我鉴定
1、教师要发挥好引导作用，做好课前的准备工作要求学生课前预习，积累新词汇和相关的背景资料，在阅读过程中，学习者需要大量的词汇储备。
2、加强法律专业知识的学习；
3、加强英语语言基本功的学习；
4、培养学生正确的阅读习惯，指点学生掌握正确的方法选好材料。
5、纠正学生不良的学习习惯及阅读方法。
自评成绩80（分数、等第）签名陈龙
小组评议意见
相信经过多次的研究，定会让学生养成良好的阅读习惯。
评定成绩90（分数、等第）课题组组长：
李一红
表四：
个人、课题小组评价表
（由学生、课题组组长填写）
班级
高三
（1）
课题
怎样提高英语阅读能力
课题成员
梁斯维、许威、
陈龙、朱文宙
课题组组长
李一红
指导
教师
课题组成员自我鉴定
培养中学生自主性阅读的习惯，首先要突出培养学生的自主性，其次，要强调教师在整个阅读习惯培养过程中的组织指导作用，总之，良好的习惯必须坚持才能养成，学生将终生受益，通过这次实践，同学们大部分提高了英语，纠正了不良的学习习惯，培养成正确的学习方法和习惯。
自评成绩A（分数、等第）签名朱文宙
小组评议意见
虽然这次实践活动不是很好地改变了学生们全部的学习习惯，我们相信经过多次的研究，一定会让学生们养成良好的阅读习惯。
评定成绩A（分数、等第）课题组组长：
李一红
表五：
指导教师评价表
（由指导教师填写）
班级
高三
（1）
课题
怎样提高阅读能力
课题组
成员
李一红、梁斯维、许威、陈龙、朱文宙
课题组
组长
李一红
指导
教师
完成
日期
2014年5月2日
项目
评价要点
评价标准
A
B
C
D
E
得分
开题报告
1.课题来源
自选
科普报告启发
前期研究启发
指导教师推荐
其他
5
4
3
2
1
4
2.选题原则
需要性
科学性
新颖性
可行性
5
4
3
2
1
4
3.研究方案
环节清楚
安排合理
方法明确
可行性强
10
8
6
4
2
6
研究过程
1.科学精神
实事求是
探索精神
质疑习惯
合作意识
10
8
6
4
2
6
2.研究态度
对课题的兴趣程度
研究的动机
研究过程中的行为表现
10
8
6
4
2
4
3.学习习惯
动脑探究的习惯
学习习惯
爱护自然、社会环境的习惯
5
4
3
2
1
4
4.价值观
有所作为
自尊
责任心
自我调控
其他
5
4
3
2
1
5
5.研究方法
方法的选择正确
方法的使用准确、得体
30
24
18
12
6
24
课题报告（论文）
1.论文结构
符合科研论文的基本要求
5
4
3
2
1
4
2.论文内容
结构严谨,逻辑性强
研究有新意,有创建
10
8
6
4
2
6
3.论文拓展
有对研究的反思
有可进一步拓展延伸的方向
5
4
3
2
1
4
总分
71
如何提高英语阅读能力
高三
（一）班 李一红
摘要:
阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
提高阅读速度,工夫在平时。
从提高英语阅读能力的途径看,学生的阅读训练与学习主要有两类:
一类以开阔视野、欣赏鉴析为主;另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。
仅从应试的角度看,与前者相比,后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力,从而在英语测试中取得理想的成绩。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:
理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。
那么怎样才能提高高中英语阅读理解能力?
一、恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求
高中英语大纲明确指出:
要提高学生的阅读能力,单纯通过教科书的课文教学是远远不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。
因此,笔者认为泛读既是阅读材料的问题,也是阅读方法的问题。
下面,笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
（一）出版的与新教材课文相配套的（阅读训练）
书中文章多选自英美出版的英语读物,题材较为广泛。
如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。
每单元编配三篇阅读训练材料,A篇为FastReading,题材和课文基本相同,难度略低于课文,其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识,培养学生对阅读的兴趣,训练快速阅读的技能。
B、C两篇材料为ExtensiveReading,要求学生在课外完成,教师做适当的检查。
这些阅读文章是对课本内容的扩展与延伸,让学生更详细、更全面地了解课本所学的内容。
这样让学生们充分利用好身边的资料,不要盲目去选市场上的资料,既节约了费用,也提高了教材的使用率。
（二）外国小说简写本
高二时,笔者要求学生每人买一本英文小说简写本（英汉对照）。
利用寒暑假、周末等时间与同学交换的办法,每人读1～2本简写本读物,然后写出读后感或故事梗概,字数不限,可根据自己的能力进行充分发挥,待开学时上交作业让教师检查。
教师在课堂上讲评学生们的作文或故事梗概。
结果,同学们阅读了很多英文小说,《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个火枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等等。
大家基本上都能按教师的要求完成、上交。
大部分同学都写了很多,拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。
一部分同学写的很好,不但有自己的见解和体会,而且在英语语言的表达上也下了很大功夫,可谓刻苦用功。
（三）英语影像资料
结合同学们所读的英语小说,动员同学们自己去搜集相关的影像资料,集中大家的智慧去选择出大部分同学感兴趣的电影。
在学生们熟悉所阅读过的内容的情况下,共同欣赏一部英文经典电影,共同评价故事中的任务或情节,引导学生进行深入的探究和理解。
有时,笔者让学生分析电影中的人物特点、个性特点,并给出相应的原因,让同学们明白:
这样的人物特点是符合当时的时代特点的,时代特点会造就出这样鲜明的人物!
这样的知识学生们会一生受用。
（四）英语新闻
组织同学们适当收看央视九套的英语新闻或收听有关的英语新闻节目,关注时事,扩展学生的视野,特别是热点新闻。
同学们在熟悉新闻内容的背景下去收看或收听英语节目,更容易理解和接受其中的内容。
收看之后,笔者有时会组织同学们相互用英语适当交流,尽可能运用新闻中所出现的一些单词、短语和术语。
这样既调动了学生学习的兴趣,也让学生们明白在收看节目的时候要带着一定任务,集中注意力,认真对待。
二、培养阅读能力的方法
掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。
只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
“授人以鱼,不如授人以渔”。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”,所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导,培养他们的自学能力。
1.有效地抓好课堂阅读教学——精读。
精读是学生语言知识的主要来源,是教学和泛读的基础,是教和学的手段。
精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。
教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。
要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。
在讲解的过程中,要讲练结合,通过各种类型的练习,使学生掌握其用法,以提高运用语言能力。
改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合,意在形成能力。
在每教一篇新课文时,要求学生在规定的时间内（10～20分钟）快速阅读,接着做课文理解题,以测验学生阅读理解情况,然后评议答案,这是泛读。
2.提高速度。
高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。
因此,必须对学生加强阅读速度的训练。
如要求学生在规定时间内完成文章的阅读,即使未能完成也必须停下,并要求他们复述文章内容。
在教学过程中,要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。
3.有计划地指导学生进行课外阅读——泛读,以培养阅读兴趣,提高阅读能力。
课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识,还能开阔学生的知识视野,发展智力和培养他们的自学能力。
不管课堂教学效果有多高,没有课外阅读的配合,是不可能获得真正的成效的。
现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息,具有可读性,但同时要求学生有丰富的背景知识。
语言和文化密不可分,只有正确理解该语言所属的社会及其文化,才能真正运用好这种语言。
所以,在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性,尽可能为学生创设一定的语言环境。
总之,阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。
阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。
书面语从表面看来是单向的,实际上阅读也是一种交际活动,是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流,是中学英语教学的目的之一,是培养学生自学能力的重要手段,是培养学生接受信息能力的重要途径。
因而,阅读能力的提高与否,某种程度上决定着整个英语教育的成败,有着不可忽视的作用。
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