语文海上日出教案.docx

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语文海上日出教案

语文海上日出教案

教学目标

1、认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”； 会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

2、感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。

3、学习按一定顺序写景物的方法。

教学重难点

1、感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。

2、学习按一定顺序写景物的方法。

教学准备

1、预习提纲：

课文预习作业。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”； 会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

2、初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1、出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。

2、今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。

（板书课题）

二、初读课文,检查预习

巴金（1904—20某某）,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。

他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。

巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。

主要作品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）等。

2、出示生字词语,指名认读。

重点指导“范、荷、刹”的读音。

同桌互相指读词语,再齐读。

3、指导写字:

指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。

4、学生动笔写一写。

三、再读课文,整体感知

1、请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。

2、说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面

第一部分

（1）,写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

第二部分（2~5）,写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

第2自然段:

写日出前天空色彩的变化。

第3自然段:

写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。

第4自然段:

写天空有云堆时海上日出的景象。

第5自然段:

写天边有黑云时海上日出的景象。

第三部分（6）,赞叹海上日出是伟大的奇观。

4、指名读第1自然段,你有什么体会（突出“常常”和“早起”。

）

“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么

（“早起”的目的是看“日出”。

“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。

）

这一段与下文有什么关系（总领下文）

5、出示第6自然段,齐读。

“这不是很伟大的奇观吗”这是个什么句子（反问句）

读出反问的语气。

换成肯定的说法,应该怎么说（这是很伟大的奇观。

）

你觉得第6自然段在全文中起什么作用（总结全文）

四、课堂小结

为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢下节课我们再读课文,深入探究。

第2课时

课时目标

1、引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

3、课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。

教学过程

一、复习故知,导入新课

1、出示词语,同桌互相检查。

2、指名读课文。

二、品读课文,感受奇观

1、默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

2、交流:

（1）转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。

①这句话中什么在变化（红霞）②为什么会有这种变化（太阳要从天边升起来了。

）

（2）过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

（3）太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

①这句话写的是什么（太阳向上升）

③你从这句话中读出了什么（太阳升起的过程是比较缓慢的。

）

④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

（4）一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

①“一刹那间”是什么意思（时间很短）除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

②“深红的圆东西”指的是什么（太阳）

④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”（表现出阳光的强烈。

）

⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!

试着读出自己的感受。

（5）然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好为什么（“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。

）

③有感情地朗读句子。

三、拓展延伸

2、在文中找出表示时间的词语。

（转眼间、过了一会儿、到了最后）

3、请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢的句子。

2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。

一、教学目标

1、知识技能

（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观

二、教学重点

品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

三、教学难点

四、教学环境及资源准备

在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性； 学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

六、教学过程

（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。

你见过日出吗？

今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？

（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

（二）合作探究，初读课文。

1、自学（课件出示自主学习要求）

学习建议：

（1）请同学们自读课文，读通读顺。

（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

学习建议：

由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

（三）交流体验，品读课文。

1、重点理解：

（课件出示）

（1）“天空还是一片浅蓝……”

这一段写出了日出前天空颜色的美。

对于太阳的颜色美还有补充的吗？

（课件出示颜色美的语句）追问：

从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？

（形状美）那就让我们美美的读一读。

（小组展示读）

（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。

”

课件出示问题：

A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？

（太阳上升的很艰辛）

B、读出自己的理解。

（个人展示读）（点评）

C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

D、谁来读出太阳的可爱？

（指名读）

（3）“然而……染成紫色或者红色。

”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

A、你觉得“染”换个词可以吗？

为什么？

（课件出示）。

（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。

）

B、谁能读出太阳上升时的美？

（挑战读）

（4）师生点评。

（1）“我知道……便不转眼地望着那里。

”

（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”

（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。

”

B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

C、……不仅……也……句式练习。

（四）鉴赏课文，品味语言的美。

今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！

（学生合作读）

（五）当堂检测

《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。

比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。

（自由背并展示）

（六）布置作业

写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。

（七）板书设计

海上日出

（伟大的奇观）

开头——交代时间、地点

日出前——颜色变化：

蓝、红、亮

日出时——跳出海面：

慢慢上升、光彩夺目

日出后——云中情景：

射进云里、透出重围

结尾——赞叹美景

七、课后反思

在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。

不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。

那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

教学目标：

（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字； 掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

过程与方法：

课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。

课文难点：

一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

情感态度与价值观：

教学重难点：

1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学准备：

生字卡片、挂图

第1课时

教学目标：

1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

教学重难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

教学设计：

个性化备课：

一、引入新课

1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达； 在草原看日出，令人精神舒畅； 那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？

著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2．板书课题，提问：

《海上日出》是什么类型的课文？

看到题目，你能想到什么？

（写景的课文，日出：

是太阳升起来； 海上：

点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3．范读课文

二、检查预习

1.检查学生生字掌握情况，听写生字。

一刹那：

形容时间极短

重围：

层层包围

奇观：

指少见的雄伟美丽的景象。

观，景象

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？

引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分

（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

三、讲读课文。

1．提问：

“这不是伟大的奇观吗？

”这是什么句？

这句话是什么意思？

这真是伟大的

奇观！

3．谁能把题目与尾句合成一句话？

（海上日出真是伟大的奇观！

）

4．“奇观”是什么意思？

为什么说海上日出是伟大的奇观？

学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：

这一段交代了些什么？

时间：

天还没有亮人物：

我

地点：

海上事情：

看日出

环境：

周围很静

（3）小结：

“海上看日出的伟大奇观是怎样的？

我们下节课继续学习。

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

板书设计：

1.海上日出

这不是伟大的奇观吗？

这真是伟大的奇观！

教学目标

1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文

教材分析

课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。

转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。

到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。

抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。

通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。

第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。

第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

教法建议：

抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。

特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力量。

第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。

第一课时

一、教学目的：

1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

二、教学重点，难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

三、教学过程

（一）启发谈话，解题释意，范读课文

1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达； 在草原看日出，令人精神舒畅； 那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？

著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

2．板书课题，提问：

《海上日出》是什么类型的课文？

看到题目，你能想到什么？

（写景的课文，日出：

是太阳升起来； 海上：

点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3．范读课文

（二）按预习题预习

（三）检查预习情况

1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

一刹那：

形容时间极短

重围：

层层包围

奇观：

指少见的雄伟美丽的景象。

观，景象

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？

引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分

（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1．提问：

这不是伟大的奇观吗？

这是什么句？

这句话是什么意思？

这真是伟大的

奇观！

3．谁能把题目与尾句合成一句话？

（海上日出真是伟大的奇观！

）

4．奇观是什么意思？

为什么说海上日出是伟大的奇观？

学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：

这一段交代了些什么？

时间：

天还没有亮

人物：

我

地点：

海上

事情：

看日出

环境：

周围很静

（3）小结：

海上看日出的伟大奇观是怎样的？

我们下节课继续学习。

5．听写词语：

浅蓝

红霞

范围

扩大

夺目

光彩

分辨

灿烂

紫色

奇观

目不转睛

一刹那

附：

板书设计：

第二课时

一、教学目标

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

1．重点：

日出的全过程

2．难点：

理解全过程的词句，体会日出过程变化。

三、教学过程

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

（三）学习课文

1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

3．结合时代背景理解难句。

3．重点理解：

（2）这不是伟大的奇观么？

先指名说奇观的意思，再说句子意思。

（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

（四）指导朗读

（五）指导背诵

1．说说你经常用什么方法背诵文章？

（1．读背交叉。

2．抓重点词语，把要背的内容串连起来； 3．先部分，后整体，一段一段背诵）

2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

教学目标：

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：

重点：

培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

难点：

凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学切入点：

从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。

阅读点：

课文的2—5自然段。

教具、学具准备:

投影仪、录像带

教学课时：

2

板书设计

1.海上日出

这不是伟大的奇观吗

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面

这真是伟大的奇观!

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，解题释意，范读课文

1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2、板书课题，提问：

《海上日出》是什么类型的课文看到题目，你能想到什么（写景的课文，日出：

是太阳升起来;海上：

点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

二、整体感知

检查预习情况

1、检查学生生字掌握情况，听写生字。

一刹那：

形容时间极短

重围：

层层包围

奇观：

指少见的雄伟美丽的景象。

观，景象

三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1、提问：

“这不是伟大的奇观吗”这是什么句这句话是什么意思这真是伟大的奇观!

3、谁能把题目与尾句合成一句话（海上日出真是伟大的奇观!

）

4、“奇观”是什么意思为什么说海上日出是伟大的奇观学习课文第一段。

四、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次

（1）读文，“奇观”

（2）这伟大的奇观指什么

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处

五、练习朗读全文。

六、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

一、导语引入，复习提问。

1、整体感知。

（放录像片）

2、复习提问。

（板书：

常常看，晴天时，有云时，伟大奇观）

二、交待任务。

三、学习新课。

1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。

（具体讲一讲晴天日出的景象。

3、小结：

日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。

那么，太阳出来时又是怎样的景象呢结合录像中的画面，继续学习。

①板书：

小半边脸（看画面）

②幻灯出示：

“太阳……使劲儿向上升。

”一句。

a谈理解。

b欣赏画面。

朗读体会。

③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。

4、小结。

5、朗读第二段。

6、尝试背诵。

（二）学习第三段。

1、以小组为单位讨论学习。

2、检查自学情况。

①小黑板出示课后三题中的两个句子。

②读题。

③填空。

④这两个句子描绘的是怎样的画面呢请同学一边欣赏图画（贴挂图），一边观看录像来讲。

3、小结：

通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹!

（三）学习最后一段。

1、齐读。

2、（幻灯出示）学生谈理解。

3、改成陈述句后与原句比较。

4、朗读。

四、总结全文。

同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获（学生谈）是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的大自然中有很多很多。

要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。

如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，老师相信，你们也会写出像《海上日出》这样优美的文章来的!

教学目标：

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

重点：

日出的全过程。

难点：

理解全过程的词句，体会日出过程变化。

教具准备：

课件1：

重点语句的幻灯片。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、导语：

在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。

今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。

1904―20某某年。

四川成都人。

1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。

今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板书课题：

海上日出）

三、朗读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：

文章描写了怎样的画面？

2、自由朗读课文。

思考：

读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。

（这不是很伟大的奇观吗？

）

“奇观”是什么意思？

课件出示：

这不是很伟大的奇观吗？

这是伟大的奇观。

读读两句话。

思考：

这两句话的意思有什么不同？

你喜欢哪一句？

为什么？

[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。

]

四、品读课文，美读展示。

为什么称之为“伟大的奇观”？

画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。

说说自己理解句意的方法。

（小组内汇报。

）

集体交流：

重点理解：

课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。

”

（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？

”

引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

（3）看录像，谈感受。

[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。

]

（4）读出自己的理解。

（个人展示）

2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。

（赛读）

3、比较带点词语的意思有什么不同？

（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

”

（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。

”

（4）“黑云镶了一道光亮的金边。

”

[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。

]

4、指导朗读

学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。

指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。

]

5、齐读最后一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来； 先部分，后整体，一段一段背诵。

）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

教学反思：

一、教材依据：

人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

二、设计理念：

本篇课文是精读课文，安排两课时。

本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。

三、教学目标：

（一）知识与能力目标

1、认识本课3个生字。

正确读写：

“范围、一刹那”等词语。

2、有感情地