部编版小学一年级语文上册第四单元教案分析2.docx
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部编版小学一年级语文上册第四单元教案分析2
部编版小学一年级语文上册第四单元教案分析2
第二课时
一、复习引入，再现情境
1．引导回顾：
上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？
2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。
3．创设情境引发学生想象：
让我们飞起来吧！
飞到美丽的蓝天上。
看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。
我们快飞吧，飞吧！
飞上蓝天坐在小船上。
你仿佛看到了什么？
预设：
（1）我好像看见了一闪一闪的星星。
（2）我仿佛看见了宇宙飞船上天。
（3）我仿佛看见了月球人，很帅气。
（4）我好像看见了蓝色的天空特别大。
设计意图：
在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。
静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
二、创设情境，合作学习
1．学习第一、二行诗。
（1）导问：
我们坐在哪儿了？
（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？
预设：
我感觉很快乐。
我很开心。
（2）（出示月亮的图片）导学：
图片上的月亮是什么样子的？
像什么？
（3）指导朗读。
出示句子：
弯弯的月儿小小的船。
请学生自由读，个别读，最后互相评一评。
（4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
（5）设疑：
为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
（6）课件出示两个句子，朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
预设：
学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：
“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
（7）指导朗读。
“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
（8）导学：
“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？
指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。
课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
（9）齐读。
通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
2．学习第三、四行诗。
（1）过渡：
我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？
（星星、天空）
（2）出示词语：
星星、蓝天。
（3）课文写星星是什么样的？
（闪闪的）天空呢？
（蓝蓝的）
（4）设疑：
为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
（5）练习叠词：
星星是（闪闪）的，天空是（蓝蓝）的，船儿是……，你还能说出这类词吗？
（红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……）
（6）指导朗读。
①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。
“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。
3．语言训练，感受夜空的美。
（1）课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。
星星很像________，多美呀！
（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯）
月亮很像________，真好看啊！
（小船、眉毛、镰刀）
蓝蓝的天空像________。
（写比喻句）
洁白的云朵像________。
圆圆的苹果像________。
________像________。
（2）学生自由选择句子先组内练说，再汇报。
（3）教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4．导学：
夜空真美啊！
闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。
在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。
（音乐声响起）教师范读课文。
5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
设计意图：
本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。
设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。
三、感情朗读，展开想象
1．配乐表演《小小的船》。
2．讨论：
“只看见……”的“只”是什么意思？
“只看见”和“还看见”有什么不同？
3．进行说话训练。
课件出示：
我看见了____________。
引导学生从不同的角度展开说话。
例：
我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4．检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。
（学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。
）
设计意图：
发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
四、复习生字，积累词语
1．复习词语。
小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
2．做采花的游戏。
（生字藏在花朵的后面）
（1）请3组同学到讲台上来做采花游戏。
（2）请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
（3）帮花找朋友。
找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。
设计意图：
字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。
凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。
五、总结全文，陶冶情感
1．鼓励学生质疑：
还有哪些不明白的问题？
2．小结：
大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。
现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。
3．如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？
你想对月亮说点什么呢？
设计意图：
鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。
让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。
这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。
六、布置作业，延伸拓展
1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2．回家把课文背给家长听。
3．实践活动：
夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。
设计意图：
背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。
实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。
板书设计
部编版小学一年级上册语文教案——第四单元
教学反思
语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。
本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。
即：
课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。
通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。
突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。
书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。
3 江 南
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。
本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备
1．
（1）制作多媒体课件。
（教师）
（2）制作荷叶、荷花、小鱼头饰。
（教师）
2．
（1）预习生字、新词。
（学生）
（2）读熟课文。
（学生） （3）收集有关江南和荷花的图片或诗句。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：
同学们去过江南吗？
你去过江南的哪些地方？
（学生自由谈话，分享快乐。
）
2．过渡：
人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！
（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
）
3．引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：
那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：
那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：
碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：
是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：
充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字
1．学习“江”。
（1）导学：
谁来说说这是几拼音节？
怎么拼读？
（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
（3）导学：
你有什么好办法来记住这个字？
（4）学生自由交流识记的好办法。
预设：
加一加：
氵＋工＝江。
字谜：
工人在水边——江。
换一换：
“红”的部首换成“氵”就是江。
（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。
（6）导学：
我们来看看这个字是怎么演变的。
（课件出示“江”的汉字演变过程。
）
（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
（8）引导学生扩词并说一句话。
（如，江水：
我看过江水滚滚向前的样子。
江边：
小孩子最好不要在江边玩耍。
）
2．学习“南”。
（1）提出自学要求：
先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
（2）学生按要求一步一步地自学“南”。
（3）交流自学情况。
重点交流识记方法。
设计意图：
在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。
采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：
下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！
（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
）
2．导学：
你看到了什么？
学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：
我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
预设：
生1：
我知道莲花在夏天开放。
生2：
我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：
莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：
我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。
（1）过渡：
作者是怎么写江南的荷花的呢？
让我们走进诗歌吧！
（2）导学：
下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
（4）指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
（5）导学：
你感觉江南怎么样？
（学生自由说出读文后的感受。
）
设计意图：
因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：
采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：
（1）像四不是四，方位中有它。
（西）
（2）大丁遇小口。
（可）
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：
依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。
本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。
（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
）
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。
（“可”的最后一笔是竖钩。
）
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。
教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。
课件出示：
（1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
（1）引导学生说说生字的组词情况。
（2）组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
（3）组织学生试着表演读。
（4）引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：
教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。
让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
（1）导入：
（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。
（2）组织游戏。
第一关：
读生字并自由组词。
（课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
）
第二关：
从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：
读诗句，说感受。
（课件出示全诗）
（3）过渡：
我们闯关成功！
让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。
（1）导学：
同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。
（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？
（2）学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：
是呀，江南景美，江南诗更美。
下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：
本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。
教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：
刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：
你最喜欢哪几句诗？
说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
（1）江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：
（课件出示莲叶图）你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：
生1：
我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：
我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：
你们观察得可真仔细，想象可真丰富！
诗人是怎样描绘荷叶的？
（莲叶何田田）
④导学：
原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗？
（课件出示“莲叶真_________________
_______________________________________________________啊！
”）
预设：
生1：
莲叶真美呀！
生2：
莲叶真绿呀！
生3：
莲叶真多呀！
一层连着一层！
⑤导读：
诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。
他是这样来描绘的（课件出示诗的前两行）：
江南可采莲，莲叶何田田。
老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。
请听老师读这句。
（教师范读）
⑥导读：
你觉得老师读得怎么样？
你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？
（指名读）
⑦引读：
采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。
（学生模仿采莲姑娘读）
⑧小结：
好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
（2）鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：
能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：
这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。
小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
预设：
生1：
小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：
小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：
你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？
赶快游起来吧。
要按照诗中的方向游啊！
先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：
小鱼们！
你们游得开心吗？
下面，我来采访几条小鱼。
这条小鱼，你游到哪儿去了？
看到了什么？
心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读：
那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：
这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
（1）导读：
是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。
（课件出示完整的课文）
（2）学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
（1）导学：
看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
（2）指名展示背诵，并激发想象：
你刚才在背诵的时候想到了什么？
（3）导读：
下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
（4）（播放古筝曲《渔舟晚唱》）学生随着音乐背诵。
设计意图：
教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。
在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。
引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。
学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图：
让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。
让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计
江 南
美
教学反思
1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。
教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。
尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。
教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。
4 四 季
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字；朗读课文。
（学生）
课时安排
2课
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