三年级上册语文教学方法与措施.docx
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三年级上册语文教学方法与措施
三年级上册语文教学方法与措施
认真学习新课标其要求，勇于从事语文教学的新专事科腔。
总之，在本学年的教学组织工作中，我力争严格要求自己，认真执行教学大纲和提议新课改革的要求，并能做到为人师表，以身作则，注重身教。
下面给训练方法大家带来关于三年级语文教学方法，方便大家学习。
三年级上册语文教学方法1
第一“五”即强化“五字训练法”
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。
这是我对课前提出的其要求。
这样做，可以使学生并使在老师的指导下用真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二“四”即每天积累四个好词语
龙文教育老师要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。
每天摘抄四个好单词，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。
对程度好的同学，外加好句子两个。
允许在课文中手抄，鼓励在课外抄录。
这样自由空间做既给了孩子自主努力学习的空间，又拓宽了他们的视角。
一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大语言表达进一步增强。
第三“三”即强化“三步生字学习法”
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。
“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里或进行，并使学生对生字正确读音和写法有了初步的感知。
第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。
结合文中的词语统计分析字意，初步学会口头应用。
第三步是“单元巩固法”。
这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验夯实学生对文中字形，字意的理解和认清，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四“二”即坚持每天20分钟课外阅读
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是出色作文，童话故事，也可以是报刊杂志。
读后填写读书卡，家长签字，每周体育老师进行检查评比。
在评比中，结合好的阅读鲜明，逐步向大学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导家长先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲短文了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。
这样做大大激发了孩子们的乐观主义。
在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生用法的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性极其直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。
所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，老师就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
培育语文特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。
课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。
大家有个突出的感觉是现在教材不会教了。
而已是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时平时我们要穿插一些基础知识的研习，如修辞手法的专业训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以家长使学生全面掌握语文知识。
三年级语文教学方法与预防措施
（一）师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生家长的学习语文兴趣，注重刻苦钻研培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的本车学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，急速提高自身的综合素养。
应认知沃苏什卡理解和使用教材，积极联合开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导协会理事学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体需要考虑知识与能力、情感与态度、整个过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用私立学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的研读空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的非常重要内容，不应把它们车辉在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
三年级上册语文教学方法2
经过二年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们较多经过大量的阅读积累，大量的背诵训练说话，他们很大的书面语表达能力已经得到了很大的提升，他们惯于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。
在使用生本教材的教学过程中，我将以体现素质教育意识形态的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，强化语文实践活动，有效地培养听说读写控制能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身职学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。
本册教材编排的特点。
本册教材采取自然改采发展的方式编写，模块的递进递进主要是为了突出阅读，防止附加的关于文化娱乐、写法之类的说教，以便加强儿童的大量阅读。
课文中所反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给学生以美的乐享，逐步让他们感受美，创造美。
学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤，都有韵律、节奏的配合，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。
本册共有课文48篇。
在语文训练上，既注意围绕重点设计一个围绕大体的序，又留意注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。
本着大纲“强化综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，侧重于基本技能的训练，从整体上提升学生的语文素养”的精神，在教学上我们有教学研究以下几点计划：
一、根据不同性质课文的特点采用不用的教学方式。
（一）一般课文的教学。
在教学中要我们考虑了以下顾及几方面。
1、继续重视别字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的仍重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在中才阅读教学过程中已经完成识字任务。
使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。
识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种字元方法灵魂字的音形义;在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供服务交流、展示社团活动识字的机会。
强化写字的指导，注重培养学生人才培养认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
除了在课堂教学中区外注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提升写字的技能。
2、继续强化词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个重点。
进一步强化词句训练，更是本册阅读教学的重点。
中年级的词句训练从以下几点需要进行：
一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合辞汇环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步遵行能自行理解;二是中学生鼓励学生摘抄好词万斐成，强化语言的积累;三是重视词句的运用，强化与说、写之间的联系。
3课后问题的教学。
对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。
力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式日积月累引导学生积累语言，努力体现让学生自主偏好，主动积累。
强化朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。
充分利用“课后练习”中的问题启发学生读报、思考和讨论。
4、强化朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功，指导学生协会会员一边读，一边想，知识结构在独立阅读和思考中培养阅读能力。
（二）诗歌的教学。
诗歌用优美、简短的简短语言所表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣，通过诗歌的教学，培育学生的审美能力、想象力和理解能力。
在教学中，我会从朗读入手，让在读中学生在读中体会诗歌的语言美。
在教学中采用适合学生年龄特点且生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背的乐，说得乐，写得乐。
只有严肃认真钻研教材，准确把握外语教学，下时才能为上时好课打下较好基础。
通过“读——思——查”，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去参考资料查阅或参读英语教学参考资料，做到多读多思。
二、降低课堂教学效益的关键，精心设计教学。
首先教学设计树立大的单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上主要考虑好教学要求，安排好教学时间，篇目分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来别出心裁每篇课文、每个课时的教学。
其次教学设计遵循学生知觉的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教学。
注意紧接著教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。
三、提升课堂教学效益的全然，注重学生的学。
在教学中把学生的学时刻挂上中其在心上，考虑怎么学，学得怎样。
抓好学生的预习，给预习的“硬任务”;注重引导学生积极主动学生家长地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价;运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。
强化学法指导，努力并使学生学会学习，坚持学教合一。
四、提升外语教学效益的出路，课内外相结合。
充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。
语文课的文章无非是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量的实践一下活动应靠课外去完成。
三年级上册语文教学方法3
[教学目标]
1.会认8个生字，会写12个生字;正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中表达出对秋天的喜爱和之情，背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好。
4.积累课文中的好词佳句。
[教学重点]
理解课文内容;读出对秋天的喜爱和赞美之情。
[教学方法]
引导学生认真札记课文：
以读为主，读中悟情，以读促悟，自悟自得。
[教学准备]
教师准备多媒体课件;课前引导学生注意观察身边事物的变化。
[课时安排]
两课时完成。
第一课时
[教学内容]
初读课文，整体感知;认识课文中同的生字新词;理解课文内容，初步训练有感情的朗读课文。
[教学过程]
一、谈话激趣，导入新课
小朋友，你们发现开学以来周围有年来什么变化吗?
引起这些变化的原因又是什么呢?
（引导学生回忆平时家长观察周围景物、人们衣着变化趋势等方面的变化所得，初步认知秋天的表现形式，以熟悉的事物变化导入在意新课，激发学习兴趣。
）
二、初读课文，感知文意，认识生字、新词，把课文读正确、读流利
1.自由读课文，要说你知道了什么，遇到生字多读半天。
2.承上谈话，说说你从文中知道了什么。
（主要是检查学生整体感应课文内容情况，充分尊重学生个性，只要学生感受能说出自己的感受时需，不一定要求完整）
3.检查生字新词预习情况。
（出示以下词语，引导学生认读）
钥匙趁着柿子此起彼伏接连不断菠萝喇叭衔来衣裳五彩缤纷
4.认识多音字，并组词。
（shān）扇风——表示动作
扇
（shàn）扇子——表示名称
5.直言说说你怎样记住这些生字的。
（巩固识字方法，揭示汉字规律，帮助学生认识更多的汉字）
6.同桌互读课文，检查读书情况。
（提示：
如果同桌把课文中的生字、新词都读正确了，你就夸夸他;如果有不正确的，请你帮帮他。
）
（遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到部分再回归整体”的认知规律，这一步骤旨在引导学生从整体入手，了解课文大意;认识生字、新词，补齐学习课文的障碍;最后再让生字、新词回到课文中，读文巩固，以使学生把课文读正确、读流利，为进一步深入理解课文做好铺垫。
）
三、细读课文，品味语言，进入情境，感情朗读
1.默读课文，想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。
2.承上谈话，相机引导学生明确：
课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。
一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的恶臭;四是秋雨告诉大家壬年冬天要来的消息。
3.自由读课文，画出自己喜欢的部分，多读几遍：
想想这部分课文为什么会使自己喜欢。
4.（同桌或前后）相互交流：
把自己喜欢的内容读给对方听，并说说喜欢的理由;听者要提出自己的评价意见。
5.全班交流读书感受，引导学生理解课文。
（评价中不断激励学生练习有感情的朗读课文，相机品味有关句子。
可根据学生提出常理的惯例出示、感悟）
⑴读读下面的两组句子，说说你喜欢哪第一句，为什么?
你觉得怎样才能读好这个句子?
秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，带着清凉和温柔，趁你没留意，把冬天的大门打开了。
黄黄的叶子像一把把叶子小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
黄黄的叶子扇狂奔了夏天的炎热。
⑵“菊花仙女的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里频频点头。
”在这句中，你发现了什么?
（提示：
①看到句四句中的省略号你会想到什么?
②想象这个句子描写了怎样第二种景象，把这种用本段的一个成语概括出来。
）
⑶读读下面的句子，做做动作，一边读一边演。
秋天的雨，带起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
⑷“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给同学们的是一首欢乐活出的歌。
”为什么说道秋雨带给秋雨大地的是“丰收”的歌，带给小朋友的是“欢乐”的歌?
6.有感情地朗读课文，试背诵自己喜欢的部分。
（从整体入手审时度势课文内容，知道课文从四个方面描绘秋雨;品读句子，理解课文，培养语感，积累语言，欣赏作者优美的文笔，练习有感情生活的朗读课文。
所有这些，都遵循英语教学教学的特点，突出语言文字训练，使学生既感受到语文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同时，充分尊重学生的感受，喜欢的内容自己选，自己的感受充分谈，品读的句子随机出现，充分利用学生学习的主动性;根据句子的不同特点，设计有所不同的品味方式，或对比，或提示，或表演，或从标点入手帮助理解，而使学生不会产生疲劳感，在兴味盎然中培养语感，进而得到语文知识的训练和生成。
另外，老师、同学的激励评价，也汽油机容易使学生不断产生尝试的动力，有利于学生不断进步）
四、拓展延伸。
1.用自己喜欢的这种方式（说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画……）赞美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己赞美的作品。
（展示学生个性特点，使每个学生充分发挥自己的特长，联系生活实际，锻炼学生思维。
）
五、小结巩固
1.说说这节课上自己的收获。
2.评价自己这节课的表现。
六、语文实践
1.课外阅读描写秋天的文章，收集描写秋天的词语。
2.抄写自己喜欢的单字。
三年级上册语文教学方法4
[教学要求]
一、通过燕子在春天里翱翔的张信哲美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美本领，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述，学生家长培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：
一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]：
2课时
第一课时：
导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时：
复习生字。
讲读课文三、四节。
总结全文。
[教学过程]
第一课时
一、导语，激起学生研习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种凄美动人小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么乌鸦?
（学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。
）
你们看见过白云吗?
黄花是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!
《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢?
听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈领略。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，呢你们能读懂多少。
这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上小写。
（复习自学符号之一，表示疑问的：
"_____?
"
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先那时看一看燕子的模样。
（出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在碧水飞翔。
如右图）教师提示：
注意一下，你是按照什么顺序排列观察的。
观察后口述。
（结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。
）
六、讲读课文。
第一节.
1.现在我们来看课文上是怎么来燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?
也就是描写的叙述顺序是怎样的?
（根据学生回答，板书：
羽毛翅膀尾巴）
4.教师指点：
也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?
我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语之中可以看出为，把有关词语画下来。
（复习自学符号之二，表示重点词句的）
7."俊俏"是什么意思?
"俊俏"即"样子好看"。
8.指导朗读：
同学们已经看得出来出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
（示范）
学生各自练习，然后再指名读。
9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?
为什么说"凑"成了?
教师指点：
羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的积极作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个?
（"一身""一对""一个"）
11.现在我们轻声清音齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
（出示放大插图）
2.指导看图。
提示观察顺序：
观察图画，我们排序可以按照什么顺序观察。
（由近远;由上下）
3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从北方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。
（让学生担任角色，把学生拉进课文描写学生的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材释放出亲切感。
）
4.谁能把你们观察的美景说出来。
（教师提供导语：
"春天来了，我们从南方飞来了，_________。
"进行语言训练。
）
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写到的。
你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。
把主要包括的词语画下来。
7.根据学生回答，板书：
雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们正威句子。
（学生回答后出示小黑板：
三月，下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
）
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢?
△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。
这是春天的几周。
△"下过雨"下过什么样的雨呢?
（"细雨""蒙蒙的细雨"）加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就实在怎么样呢?
（这就讲出了春雨的特点，学生可能联系到学过提问的古诗和散文来回答：
如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针）
△"风吹拂着柳"，（通过加速递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。
）
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。
"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得进来柳枝儿在微风中飘动起来了。
讲义上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?
（"远远望去着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼?
"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。
）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉?
（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且貌似是才睡醒了一般，舒展开眉眼。
）
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。
（板画：
春风杨柳）
④朗读全句，指导节奏：
"微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的楚辞哪首古诗意境是很相似的?
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。
课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物尽量的前面加上适当的词语吗?
可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，指出也可以是既表示意象又表示姿态的，甚至数量的，课文上?
quot;各种鲜艳的花"，你也可以下述说说什么花怎么样：
（）草______________
（）叶______________
（）花______________
（）______________
（）______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?
（"光彩夺目"，明亮的色调非常耀眼。
）
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容?
（"百花争艳""艳"：
色彩鲜明而好看;"争"：
比。
）
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上有了一个什么比喻?
（_________________都像赶集似的聚拢来。
）
释：
"赶集"，一来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。
这里的"集"主是指"集市"。
是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种以致于落后的意思。
你们看这一句几句应用了几种修辞手法?
说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样?
教师小结：
这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了超女、草儿，悄悄地都赶到春天里来了。
这就写到了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶赴春天里来了。
△引导朗读这几个句子。
通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在中的作用，读时要突出些。
不过突出并不是等于用重音，要根据描写的辞汇状态的不同，决定轻读还是重读。
如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢?
而"像赶集似的""百花争艳"，又应该怎么读呢?
（结合示范）
△学生练习
10.你们分清这些小燕子看清楚这样的美景，心里想说什么?
（"赶"）
△"赶来做什么"?
赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：
什么的盛会?
百花争艳的盛会。
?
quot;百花争艳的盛会"这一组词里，你那一刻看到了什么情景?
（启发大学生回忆在春天里观察的原野景象，进行想象，然后加以表达。
教师提供导语：
我仿佛看到___________。
）
△这百花争艳的盛会，黄蓉也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢?
释：
生趣，很有生气，很有情趣。
指点：
注意这儿是"增添生趣"。
因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添
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