教师考试题试题.docx
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教师考试题试题
教师考试题
21．教育科学体系中的基础学科是______。
苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______。
22．班主任的基本任务是______、教好学生。
狭义教育一般是指______。
23．实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合。
体育是以______活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。
24．学生既是教育的对象（客体），又是______和______的主体。
25．广义的教育制度是指______制度，狭义的教育制度是指______制度。
26．备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。
27．德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。
28．课外校外教育具有______、______和实践性等基本特点。
29．班主任工作的总结一般分为______总结和______总结。
30．道德感是受______制约的，在阶级社会中具有鲜明的______的特点。
31．知觉的基本特性有选择性______、______和恒常性
32．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有______有______的特点。
33．美国心理学家基尔福特提出了智力的______说，认为每一个智力因素都包括内容、______、产品三个维度的立方体。
34．气质类型通常被分成多血质、______、______和抑郁质四种典型类型，但混合类型的人居多。
35．心理过程包括认识、______和______。
36．青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和______的学习动机，向______的学习动机转化。
37．智力活动与操作活动的结构主要指构成要素______和______。
38．当事人中心疗法的技术主要强调三条：
即真诚、______和______。
答案：
21．教育学 克鲁普斯卡亚 22．带好班级 学校教育 23．生产劳动 身体
24．自我教育 发展 25．国民教育 学校教育 26．了解学生 设计教法
27．教育者 受教育者 28．自觉性 灵活性 29．全面 专题
30．社会 阶级 31．整体性 理解性 32．不均衡 先快后慢
33．三维结构 操作 34．胆汁质 粘液质 35．情绪情感 意志
36．不稳定 自觉和稳定 37．执行顺序 执行要求 38．同感 尊重
47．论述教学过程中学生的认识规律。
1）教学过程中学生的认识规律：
首先，教师引导学生对客观世界的认识主要是通过传、习间接经验来实现的；其次，借助间接经验认识，世界是认识上的捷径。
但要把现成的书本知识转化为学生能够理解、掌握和运用知识，还必须以学生一定的直接经验、感性认识作基础，因此教学要处理好间接经验与直接经验、理性认识与感性认识的关系。
（2）学生在教学过程中的认识主要表现为以下四个互相联系的阶段：
感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知识的巩固与保持；运用知识。
教师法考试题一、不定向选择题1、学校教育制度的类型主要有（ ）
A、双轨制学制 B、全日制学制 C、单轨制学制 D、分支制学制。
2、属于课外活动呈现出的特点有（）A、组织上的自愿性 B内容上的广泛性C形式上的多样性 D活动上的自主性
3、操行评定主要通过（ ）等几种途径来实现。
A、学生自评 B、集体互评 C班主任评定 D任课教师评定
4、个案研究中常用的研究方法主要有（ ）A、跟踪法 B、调查法 C、追因法 D、问卷法
5、遗传决定论的代表人物有（ ） A、华生B、吴伟士 C、高尔登D、霍尔
6、（ ）是构成教育教学活动的最基本的要素。
A、教具 B、教师 C、学生 D、学具
7、直观教具可分为（ ）几类A、语言直观 B、听觉直观 C、实物直观 D、模象直观
8、一堂好课的标准有（ ）A、组织有效B、体验积极 C、目标明确 D、方法得当
9、课外活动按活动的人数和规模可分为（ ）几类。
A、群众性活动 B、班级活动 C、小组活动 D、个人活动
10、属于小学教育在义务教育中的地位的有（ ）A、特殊性 B、普及性 C、基础性D、强制性
11、我国的小学产生于（ ）A、夏朝 B、殷商 C、西周 D、东周
12、哲学家和自然科学家（ ）对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列；A、赫尔巴特 B、凯洛夫 C、保罗•朗格郎 D、培根
13、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在（ ）中。
A、《礼记•中庸》 B、《学记》 C、《朱子全书•论学》 D、《论语》
14、根据测验题目的性质把测验分为（ ）几类。
A、论文式测验 B、客观性测验 C、问题情景测验 D、标准化测验
15、属于小学德育的特点的（ ）A、基础性 B、生活性 C、开放性 D、活动性
16、属于班级授课制的特殊形式的是（ ）
A、现场教学 B、个别教学 C、复式教学 D、小组教学
17、学生学业成绩评价方式中，考查的方式主要有（ ）
A、考试 B、口头提问 C、检查书面作业 D、书面测验
18、制约学校课程的有（ ）几大因素。
A、技术 B、社会 C、知识 D、儿童。
19、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是（ ），他第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础。
A、格塞 B、赫尔巴特C、培根D、凯洛夫
20、属于教师劳动特点的有（ ）A、复杂性 B、 C、示范性 D、系统性
21、班级管理中的评价具有（ ）A、鉴定 B、示范 C、导向D、激励
22、“学不躐等”反映了（ ）教学原则。
A、巩固性原则 B、启发性原则 C、因材施教原则 D、循序渐进原则
23、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（ ）的统一过程。
A、“学”B、“思”C、“虑”D、“行”
24、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（ ）的学习过程理论
A、“模仿、理论、练习” B、“明了、联想、系统、方法”
C、“困难、问题、假设、验证、结论” D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”
25、情感陶冶主要是运用（ ）的原理对受教育者进行影响。
A、情境交融 B、以情染情 C、以境触情 D、以境陶情
26、按照研究目的的不同，学术论文可分为（ ）几种基本类型。
A、理论探讨性 B、论证性论文 B、综合论述性论文 D、预测性论文。
27、属于世界教育改革的趋势的有（ ）
A、教育终身化 B、教育民主化 C、教育多元化 D、教育技术现代化
28、我国于1862年在北京的（ ）首先采用班级授课制这一教学组织形式。
A、奏定学堂 B、南洋公学 C、乡学 D、京师同文馆
29、战国后期出现的（ ）是我国最早专门论述教育问题的著作，系统阐述了教育的作用和任务位等，是罕见的世界教育思想遗产。
A、《论语》B、《春秋》C、《学记》D、《春秋》
30、根据研究假设的形成方式，可分为（ ）几类。
A、归纳性假设 B、演绎性假设 C、研究性假设 D、预测性假设
二、填空题（15分） 1、教育目的的实现途径是（ ）相结合。
2、宋代以后，（ ）成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
3、学生的合法权利主要有受教育权和（ ）。
4、西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作（ ）之中。
5、操行评定主要通过学生自评、集体互评、（ ）等三种途径实现。
6、新课程标准从知识与技能、过程与方法、（ ）三个方面阐述课程具体目标。
7、1904年颁布了（ ），这是我国第一个正式实施的学制。
8、骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的（ ）形式。
9、现代学校教育萌芽于（ ）时期。
10、课外活动制定计划的基本要求是具有可行性、（ ）和明确性。
11、德育的方法中的说服教育法，包括语言说服和（ ）两种。
12、教育科学研究过程包括（ ）、研究的组织与实施、成果的分析与总结三大环节。
13、（ ）作为构成教学活动的基本要素，是实现学校教育目标的蓝图。
14、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在（ ）的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段。
15、常见的教案有讲义式、提纲式和（ ）三种。
三、判断对错并做简要说明（25分）
1、义务教育与普及教育是一个等同的概念。
2、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。
3、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。
4、教学与教育是部分与整体的关系。
5、教材是唯一的课程资源。
四、简答题（20分）
1、怎样理解和执行课程标准？
2、简述当代教育学发展的特点。
3、一个好的研究假设的基本标准有哪些？
4、学生学习的特殊性有哪些？
5、简析个体身心发展的互补性及其对教育的要求。
五、论述题（30分）
1、结合自身实践，阐述作为一名合格的教师应具备的职业素养有哪些？
2、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？
应该如何进行指导
参考答案一、1、ACD 2、ABCD 3、ABC 4、AC 5、CD 6、BC 7、CD 8、ABCD
9、ACD10、BCD 11、B 12、D 13、A 14、ABCD 15、ABCD 16、C 17、BCD18、BCD
19、B 20、ABCD 21、ACD 22、D 23、ABD 24、A 25、BCD
26、ABCD 27、ABCD 28、D 29、C 30、ABC
二、1、教育与生产劳动和社会实践 2、程朱理学 3、人身权 4、《什么知识最有价值》
5、班主任评定 6、情感态度与价值观 7、癸卯学制 8、家庭教育 9、文艺复兴
10、协调性 11、事实说服 12、研究的构思与设计 13、课程 14、做中学 15、综合式
三1错误。
义务教育与普及教育不是一个等同的概念。
国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。
2、错误。
这种观点所带来的后果是，素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内的“筐”。
这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。
素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。
3、错误。
这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。
学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。
素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。
4、正确。
教学与教育是部分与整体的关系。
教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
5、错误。
在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。
与纸质印刷时代的要求相适应，教材（主要是教科书）一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。
实际上，实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。
四、1、
（1）认真研究和把握课程标准
（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标准（4）以课程标准作为自己检查教学质量的依据。
2、
（1）教育科学体系逐步形成
（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密
3、⑴研究假设的提出应有一定理论依据，或者以一定的事实、经验为前提，而不是毫无根据的臆测和猜想。
⑵研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测判断。
⑶研究假设应该表述清楚，简单明了。
⑷研究假设必须是可以检验的。
4、与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。
由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。
具体表现在：
第一，学生以学习为主要任务。
学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。
第二、学生在教师指导下学习。
这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。
第三、学生所参加的是一种规范化的学习。
学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的活动。
5、首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。
也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。
这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。
五、论述题（30分）
1、㈠品德素养（或道德素养）：
⑴坚定的政治立场和正确的政治方向；⑵科学的世界观、正确的人生观和价值观；⑶高尚的职业道德：
①忠诚于人民的教育事业（依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教）②热爱学生（全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生）③具有团结协作的精神（善于与同事合作；善于与家长和社会合作）④以身作则，为人师表（加强修炼；言行一致）
㈡知识素养
（1）广博的科学文化知识。
这是因为：
第一、各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现出综合化的趋势；第二、当代小学生兴趣广泛，求知欲强；第三、学生获取知识的渠道增多，问题意识增强；第四、教师的职责是教书育人。
（2）精深的学科知识（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识
㈢能力素质：
教师除了应具有敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辩力、丰富的想象力和良好的应变力等一般能力之外，还应具有以下特殊能力
（1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力：
首先要善于了解学生的各种情况；其次，教师要具备分析和预测学生发展的能力；再次，教师要具备指导学生发展的能力。
（2）驾驭教材和组织教学的能力（3）精湛的语言表达能力：
包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力。
对教师口头表达能力的要求：
一是准确、简洁、条理；二是流畅、明快、亲切；三是活泼、幽默、传神。
对体态语的表达要做到明了、准确、适当，使口头语言更具有表现力和感染力。
对书面语言表达能力的要求是：
观点明确，表达准确、完整，条理清楚，结构严谨。
（4）运用现代教育技术手段的能力（5）较强的组织管理能力：
第一，应具有计划能力；第二，应具有组织实施能力；第三、应具有协调能力；第四、应具有常规管理能力；第五、应具有思想工作能力。
（6）较高的教育机智（7）教育科研能力。
㈣身心素养
（1）健康的身体
（2）健康的心理：
表现为，第一、心胸开阔，乐观向上。
第二、要有坚强的意志，做事情持之以恒；第三、情绪情感丰富，但又能善于控制自己的感情。
第四、具有广泛的兴趣、爱好。
2、
（一）优等生：
优点：
理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。
不足：
一是容易生产优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。
教育：
严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。
（二）中等生：
分三类：
一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。
特点：
一是信心不足，二是表现欲不强。
教育：
首先，重视对中等生的教育。
既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。
其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。
对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题，第三类学生，主要解决非智力因素。
第三、给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
（三）后进生：
特点：
求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。
教育：
关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒
1.、如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（ ）。
A、自由开放型 B、保守拘谨型 C、主动独立型D、被动执行型 E、分析评判型
2、研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（ ）。
A、课前指导 B、课堂教学过程 C、课后评价 D、课时计划 E、学年计划
3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（ ）。
A、信任与不信任的矛盾 B、勤奋感对自卑感的矛盾 C、同一性对同一性混乱的矛盾
D、自主对羞怯、怀疑的矛盾 E、亲密对孤独的矛盾
4、现有的影响较大的教育理论有（ ）。
A、桑代克的联结说 B、布鲁纳的认知结构学习理论 C、皮亚杰的认知发展理论
D、维果斯基的发展理论 E、埃里克森的心理社会发展理论
5、在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（ ）。
A、准备率 B、练习率 C、效果率 D、刺激 E、条件反射
6、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。
A、获得知识 B、习得学习方法 C、主动形成认知结构D、建立知识系统 E、了解新生事物
7、如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（ ）。
A、焦虑症 B、抑郁症 C、强迫症 D、恐怖症 E、性格障碍与人格缺陷
8、人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（ ）。
A、学习需要 B、动机归因 C、成就动机 D、学习动机 E、自我效能感
9、智力的群体差异包括（ ）。
A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异D、智商分数差异 E、同龄团体差异
10、在英语学习中，学生在学习eye（眼）和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（ ）。
A、一般迁移 B、负迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 E、正迁移
11、构成品德心理结构的基本成分是（ ）。
A、知 B、情 C、意 D、行 E、态度
12、原认知知识包括（ ）。
A、关于个体内差异的认识 B、对任务的认识
C、对有关学习策略及其使用方面的认识D、关于个体间差异的认识 E、对个人作为学习者的认识
13、创造性地培养，常用方法有（ ）。
A、提供具有创造性地榜样 B、头脑风暴训练 C、自我设计训练D、发散思维训练 E、推测与假设训练
14、心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ）。
A、原型操作、原型定向、原型内化 B、原型操作、原型内化、原型定向
C、原型内化、原型定向、原型操作D、原型内化、原型操作、原型定向E、原型定向、原型操作、原型内化
15、在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（ ）。
A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟练 D、原型定向 E、原型内化
16、对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）。
A、认知策略 B、元认知策略 C、元认知知识 D、元认知控制 E、元认知计划
17、根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（ ）。
A、饮食需要 B、力避下岗的需要 C、被人尊重的需要D、审美的需要 E、寻找归属和爱的需要
18、问题的基本特点是（ ）。
A、目的性 B、认知性 C、序列性 D、外显性 E、扩展性
19、一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（ ）。
A、依从 B、服从 C、认同 D、内化 E、完善
20、当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（ ）。
A、已有的知识经验 B、问题特征 C、功能固着 D、原型启发 E、变式
21、我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（ ）。
A、认识 B、情感 C、控制 D、行为 E、干预
22、技能的基本特点是（ ）。
A、技能是通过遗传获得的B、技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为
C、技能是由一系列动作及执行方式构成的 D、技能是通过系统的学习与教学而形成的
23、知识的表征存储方式有（ ）。
A、命题网络 B、产生式系统 C、图式 D、认知方式 E、概念网络
24、下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（ ）。
A、逐分原则 B、整合协调原则 C、先行组织者原则D、小步子原则 E、及时反馈原则
25、根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（ ）。
A、100% B、120% C、150% D、200% E、250%
26、维果斯基的发展观的基本内容包括（ ）。
A、文化历史发展理论 B、心理发展观 C、内化学说D、最近发展区理论 E、心智技能按阶段形成理论
27、在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（ ）。
A、罗森塔尔效应 B、霍桑效应 C、晕轮效应 D、冯雷斯托夫效应 E、约翰亨利效应
28、当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（ ）。
A、消退 B、惩罚 C、负强化 D、抑制 E、正强化
29、下列哪些强化程式是延缓式强化（ ）。
A、定时距式 B、变时距式 C、定比率式 D、变比率式 E、每次都给学生强化
30、学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（ ）。
A、学习过程 B、教学过程 C、评价过程 D、反思过程 E、反馈过程
二、填空题。
31、教育心理学研究的核心内容是______。
32、个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为______。
33、应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标
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