多元智能与儿童观.docx

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多元智能与儿童观

多元智能与儿童观

许邦兴

何谓观？

观就是人脑中所拥有的对事物的认识或看法。

作为常用词来表达，就是平常所说的观点、观念、思想。

人的行为与观点、观念或思想是什么关系？

看下面实例：

两个乡下人，外出打工。

一个去上海，一个去北京。

可是在候车厅等车时，都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。

想去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏车还没开走，不然真掉进了火坑。

想去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的，我幸亏还没上车，不然真失去一次致富的机会。

于是他们在退票处相遇了，互相交换了车票。

去北京的人发现，北京果然好。

初到北京的一个月，什么都不干，竟然没有饿着，不仅银行大厅里的太空水可以白喝，而且大商场里欢迎试尝的点心也可以白吃。

去上海的人发现，上海果然是一个可以发财的城市，干什么都可以赚钱，带路可以赚钱，开厕所可以赚钱，弄盆凉水让人洗脸可以赚钱。

凭着乡下人对泥土的感性认识，第二天，他在建筑工地装了十几包夹杂有沙子和树叶的土，以“花盆土”的名义，向爱花的上海人兜售。

当天他在城郊间往返6次，净赚了50元钱。

一年后，凭着“花盆土”他竟然在上海拥有了一间小小的店面。

在长年的走街串巷中，他又有一个新的发现，一些商店楼面亮丽而招牌转黑，一打听才知是清洗公司只负责洗楼不负责洗招牌的结果。

他立即抓住了这一空当，买了些人字梯、水桶和抹布，办起了一个小型清洗公司，专门负责擦洗招牌。

如今他的公司业务由上海发展到杭州和南京。

前不久，他坐火车去北京考察清洗市场。

在北京站，一个拣破烂的人把头伸进软卧车厢，向他要一只啤酒瓶，就在递瓶时，两人都愣住了，因为五年前他俩曾换过一次票。

大家归纳出一个题目，看谁的最贴切：

观念与命运

可见，人的行为是受观念支配的，有什么样的观念，就会支配人产生与之相应的行为。

观念不同，命运不同，同样，教育观念不同，教育行为不同，教育结果也就可能不同；儿童观不同，在与孩子打交道的过程中的行为就不同，对孩子发展的影响就不同。

因为学前教育是启蒙教育，启蒙科学不科学，直接影响到一个孩子的后续发展，进而影响到一个国家的公民素质。

所以，有位政治家说过：

一个国家的前途与命运，与其说是操控在当权者的手中、政治家的手中，不如说是操控在家长的手中、老师的手中，学前教育是人接受正规教育的起始阶段，幼儿园教师对孩子的启蒙教育，直接影响到孩子一生的发展（第一印象）。

所以，启蒙教育更需要科学的儿童观。

何谓科学的儿童观？

就是要在科学理论指导下的儿童观。

多元智能理论是科学理论，多元智能理论指导下的儿童观就是科学的儿童观。

多元智能来自美国哈佛大学教授、当代世界著名的心理学家和教育家霍华德.加德纳（H.Gardner）博士提出的多元智能理论。

加德纳教授在考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。

通过对这些研究的分析整理，他提出了自己对智能的独特理论观点。

正是在基于多年来对人类潜能的大量实验研究的基础上，加德纳在1983年出版了《智力的结构》一书，书中提出了多元智能理论。

二十多年来该理论作为较先进的科学理论指导已经广泛应用于欧美等发达国家的教育改革之中。

《纽约时报》称加德纳是美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。

哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现了人类成功的不同智慧”。

美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。

”

加德纳所说的智能，就是我们平时说的潜能。

潜能也叫潜力，是指建立在遗传素质和先天发育素质基础上的个体身上生来就蕴含的最大发展可能性。

以前，人们认为，人刚出生时，是一张白纸，什么都没有（洛克的白板说），然而，随着科学技术的发展，特别是脑科学的发展，从上一世纪的后半叶开始，人们越来越认识到，人出生时并不是什么都没有，而是带着一堆潜能来到世界上的。

联合国教科文组织在《学会生存》（上海译文出版社1979版第39页）一书中就说道：

“人类生下来就是‘早熟’的，他带着一堆潜能来到这个世界”从总体上说，正常人都是有潜能的。

如人身上的肌肉，蕴含着力量，人的各种感觉器官，蕴含着较大的感觉能力，人的各个系统，各自的生理机能都有一定的可塑性，特别是中枢神经系统，蕴含有较大的调节能力，尤其是大脑，蕴含有强大的智力资源；甚至有缺陷的人也是有潜能的，像具有“工匠之精巧”、“诗人之想象”之誉的蜡笔画家理查德·瓦洛（出生8个月就患有白内障，几乎全盲，心灵迟缓，患糖尿病。

3岁时医生诊断为先天性白痴，智商仅有30（常人为100），小时他狂暴索居，在双亲和老师的努力下，发现小瓦洛对蜡笔画很感兴趣，从此循循善诱，到17岁时就首展作品，到32岁时已成为举世闻名的蜡笔画家，人们称赞他的画有“工匠之精巧”、“诗人之想象”的佳境。

又如，有一对同卵双生子，智商仅60，不会加、减、乘、除，即使加，也加不到30，可他们对日期的计算却惊人至极，堪称“日历计算家”，他们几乎能立即说出几个世纪以上的任何一天是星期几，其中一个双生子至少能计算6000年范围内的日历。

你可以随便指问一个日期，如1888年8月8日是星期几，他会准确无误的立即回答你。

他还能回答如1993年2月的第四个星期一是2月23日，或1936年5月的第三个星期一是5月18日；如果你告诉他你的生日是12月12日，他们会很快告诉你的生日已经过去了多少周，离下一年的生日还有多少周。

经过调查，这对双生子的一个在6岁时，在一本历书中发现了一个万年历。

花了几个小时就读熟了它，另一个则在6岁以后对日历发生了兴趣。

当人们问：

“你们是如何作出计算的？

”他们只能回答“在我的头脑中”。

2002年2月，北京电视台播放荣博自幼脑瘫，但是在其父崇高父爱的精心哺育下，硬是把他有限的潜能较充分地挖掘出来。

父亲的循循善诱和激励，使他自强不息，学习成绩越来越好，得到国家残联的资助，送他去挪威留学。

由于他刻苦用功，所以期末统考，在来自83个国家的100名学生中（唯独荣博脑瘫），他的成绩名列第二名。

前几年中央电视台也多次播放过一个弱智儿童成为国际上出色的乐队指挥家的真实故事。

具有“年轻的指挥家”之称的交响乐指挥舟舟等等，白痴专家也不在少数。

据调查，像这类杰出的白痴专家，至少占白痴总数的二千分之一。

可见，任何人都是有潜能的。

据科学研究专家的数字表明，普通人的智力开发利用率只达到潜在智力的15%至30%，而大部分潜在的智力还未得到开发利用。

这就有待于我们去发现去开发利用。

心理学家通过大量实验之后得出这样的结论：

人的早期“几乎接近无限巨大的潜能”。

人的潜能，到底具体包括些什么？

在这方面的研究很多，其中最有代表性的是美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论。

一、加德纳多元智能理论简介

（一）人人具有的潜能

加德纳在他的力著《心智的结构》一书中指出：

一个人的潜能同时至少包括以下9种：

1.言语——语言潜能

这种潜能主要是指对语言的听、说、读、写的能力。

表现为个人以论文、辩论、公共演讲、诗歌、正式和非正式的交谈、创造性的写作以及与语言有关的幽默（如谜语、笑话和双关语等）为工具，顺利而高效地描述事件、表达思想并与人交流的能力。

具有这种潜能优势的人，能说会道，而且语言幽默，渲染性很强，说得好听一点，富有很强的鼓动性，说得难听一点，是具有很强的煽动性。

这种潜能在政治活动家，主持人，律师， 演说家， 编辑， 作家， 记者，教师等人身上的表现比较突出。

2.音乐——节奏潜能

这种潜能主要是指感知、欣赏和创作音乐的才能。

表现为个人以演唱、乐器、环境中的各种声音、音调组合以及生活中各种节奏等为工具，通过听觉、声音、振动、节奏、音调、作曲、演奏、歌唱以及其他不发声的声间等而认识世界。

这种潜能占优势的人，对乐曲、旋律、节奏等特别敏感，有很强的鉴赏音乐的能力，一般在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、音乐评论家、乐器制造者和乐器调音师身上的表现比较突出。

3.逻辑——数理潜能

这种潜能主要是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。

表现为个人以计算、思维技能、数字、科学推理、逻辑、抽象符号和图形等为工具，通过发现、辨认形状、数理运算、逻辑推理等解决问题的过程来认识世界。

这种潜能占优势的人，对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系十分敏感，一般在科学家、数学家、会计师、统计学家、工程师、律师、电脑软体研发人员等身上的表现比较突出。

4.视觉——空间潜能

这种潜能主要是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。

表现为个体以绘画、雕塑、拼贴、剪辑、视觉化、想像、表征等为工具，通过平面图形和立体造型表现出来，从外部（用肉眼）和内部（用心智）两个方面去认识世界。

这种潜能占优势的人，对线条、形状、结构、色彩和空间关系十分敏感，一般在室内设计师、建筑师、摄影师、画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家、军事战略家和飞行员的身上有比较突出的表现。

5.身体——动觉潜能

这种潜能主要是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。

表现为个体以舞蹈、戏剧、身体游戏、模仿、角色扮演、身体语言、体育锻炼和动作创造等为工具，通过特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的对事件做出恰当的身体反应以及表达自己的思想和情感。

这一种潜能在运动员、演员、舞蹈家、外科医生、赛车手、宝石匠和机械师等身上有比较突出的表现。

6.自知——自省潜能

这种潜能主要是指认识、洞察和反省自身并据此做出适当行为的能力，即善于自知之明的能力。

表现为个体以情感加工、日记、对自己思考的问题的记录等为工具，正确地认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制，通过内省、反省来认识世界。

这种潜能在哲学家等哲学家、政治家、思想家、心理学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。

7.交往——交流潜能

这种潜能主要是指察觉并区分他人的情绪、意图、动机，与人相处和交往的能力。

表现为个体以培养积极依赖关系的合作学习、移情、社会技能、团队竞争、小组项目等为工具，觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应，通过人与人之间的关联、交流、团队合作等来认识世界。

这种潜能在政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、教师、律师、推销员、谈话节目主持人等人身上有比较突出的表现。

8.自然观察潜能

人们善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨别和分类的能力。

他们适合的职业是：

认识世界、适应世界的能力。

表现为个体以实验、野外调查、感官刺激以及对自然图案进行分类和综合等为工具，辨别自然界的差异，如植物和动物区系、地质特征和气候，通过与自然界的接触，认识自然环境的有关因素并与之发生联系从而认识世界。

这种潜能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别在天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师、旅游家、航海家、猎人等身上有较高的发展。

现在，加德纳经研究，又提出了一个新的潜能——存在潜能（第9大潜能，就是陈述、思考有关生与死、命运等，如人为何来到地球、人类出现之前地球是怎样的，其它星球上有生命吗？

动物之间能相互理解吗？

等等。

）

许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的时候，也总是在使用多元智能的概念。

早在加德纳教授1983年提出多元智能理论的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和合作游戏。

就像这些优秀的幼儿园老师一样，一些优秀的家长也想尽办法开发孩子的各种潜能。

家长们认识到，帮助孩子开发各种潜能可以提高孩子获得成功和幸福的机会。

当然，越早开发孩子的各种潜能，对孩子将来的发展就越有帮助。