谈iPad进课堂的利与弊.docx

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谈iPad进课堂的利与弊

谈iPad进课堂的利与弊

新《课标》指出：

“训练活动应由师生双方共同参加，并随时产生交互作用，学生应是教学的主体，是教学活动乐观能动的参加者。

”为了让更多的学生参加到课堂教学的互动过程中，近几年我校语文课堂改革力度很大，先后引进了交互式电子白板、iPad等帮助教学设备。

一、iPad设备进课堂的“利”

与传统课堂相比，iPad进语文课堂增加了视频、动画等多媒体内容，丰富了课堂学问，整个教学过程更形象、更便利，无疑增大了学生的学习兴趣，对学生和教师都是一种减负。

趣味性更好，能激发学生学习兴趣。

与传统的黑板教学模式相比，iPad教学能将课堂中的文字、图像、声音、视频等信息融为一体，丰富了课堂学问，增加了教学效果，更简单激发学生的学习兴趣。

例如：

在教授《皇帝的新装》一课时，我首先用一个渔夫钓鱼的动画导入，学生人手一台平板电脑，很直观地感受到了其中的动态美、很简单就理解了动画的主要内容，再让他们谈看动画的感受：

谁在钓鱼？

鱼饵是什么？

钓了一条怎样的鱼？

很自然而且生动好玩的就引入了新课。

由于学生以前没有接触过这样的课堂，立刻就有了兴趣。

平常是举手回答下列问题，在这堂课上我采纳了iPad的抢答和随机抽取功能，这样学生的留意力就会完全集中在自己的平板电脑以及整个课堂上，可以增加学生学习的兴趣和互动性。

合作性更强，资源共享。

平常的语文课堂上，为了更好地到达学生之间的资源共享，教师常采纳小组内合作沟通、小组的发言来相互补充信息，这样很铺张时间，而且教师也很难把握课堂效果（一些不仔细听讲的同学会一无所获），但运用iPad的拍照和批注功能就不一样了。

如上课时，在故事内容的理解和人物形象分析两个环节中，我让学生在课本上用彩色笔圈点批注，勾画出喜爱的语段和人物，并在旁边做好对人物形象性格特征的批注，随后学生使用iPad的拍照功能上传，或实行自由留言的方式在争论区与大家共享。

阅读量更大，学生更轻松便捷。

如今，书本上的学问已经不能满意学生的课堂需求，信息技术在课堂中的运用也越来越普遍，学生可以运用iPad设备随时猎取自己想要的学问。

这样，教师解放了的双手，把更多的动手动脑时机留给了学生，增加了学生求知的欲望，更大地丰富学生的阅读资源。

如教授《皇帝的新装》时，可以让学生动手搜寻关于安徒生的信息、作品的写作背景，以及与主题相关的另外两篇文章。

这样学生不仅学会了课内学问，还特别快捷便利又高效的拓展了课外阅读量。

长此以往，学生的阅读和写作力量肯定会得到快速提升，到达新《程标》对语文学习的要求。

检测方式更敏捷，可随时把握学生学习成效。

使用iPad功能教学，可以很快把握学生的学习进度，做到在线监测学习效果，适时调整教学进度，以到达照看绝大多数为目的。

比方：

检测习题时，用iPad的分组争论检测统计功能，能精确便利地记录学生完成课堂检测的精确率，并适时对学习成果进展评价。

当学生提交对皇帝的个人评价时，我能第一时间看到哪个平板终端没有提交答案、哪个答案是错的，教师能够准时把握学生学习的真实状况，从而有针对性地进展引导订正。

二、iPad设备进课堂的“弊”

多媒体电子设备进入教学课堂，为学生猎取学问供应了便利，但它的弊端也很明显，需要准时订正克制，确保“利”大于“弊”。

简单沉迷于嬉戏和不良信息。

初中生正处于青春发育期，简单受外界不良信息诱惑。

虽然新媒体教学设备在运用于教学过程前都做了一些技术处理，限制了一些使用功能，但上网后仍旧有特别多的网络嬉戏和不良信息。

一些自控力量差的孩子，简单在课堂上偷玩嬉戏，或扫瞄一些与课程无关的信息，反而会让学生分心走神，荒废学业，影响了学习效果，对学生的身心安康造成威逼。

简单产生惰性心理。

教师假如过多依靠电子设备，课前就不会做扎实的预备，必将是一堂无目的的教学活动，达不到教学的预期目的，长此以往简单荒废学生，抑制了传统教学优点的发挥。

学生假如过多依靠电子设备，课前不做充分预习，课堂上遇到问题就找“度娘”，简单形成惰性思维，这样就降低了学生思索问题的频率，不利于熬炼动手、动脑力量，另外对学生的写字速度和标准书写也不利。

简单形成攀比心理。

现在大局部学校都设有多媒体教室，课堂上多媒体设备能够做到学生人手一台，但不能保证每节课都能用多媒体教学。

学生体会到了多媒体设备带来的便利，可以用一台iPad设备代替沉重的书包，家庭条件好的学生可以借助电子设备猎取更多学问，一些家庭条件较差的学生简单产生倾慕虚荣的习惯，也简单造成孩子性格孤僻，产生攀比心理。

简单受客观条件影响。

假如过多地依靠多媒体，教师没有充分备课，受到停电、断网、设备故障等问题时会延误教学，影响教学效果。

同时，随着多媒体技术的应用，多媒体的运行维护对施教者也是一种技术考验，遇到电子技术、网络技术、操作系统不够娴熟等问题，也简单耽搁教学进度。

三、运用多媒体教学的几点思索

课堂的主从关系不能变。

多媒体永久是教学的帮助手段，高科技产品永久是学生学习的配角，课堂的主体是学生，课堂的主导是教师，永久不能让高科技充当教学的主角。

传统的教学方式不能丢。

多媒体教学可以实现资源共享，激发学生学习兴趣，增加学生阅读量，在最短的时间里到达预期的效果，但学生的学习成果更多的，应当是在课堂上与教师互动的过程中得到，而不僅仅是依靠冷冰冰的“机器”。

古老的书本学问不能弃。

“不动笔墨不读书”，就是这个道理。

学问需要系统地、全面地把握，没有书香油墨的书籍也是不长期的，依靠网络、电子书籍猎取信息也是缺乏科学论证的。

纸质书籍更便于翻阅、查找、标记。

所以，教师不能丢了教案进教室，学生不能丢了书本进课堂。

总之，任何新兴事物的进展都有一个过程，需要遵守客观事物的进展规律，权衡利弊，取长补短，正确对待，以到达事半功倍的教学效果。

　　谈iPad进课堂的利与弊

昨天上午，卖鱼桥小学二年级的34个同学，又经受了一堂用上iPad的语文课，学生们兴奋无比。

课的前半段，和传统的语文课并无大异，教师带着同学们朗读古诗，把握诗的读音、节奏和韵律。

“现在，请大家翻开iBooks！

”徐教师一声令下，始终悄悄蹲坐在课桌上的iPad启用，小朋友们的眼睛瞬间亮了，有一种压抑着的小感动心情在学生中充满。

iBooks软件里有徐教师事先制作好的电子书。

电子书的第一局部就是古诗重点字词的解释，小朋友们可以通过自学解决“不懂的字词”。

电子书的其他局部包括《山行》每句诗的配图，美丽的画面，让人赏心悦目。

练习环节，徐教师结合了App下载的古诗填空、改错的嬉戏，需要填入的词语在屏幕上似雪花般飘舞，还有时间上的挑战。

“徐教师，什么时候再用iPad上课啊？

”一节课完毕，iPad要上交，小朋友们都是意犹未尽的表情。

“iPad上课很有意思，真想每天用啊。

”试点班的同学说，常常有隔壁班的同学来，趴到窗台上，眼睛里写满艳羡地追问教师我们什么时候也能用上啊。

除了卖鱼桥小学韩版毛衣外套，上城区有13所中小学校参加了上城区移动训练工程，包括建兰中学、成功小学、时代小学等都参与了试点。

接下来，还将进一步推广。

平板电脑最早走入的高中是杭二中。

去年9月份，杭二中的高二（8）班开头在数学课上用起了平板电脑。

数学教师杨帆介绍说，现在试点仍在进展中，一节课的三分之一会用到平板，侧重在作业批改、分析、错题的统计分析等内容。

源清中学去年有两个高二班级用上了智源e本，下一步，高一、高二年级也都将用上平板电脑。

记者发觉，与上海等有些学校依据学生个人拥有iPad状况开出“苹果班”，用iPad进展上课、回答下列问题、回家做练习等做法不同的是，杭城各学校开展的平板电脑教学，根本由学校统一购置，仅在上课时下发，下课就回收。

“课堂里不肯定就只有教师教、学生学，还可以通过自学发觉问题、解决问题，虽然只是二年级的孩子，但逐步培育自学力量很重要。

”徐教师聊起iPad上课的感受时说，平板上的电子书功能，实现了孩子们的自主学习。

另外，这节课用到的电子书，好像参考书，但由于是多媒体的，信息量大，也更丰富多彩。

比方课堂练习题，语文书上就有一模一样的题，假如用传统的教法，同学们就是在书上填一下，挺无趣的。

但用平板的嬉戏风练习题就很好玩了，把孩子们的留意力抓得牢牢。

“对小学低段的孩子来说，增加学习兴趣很重要。

”

“平板分散小孩留意力是个问题。

”徐教师说，特殊是年纪小的孩子，对iPad很没有反抗力，自己的掌握力也比拟弱，“面对新奇的事物有奇怪心，但盼望以后用的频率高了，常态化了，新奇度就能降下来。

”现在，徐教师觉得最困难的，是可以用作课件的资源太少。

资源匮乏，也成为了源清中学试点平板电脑“智源e本”的一大瓶颈。

源清中学从去年底开头在高二开头启用“智源e本”进课堂。

训练技术中心主任陈美锭教师介绍说，为了解决这个困扰，今年暑假，学校和学科网签订了协议，可以调用学科网的题库，但好的资源，还是太少。

“把平板电脑引入课堂，是想转变课堂传统的学习方式。

”卖鱼桥小学校长王怡芳说，传统的课堂，是一个教师面对三十多个学生，即使是小班化教学，每个教师针对全部孩子的要求是统一的，学生的反应几乎也是统一的，教师没方法在课堂即时了解每个学生的学习状况。

而一对一的移动学习平台，转变了传统模式，变为一个教师对全部学生。

王校长说，现在iPad进课题还处于试点阶段，如何扬长避短，怎么和教学整合，如何设计课程，什么时候用最恰当等，还都需要探究。

假如iPad确能提高课堂效率，丰富课堂内容，以后还将渐渐铺开来。

杭师大初等训练学院副院长顾九华近几年在讨论移动训练工程，他说，现在杭州各中小学的平板进课堂，处于尝试和探究阶段。

“平板电脑进课堂属于移动训练内容，它不行能全部替代传统教学手段和现有的科技手段，而是互补的，它的引入课堂最终是帮助教学。

”顾院长认为，平板进课堂，是将来训练的一个趋势，它像一把双刃剑，如何趋利避害，是现在的讨论课题。

“用好它，有许多很好的功能，比方资源共享，打破传统教室这个概念，只要有网络，人手一个，都可以上课。

课堂教学以学生为主体，平板电脑是很好的载体，有师生间的互动，学生间的合作，才能最大化实现教学目标。

还可以渐渐实现教学评价，教学评价是训练里始终很难解决的问题，现在主要就是考试成绩，用上平板，学生做的任何操作，都可以通过网络终端记录，包括课堂答复的问题、作业、成绩等等，最终对学生的评价是动态的，全程的。

”

专家表示，杭州的平板电脑进校园，根本上以帮助教学为主，和去年iPad走进多所美国高中课堂，取代传统教科书不同，杭州现阶段的平板电脑进学校，并没有削减传统的课本、练习册，而是做了加法。

从这一点来说，平板电脑并没有减轻书包的负担。

但与此同时，它是否会让孩子的书写力量进一步退化？

是否会让孩子对网络过于依靠？

是否会影响孩子的视力？

能否真正提高学习效率，减轻负担，造福学生？

　　谈iPad进课堂的利与弊

媒体报道说，本市卢湾一小下月试点iPad教学，主要当做帮助工具。

同时，为了爱护学生视力，专家提示每次连续使用时间不要超过20分钟。

现在电子设备日新月异，将一些新的电子设备应用到课堂中可谓是一种趋势。

不过，笔者倒是觉得依据咱们老祖宗的才智，许多东西都是过犹不及，用得太多实际上也不会有什么效果。

就说这iPad，依据美国《纽约时报》的一篇报道，在其创造地美国加州，就有学校拒绝将iPad引入课堂。

而且，这所学校许多学生的父母都是科技公司的工作人员，不乏苹果公司、谷歌公司的高管。

该校的教学工具很传统，有笔和纸，还有针线甚至是泥土，就是没有电脑等科技产品。

科技公司的工作人员为什么让孩子承受传统训练？

缘由很简洁，由于现在还没有任何证据说明，通过iPad这样的教学工具可以提高学生的学习力量。

而且，教学的核心是人与人之间进展沟通，科技产品只会让人分散精力。

至于训练的目的，关键不是学问的灌输，而是力量的培育和价值观的树立，这些都不是科技产品所能带来的。

详细到国内，一些想引进iPad的学校认为，iPad作为教学帮助工具，可以弥补教学的缺乏。

但笔者看了相关的报道后发觉，这里所谓的弥补多与考试有关。

比方，学生直接通过iPad来做题，这样的话提交之后立刻就能知道自己的答案是对还是错，而以前需要交给教师批阅之后才知道是对是错。

再有，iPad有统计功能，某个学生擅长于哪方面的题目，不擅长哪个方面的题目，经过做题一看便知。

这样看下来，引进iPad倒是给教师省了不少事。

至于学生是否能学得更好，单从做题的角度讲估量有点效果。

但对于能否提高学习力量，结果根本上应当和美国人的说法差不多。

其实，一些学校引进所谓的先进设备最终得益多的往往是教师，比方投影设备，有了这个之后，许多教师备课就简单多了，直接上网拷，到时候拿来一放了事。

因此，引进iPad除了便利教师、助长应试训练、削减同学之间以及师生之间的沟通之外，真想不出还有什么好处。

况且，现在技术的进展越来越傻瓜化，通过iPad本身不会提高人们使用新科技产品的力量。

也就是说，以前会用电脑能算一门手艺，但现在会用电脑根本不算什么，至于iPad则更是如此，由于根本上都是触摸操作，只要不是傻子就能玩。

说究竟，与其让这些新奇玩意儿进课堂，还不如多引进一些传统的东西，究竟传统的东西受现代科技的冲击更大，而传统文化中有些东西却对于我们适应现代生活、保持民族文化认同非常有利。

如书法，有了电脑和手机之后许多人字都不会写，学校是不是可以开书法课、让笔墨纸砚走进教室？

书法不仅仅关乎写字，也关乎人的心性，字写得怎么样很能反映一个人的心理状态。

此外还有茶艺，茶不光是我们寻常喝的饮料，更是一种文化。

在当今这样一个纷纷扰扰的时代，这些传统文化的精华对于我们修身养性、摒弃急躁非常有帮忙。

固然，这些要真正受到学生的欢送，关键还是要转变应试训练的现状。

但不管怎么说，假如我们还转变不了这个现状而又有转变它的想法，那就不该再增加一个助长应试训练的工具。