五年级培优帮困记录.docx

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五年级培优帮困记录

五年级班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）时间第17xx

星期二

xx

培优学生姓名

张艳丽

xx

有关“四”的知识：

1、文房四宝是（

2、xx：

（

3、xx古代四大名著与作者是（

4、四“君子”（

5、四大发明（

良好。

教师姓名xx堂

xxxx

高院莉常xx

xxxx）））））班级

类别

训练内容

效果或存在问题五年级班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第18周

星期四教师姓名xx堂

补差学生姓名xxxxxx

xxxxxx

张艳丽高院莉常xx

ü和声母jqx相拼的法则：

后面两点可以省去，相反jqx后面的“u”其实是“ü”

单独写时要恢复两点。

üüeüanün

口诀记得到，操作有困难。

五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）时间第19xx

星期二教师姓名xx堂

培优学生姓名xxxxxx

张艳丽高院莉常xx

反问句改陈述句：

1、自问自答法

2、删减法；

去掉“难道„吗”“怎么„呢”

否定词改肯定词改否定词

问号改成句号

效果良好。

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第19周

星期四教师姓名xx堂

补差学生姓名xxxxxx

张艳丽高院莉常xx

xxxxxx

扩句：

一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和

谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。

如“小明读书”。

前面部分是“xx”，先补充：

“xx”是谁，这样前面部分可

扩充为“我的同学小明”。

后面部分可补充“

在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里

认真地读书”

全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。

”

二、整体扩句法。

就是把句子两部分一下子扩充。

如“红

旗升起来了。

”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样

地”升起来，可扩成：

“鲜艳的五星”xx，“在教学大楼的房

顶上xx地”升起来。

效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。

五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级五

（1）时间第20xx

教师姓名xx堂

类别

训练内容

效果或存在问题星期二培学生姓名常天凤李院虎

优张艳丽高院莉

xxxx

陈述句改反问句改

增添法；

加上“难道„吗”“怎么„呢”

否定词改肯定词改否定词

句号改成问号

效果非常好。

高xx

xx

xx

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第3周

星期四教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

补差学生姓名张艳丽高院莉常麦宏

蔡文卓惠宁星王涛

常用的修辞手法

1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之

点的乙事物来描写或说明甲事物。

依据描写或说明的方式比喻

可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”

2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情

的事物变成和人一样的。

3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力

量，用夸大的词语来形容事..

4、排比

5、设问

6、反问

比喻和拟人，一些学生分不清。

五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）时间第3周

星期二教师姓名朱文堂

培优学生姓名常天凤李院虎高青

张艳丽高院莉常麦宏

判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了

它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借

代、比拟、比喻义、比较的区别。

1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。

这是区别借喻

和借代的关键。

2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。

3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是

一个词的固定义项。

4.不同类的事物才可以相互比喻。

效果还好，要多加练习。

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第4周

星期四教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

补差学生姓名张艳丽高院莉常麦宏

蔡文卓惠宁星王涛

怎样判断一个句子是否完整

1、方法：

一个完整的句子至少要具备两部分内容。

第一部分

是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则

是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么„„”

其中一个问题。

另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要

写上句末标点。

（句号问号感叹号省略号其中的一个）

2、练习

这样气势宏伟的山。

居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科

学家。

螳螂捕蝉。

老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。

《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。

粗心现象很严重。

五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）时间第5周

星期二教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

培优学生姓名张艳丽高院莉常麦宏

蔡文卓惠宁星王涛

怎样理解古诗的意思

1、古诗中很多字词意思和现代一样，可以直译

2古诗中很多词表示的是古代的意思，和现在的意思不同，

因此不能用现在常用的词义解释。

3．要注意语序。

解释古诗要注意音律和修辞等情况。

古代语

言有些与现代语言的语序习惯也不尽相同，所以在解释古诗

时要特别注意。

4．要联系当时的时代背景、诗人的处境等。

5．要根据诗的意境进行想象。

只有想象当时的景色，才能体

会诗人的心情，才能正确解释诗句。

效果良好

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第6周教师姓名

星期四朱文堂补差学生姓名常天凤李院虎高青

张艳丽高院莉常麦宏

蔡文卓惠宁星王涛

过渡句：

总结上文,引出下文,承上启下。

有几种情况需要过渡：

一、由这件事转到另一件事时需要过渡。

二、记叙的时间发生变化时需要过渡。

三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

四、运用插叙时的起止处需要过渡。

效果一般，要结合具体文章多加练习。

五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）时间第7周

星期二教师姓名朱文堂

培优常天凤李院虎高青

学生姓名张艳丽高院莉常麦宏

蔡文卓惠宁星王涛

怎样给课文分段：

1、时间发生较大的变化；

2、地点发生较大的变化；

3、人物或景物发生较大的变化；

4、事件发生较大的变化；

注意：

1、总分总的要把总（中心句）分开

2、过渡句（段）一般分在后一段

3、写人的文章先概括单独为一段

4、写事的文章后概况道理启示单独为一段

效果一般。

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第8周

星期四教师姓名朱文堂

补差学生姓名张艳丽高院莉常麦宏

蔡文卓惠宁星王涛

课外知识：

1、五岳分别是：

东岳（）西岳（）北岳（）南岳

（）中岳（）

2、我国五大湖是指：

（）、（）、（）、

（）、（）

3、我国四海是指：

（）、（）、（）、（）

4、世界七大洲是（）、（）、（）、（）

（）、（）、（）

效果良好。

五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）时间第9周

星期二教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

培优学生姓名蔡文卓惠宁星王涛

张艳丽高院莉常麦宏

归纳段意的方法

1、摘句法。

把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落

大意。

这种方法，适用于有中心句的段落。

2、归并法。

先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的

大意归并到一起，归纳出全段大意。

3、取舍法。

一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要

的，舍去次要的，就可以得出段意。

4、借助法。

就是借助段的结构特点进行归纳。

如总分

段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，

可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意

的方法要统一，不能几种方法同时使用。

效果一般，

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第10周

星期四教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

补差学生姓名蔡文卓惠宁星王涛

张艳丽高院莉常麦宏

照应的句子

有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两

个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作

用是点明主旨,即点明文章的中心.

常见的照应方法有三种：

首尾照应，前后照应，文题照应。

首尾照应：

开头和结尾相呼应

文题照应：

文中语句照应题目。

前后照应：

文中语句前后的照应

效果一般。

五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或

存在问题五

（1）时间第11周

星期二教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

培优学生姓名蔡文卓惠宁星王涛

张艳丽高院莉常麦宏

怎样找中心句

1.从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心

句。

2.从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内

容，

3.从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心

4.从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者

留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5.从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因

此，议论句中的关键句就是中心句。

6.从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是

中心句。

7.从含义深长的句子上去找。

有的句子中意义含而不露，蕴

藏着深长的意义，这个句子就是中心句。

8.从过渡句上去找。

有的文章往往用过渡句来点明中心句。

效果良好。

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第12周

星期四教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

补差学生姓名蔡文卓惠宁星王涛

张艳丽高院莉常麦宏

怎样判断人称写法：

1、第一人称叙事法，由于文章的内容是

通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所

见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到

一种亲切真实的感觉。

2、第二人称写法，“你”是文中的主人公

3、第三人称叙事法用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时

间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人

和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。

效果良好五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）时间第13周

星期二教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

培优学生姓名蔡文卓惠宁星王涛

张艳丽高院莉常麦宏

按要求写成语

1、ABB

2、AABB

3、AB

4、ABAC

5、XX地

6、含数字的词语

7、含动物名称的词语

8、含反义词的词语

9、写出几个成语故事

效果良好五

（1）班语文“培优补差”记录表

第14周

班级五

（1）时间教师姓名朱文堂

类别

训练内容

效果或存在问题星期四

蔡文卓惠宁星

补差学生姓名常天凤李院虎

张艳丽高院莉

怎样把错乱句子排成一段通顺的话

1、看地点，相同的地点的语句排在一起

2、看时间，顺序相同时间的语句排在一起

3、看景物事物，的连贯性

4、看句子后句前的承接关系。

效果一般，要多训练提高技能。

王涛

高青

常麦宏五

（1）班语文“培优补差”记录表

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）时间第15周

星期二教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

培优学生姓名蔡文卓惠宁星王涛

张艳丽高院莉常麦宏

按要求写成语

10、写出几个寓言故事

11、写几个神话故事

12、写几个民间故事

13、写几个描写环境的

14、写几个描写人物神态的

15、写几个表示看的意思的词16写几个表示说的意思的词17写几个表示走的意思的词

18写几个表示想的意思的词

效果良好

班级

类别

训练内容

效果或存在问题五

（1）班语文“培优补差”记录表五

（1）时间第16周

星期四教师姓名朱文堂

常天凤李院虎高青

补差学生姓名张艳丽高院莉常麦宏

蔡文卓惠宁星王涛

书信的格式：

称呼（顶格写）正文（每件事成一个自然段，每自然段空两

格写）

祝颂语（空两格写）姓名和日期（右下角）

注意：

代别人写时，要称呼和姓名必须实事写信人相对应

信封：

第一行收信人地址

第二行收信人姓名

东三行写信人地址姓名

左上角收信人邮政编码

右下角寄信人邮政编码

效果一般

语文课外辅导纪录

——“培优补差”表

（五年级）朱文堂（

2013年3月5日）