地下森林狂想教案.docx

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地下森林狂想教案

地下森林断想

教学目标

   知识目标

   1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。

   2．了解张抗抗其人及作品。

   能力目标

   1．品味本文充满激情、生动形象的语言。

在写作中借鉴作者运用语言的技巧。

   2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

   德育目标

   体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。

教学重点、难点

   1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。

   2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。

3．注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。

课时安排   1课时

教学过程

 一、导语设计

   同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。

这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。

初唐诗人宋之间有诗曰：

“两岩天作带，万壑林披衣。

秋菊迎霜序，春藤碍日晖。

翳潭花似织。

绿岭竹成圃。

”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。

二、资料助读

   张抗抗，杭州人。

1963年考入杭州一中。

在黑龙江一国营农场生活了8年。

1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。

1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。

1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。

1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。

1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。

三、朗读课文，整体感知

   1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。

   多媒体显示

瘠薄（jībó）：

土地缺少植物生长所需的养分水分。

   沉湎（miǎn）：

深深地迷恋着，不能自拔。

   孱（chán）弱：

软弱无能。

   浩瀚无垠：

形容广大；繁多。

   隐姓埋名：

隐瞒自己的真实姓名。

   愤懑（mèn）：

气愤，抑郁不平。

  2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。

    3．学生初步交流阅读感受。

   生1：

我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。

她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。

   生2：

我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是抒情。

   生3：

她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。

   生4：

我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。

   生5：

我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。

   总结：

大家回答得很好。

谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。

触摸到了这篇文章的灵魂。

感受到了作者情感的流动。

如果用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深刻。

四、具体分析，讨论鉴赏

   1．品味语言的精美。

（1）教师提问：

同学们，你们喜欢文中的哪些句子?

请选出来并作简要分析。

   学生思考、吟诵、交流。

   生1：

我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。

风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。

用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。

后面两个比喻句很美、很对称。

   生2：

文章还有许多对称句，如：

“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?

阳光是七平的吗?

峡谷莫非不明白?

”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。

”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。

   生3：

不光有对称句，还有许多叠字。

如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。

这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，

   生4：

“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。

小结：

本文运用了许多叠字、对称句。

它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。

（2）学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。

背诵、仿写。

   2．体会本文叙事与抒情的水乳交融。

（1）教师提示：

请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。

   学生讨论交流，明确：

全文分为三部分。

   第一部分（1～2段）：

点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。

   第二部分（3～20段）：

描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。

   第一层（3～8段）：

写火山爆发。

地貌面日全非，所有生命毁于—旦。

   第二层（9～20段）：

这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。

   第三部分（21～27段）：

描写亲眼所见地下森林的状貌。

表达作者景仰之情。

并揭示悟出的深刻哲理。

  小结：

从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。

但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。

（2）请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。

   教师把学生分成三组讨论交流。

   成果展示：

   第一小组：

本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。

我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。

   第二小组：

仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。

第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。

第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。

第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。

   第三小组：

文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。

   教师小结：

正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！

   3．体会文章的哲理美

   教师提问：

本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。

引出深刻普遍的哲理。

请同学们试着概括地下森林的品格。

   生1：

坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。

   生2：

沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。

   生3：

乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。

   生4：

无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。

小结：

作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝．还有滋润了峡谷的洁净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。

张抗抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。

五、问题探究，突破难点

   1．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?

   男生代表：

文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动……绝大屈服啊！

”说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。

   女生代表：

文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!

“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。

   2．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?

   明确：

作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

 六、课堂小结

   树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。

森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。

这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。

树会说话，只要以心灵倾听。

造访森林吧!

来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。

七、布置作业

   写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同地下森林断想

教学目标

1．品味本文充满激情、生动形象的语言。

在写作中借鉴作者运用语言的技巧。

2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

教学重点难点

1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。

2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。

3。

注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。

教学过程

一、朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。

瘠薄（jībó）：

土地缺少植物生长所需的养分水分。

沉湎（miǎn）：

深深地迷恋着，不能自拔。

孱（chán）弱：

软弱无能。

浩瀚无垠：

形容广大；繁多。

隐姓埋名：

隐瞒自己的真实姓名。

愤懑（mèn）：

气愤，抑郁不平。

2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。

二、具体分析，讨论鉴赏

1．品味语言的精美。

（1）教师提问：

同学们，你们喜欢文中的哪些句子?

请选出来并作简要分析。

教师小结：

本文运用了许多叠字、对称句。

它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。

（2）学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。

背诵、仿写。

2．体会本文叙事与抒情的水乳交融。

（1）教师提示：

请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。

明确：

全文分为三部分。

第一部分（1～2段）：

点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。

第二部分（3～20段）：

描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。

第一层（3～8段）：

写火山爆发。

地貌面日全非，所有生命毁于—旦。

第二层（9～20段）：

这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。

第三部分（21～27段）：

描写亲眼所见地下森林的状貌。

表达作者景仰之情。

并揭示悟出的深刻哲理。

教师小结：

从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。

但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。

（2）请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。

第一：

本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。

我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。

第二：

仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。

第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。

第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。

第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。

第三：

文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。

教师小结：

正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！

3．体会文章的哲理美

教师小结：

作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝．还有滋润了峡谷的洁净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。

张抗抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。

4、问题探究，突破难点

1）．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?

本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。

人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。

张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。

都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。

张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。

自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。

2）．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?

明确：

作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

5、课堂小结

树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。

森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。

这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误地下森林断想

   【教学设计A】

   创意说明：

本文的阅读可以从文题人手，先弄清楚作者由地下森林想到了哪些内容，再启发思考引发作者产生这些联想的根源是什么。

这样层层深入地追问思考，散文形散神聚的特点就把握住了。

   教学步骤：

   一、导语设计

   初唐诗人宋之问有诗曰：

“两岩天作带，万壑林披衣。

秋菊迎霜序，春藤碍日晖。

翳潭花似织，绿岭竹成圃。

”这首诗很形象地描绘了一种自然景观——地下森林。

在我国镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中，就有一座火山原始森林。

这节课，我们将随张抗抗女士去那里看看。

   二、感知文本

   1．释题：

断想即片断感想。

   2．提出主问题，学生自主学习。

   作者由地下森林想到了什么呢?

请同学们自由地朗读课文。

然后用“面对地下森林，作者想到……”的句式说说自己的发现。

 3．交流读文所得。

 面对地下森林，作者想到在遥远的年代这里也许是一片芬芳的草地，也许是一个肥美的湖沼。

   面对地下森林，作者想到了亿万年前这里火山爆发，然后这里就成了没有生命没有颜色的地方。

   面对地下森林，作者想到了风儿把山顶上岩石的表层化作泥土。

又捎来了种子。

   面对地下森林，作者想到灰黑的火山石变绿，悬崖上、山岭间又是一片郁郁葱葱。

   面对地下森林，作者想到幽暗的峡谷因为阳光的不公和无情，依旧死气沉寂。

   面对地下森林，作者想到长风、清泉终于理解了峡谷，伸出援助的手。

   面对地下森林，作者想到山顶的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝们仗义行侠，送来了成千上百粒的种子。

   面对地下森林，作者想到了在经过了几万年的努力与考验后，峡谷里终于成了现在的情形：

柞木苍郁，松树成林。

   面对地下森林，作者想到了这峡谷及地下的森林不抱怨阳光，不艳羡赞美之声，而是历尽磨难百折不挠地存活。

   三、把握文脉

   1．教师先小结学生上一环节的发言，再提出新的问题。

   作者面对地下森林，思接千载，驰骋万里，想到了地下森林发生、发展过程中的种种意境，文章好像因此显得很琐碎零散，那么，在这看似宽泛零碎的内容里，有没有一种无形的东西在连缀?

或者说引发作者产生这些片断感想的根源是什么?

   2．学生再读课文，四个人一小组合作探讨。

   3．集中交流。

   作者想象的内容都在围绕一点进行，那就是对峡谷及地下森林顽强生命力的礼赞，对那些在黑暗中追求光明的地下的“种子”的礼赞。

   4．教师点拨归纳：

我们所思考的这两个问题正是反映抒情散文很鲜明的特点。

抒情散文题材非常广泛，而且选材非常自由，材料的布排非常灵活，显出“散”的特点。

但是抒情散文表面看很率意，其实“意在笔先”的写作规律支配着每篇成功的抒情散文的构思。

这个“意”又使得文章凝练，虽形散却神聚。

   四、拓展延伸

   请学生结合自身体验谈谈读完本文之后的感受。

   如：

生活不是永远平静的、和平的、顺利的。

会有各种各样意想不到的困难和痛苦。

人在困难和痛苦时应该保持坚定的信念和信心，坚韧的毅力和耐性，克服困难的勇气和方法。

   【教学设计B】

   创意说明：

本文是一篇文质精美的散文，语言优美、内蕴丰富。

学习时应紧紧抓住诵读品味这点展开。

教师在课堂上要引导学生采用多种阅读方法，反复地朗读，深入地品味。

理性地思考，从而加深对文章的解读。

   教学步骤：

   一、话说森林

   1．多媒体展示森林图片，让学生从感性上认识森林。

 2．师生漫谈森林作用。

 3．以“地下森林”引入文本。

 二、走进文本

 1．初读课文，整体感知。

 首先请学生按照要求自由朗读。

 ①试着用简洁的语言概述文章的主要内容。

 ②请谈一谈文章留给自己最深刻的印象。

 然后请学生听读课文，理清思路。

 2．探寻文章美点。

 ①用发现阅读法品赏文章精美的语言。

   出示要求：

请同学们运用跳读的方式快速读课文，先用浪纹线标记美妙的句子或段落，然后用“我发现……写得美妙，它的美妙在于……”的句式说话。

   提示：

可以从句子修辞、叠字运用、对称句式等角度进行赏析。

   ②合作探究文章炽烈的情感。

   出示要求：

文章不仅语言精美，而且处处流动着作者炽热的情感，请同学们以小组为单位再读课文，体会文章叙事与抒情的水乳交融，并作具体的点评。

 ③体会文章深邃的哲思。

 教师提问：

本文不是简单地咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情，引出深刻普遍的哲理。

请同学们试着概括地下森林的品格，再说说作者由地下森林升华出了一个什么主题。

   （以上三个层次的探究都要给学生足够的时间思考，讨论要在学生充分的个性化阅读基础上进行，教师只是组织者、参与者，适时地进行评价、引导。

）

   3．难点突破。

   如何理解文章主题中的时代精神?

   教师介绍本文的写作背景，学生再联系实际思考。

   三、读出自我

   文章最后有这样一句话：

“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。

”你们学完这篇文章以后，一定有很多的感触，你能用一句名言警句来谈谈自己从中受到的教益吗?

你能用一个事例来验证这一道理吗?

 四、课堂总结

 树以各种不同的聚集形式一直与人类相伴，或街树，或林地，或森林。

森林是一个记忆库，储存了有关生命的资料，森林还是一个精神源，发散着高尚健美的精神。

我们一起去造访森林吧，用心灵倾听它的诉说，让灵魂接受它健美精神的洗礼!

   【教学设计c】

   创意说明：

站在科学的角度用说明性文字诠释地下森林，然后将关于地下森林的科学小品文与原文对比，在比较中体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同，增加学生在语言学习和情感体验方面的收获。

   教学步骤：

   一、问题激趣，导入新课

   1．同学们亲眼见过森林吗?

你能描绘一下森林印象么?

没有亲见的，就凭着已有的知识想象一下吧1

 2．学生自由发言。

 3．教师导言：

正如同学们所说，森林是雄伟壮丽的，它遮天蔽日，浩瀚无垠。

而同学们所描绘的都是屹立于地面上的森林，你们可知道生长于地下的森林?

 二、释题，介绍写作背景

 “断想”意即“片断感想”，该文是张抗抗女士在游历了黑龙江宁安县后所写的关于地下森林的记忆。

 三、解说地下森林

 要求：

学生充分熟悉课文，摘录文中相关语句，再参照这些内容，用自己的话解说什么是地下森林，以及其形成过程、现状。

   1．学生自主学习。

   2．集中交流：

请一学生解说，其他人补充完善。

   3．多媒体显示关于地下森林的说明性文段。

学生齐读。

   四、比读，把握文章灵魂

   主问题：

同是写地下森林的文章，二者在表现手法和语言运用上有什么不同特点?

由此可看出文学思维和科学思维、描写和说明有什么不同?

   要求：

分析问题时以本文为重点，详细地用实例阐说本文某一方面的特点。

   操作过程：

学生分组活动，集中讨论，教师归纳提炼。

   明确：

   抒情散文是用有情的笔调写成的；说明性文章是用理性和客观的笔调写成的。

   抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象；说明性文章无须执著于描写生动的形象。

   抒情散文的语言是富有文采的，句式富于变化；说明性文章要求平实、准确。

   抒情散文描写时不要求准确无误；说明性文章要求准确地说明，常使用数据。

   抒情散文旨在借描绘形象抒发情感；说明性文章旨在介绍某一事物、阐说某种事理。

   五、布置作业

   积累文章优美词句，选择自己最喜欢的语句进行仿写训练。