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大讲堂评语

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1.学校生课堂评价评价除了黑板画苹果还有什么

本人在校喜爱祖国，敬重师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好伴侣。

我学习勤奋，乐观向上，喜爱和同学争论并处理问题，常常参与班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，常常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

学校几年我学到了许多学问，思想比以前有了很大的提高，盼望以后能做一个有抱负，有理想，有文化的人，为建设中国做出本人的努力。

当然我也深刻熟悉到本人的不足，学习不是很勤奋，有时候做事情会只要三分钟热忱，我信任只需克服这些问题，我就能做的更好。

本人能盲目恪守学校生守则，乐观参与各项活动，敬重师长，与同学和谐相处，关怀喜爱集体，乐于关心别人，劳动乐观肯干，盲目熬炼身体，常常参与并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、喜爱生活，有较强的实践力量和组织力量学习之余，走出校门，本人珍惜每次熬炼的机会，与不同的人相处，让本人近距离地接触社会，感受人生，品尝生活的悲欢离合。

1、在课堂里，我很少发言，可是我在本人课文，对什么课文、生字，我都有本人的看法，在语文上，我的理解和同学们的相像，有时心里有说不完的话想对老师同学说，在作文上，我好像文思如泉、笔走如飞，非常钟就能写出一篇作文。

可在数学上，我马虎大意、马马虎虎，有时甚至本人都检查不出本人的错题，成果始终是八十多分，我对数学感到非常简洁，可有时连一些小小的加法题，都能让我错上好几道。

英语对我说有点难，读音特别怪，妈妈还给我报了剑桥英语，让我对英语更深一步的了解。

在科学课里，我观看不细致，对科学还是一窍不通，比如自然元素是什么，有机生成矿物是什么，含氧酸盐是什么……好多的问题。

我老想不通，为什么科学那么多结构，那么多的简单，假如科学老师能给我讲，那我还有很多个为什么想问问老师。

在课间里，我玩得特别开心，和同学们一起跳皮筋、踢键子，和同学们相处比较好，各谁都能玩。

现在我最入迷的就是跳皮筋，我发觉跳皮筋的乐趣特别多，在家里，我总妈妈和爸爸给我当“柱子”，帮我撑皮，我来跳，跳得我满头大汗的时候，我还是想跳。

在家里，我不爱玩电脑，只爱看电视，有时一入迷就让我能看一两个小时，我学问对眼睛不好，就多出去滑旱冰等嬉戏。

2、这学期我的成果崎岖不定，考试成果也很少考高分，在学校的表现很差，在老师面前嬉皮笑脸，这也使薛老师对我有许很多多的看法，我不会看薛老师的眼色，而且还骗人。

我目前的学习态度特别的恶劣。

各方面做的都让人绝望，薛老师现在都有点不信任我了。

本学期，我马虎大意，与老师说话时，大摇大摆，书写不划一，做事也不像以前那么仔细。

现在，我的身上有三个很大的毛病：

一、急躁。

无论干什么事，我都会干不好，由于我心里很想想。

二、三天打鱼，两天晒网。

刚好上几天，我就又开头不仔细了。

三、爱傲慢。

我的期中考试三门成果都在90分以上，我很兴奋，每当我考不好，就会对爸爸妈妈说：

“没事，下一次我肯定考好。

”

3、在这一学期里，我的学习形态不够乐观，有一点低落。

而且，这学期我上课也不是特殊仔细了，这点应当改进。

日记，前半学期并不仔细，幸亏后半学期熟悉到了本人的错误，仔细一些了，书写好一点儿，但书写习惯不怎样好，以后应当留意了。

我的语文成果不错，而作文却退步了。

对数学呢，总是提不起爱好，当然也就学不好了。

英语，考试成果还算过得去，但总是不能够很好地去理解，令我非常苦恼。

在副科上，不够注重，应当予以改正。

我想，我以后不能再偏科了。

盼望下学期我会更棒！

4、在本学期当中，我的语文成果一落千丈，一份份八十多分的卷子映入了我的视线；而数学成果不是太稳定，我既考过满分——一百分，也考过低分——八十四分；英语的考试，相对来说比较稳定，而且都保持在九十九分以上。

这一学期当中，我比以前的发言略微乐观了一点，但还是不够乐观，所以我以后还要充分地做预习，争取多回答些问题。

再就是我上课极爱说话的毛病少了，不再和以前一样很爱交头接耳。

这一学期中，我的表现还不是太好，所以，我在下一学期中还要百尺竿头，更进一步，我要尽我最大的力气去进步。

5、这学期，我可以本人自动学习，看看课外书，看书时还拿一个笔记本记好词好句，把重点记录下来。

我可以自动和老师交谈，胆子也大了，没有以前那么胆怯了。

在家里，我帮爸爸和妈妈干家务，间或会做做饭，会体量大人了，爸爸和妈妈说我懂事了。

有时候，我向爸妈说两句不太好的话，我肯定改正，做一个懂文明、孝敬父母的好孩子。

在学校里我的伴侣许多，人际关系不错。

跳皮筋里，大家都比较喜爱和我一组，由于我跳得好，又不是那么不讲理。

今年，我的基础学问把握不好，我会加倍努力，始终往前冲的。

加油！

6、我认为本学期的表现良好，虽然不是特别突出，但我有了乐观回答和提问的信念和士气。

记得三班级时老师向我们提问，虽然我会，但也不敢举手回答，可怕答错挨骂。

所以，常常悄悄不语，可现在我有了信念和士气，我深信我会在五班级更上一层楼，。

2.如何进行课堂评价

课堂评价要准时有效。

老师的评价既不能超前，又不能拖后。

超前的评价，会让同学觉得老师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让同学觉得本人的回应没有被注重和敬重。

因而，在课堂教学中，老师对同学的发言应留意抓住评价的时机，该准时鼓舞的就毫不迟疑，不宜马上评判的就不能过早定论。

老师的评价，应以激发同学的情趣和热忱为终极目的。

一位老师在执教某一公开课时，因本人紧急而未准时赐予一位回答问题的同学应有的评价，而在老师想起并再次赐予补偿式的评价时，全班的同学竟都“哄”的笑起来了。

由于在同学看来这位回答问题的同学完全被老师给“忽视”掉了。

只要准时、有效、准确的评价，才能让同学觉得老师是我的老师，老师是熟识我并时辰关注我的老师。

评价要真诚而恳切。

真诚的情感是打动一切的泉源。

老师的评价，无论是高超抑或很纯朴，只需真诚恳切，都能让同学获得一种幸福感和成就感。

虽然同学年龄小，但在他们幼小的心灵上，却总是和大人一样，也期盼一种真诚恳切的沟通和表达，盼望本人被对方认可。

老师尤其要忌讳的是不能挖苦讽刺同学。

讽刺挖苦没有任何真诚恳切，它带给同学的往往是一种长期并沉重的心理损害。

赞可夫认为：

“教学法一旦触及同学的心情和意志，触及同学的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

”

巴特尔说：

“爱和信任是一种宏大而神奇妙的力气。

”真诚恳切的沟通，热忱亲和的信任，会有效激发同学的爱好。

爱因斯坦曾说：

“爱好是最好的老师。

”同学有了爱好，一旦有了深厚的爱好，老师就无须担忧什么了，由于他们本人晓得如何去学。

评价要富有辨证性。

这是说老师评价中既要有表扬，也要有批判。

我们说真诚恳切对待同学，但并没有放弃批判。

由于波折训练甚至失败训练是培育孩子完整的共性心理质量不行或缺的手段。

表扬和批判是老师有效评价的两种必需的方式。

训练家班杜拉认为：

“看到榜样的言行遭到嘉奖，要比只看到榜样的言行更有利于同学的学习。

”

同样，他也认为：

“看到错误的行为遭到批判，也能有效的遏止同学进行错误的尝试，并起到有效的引导作用。

”这说明，在课堂教学中，老师应以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，但表扬为主并非排斥批判的评价。

新课标要求老师评价要多元，以乐观引导为主，但绝没有说完全放弃批判。

适当的批判，不只不打消同学的乐观性，反而更有利于促进他们的进展，健全他们的心理品行。

表扬为主并非不要批判，关键要看这种批判引起的反应是乐观的还是消极的。

评价要敬重同学，对同学的批判绝不能损害同学的自尊心，要以正面效应为指点准绳。

我们可将批判有效融入表扬中，在表扬中警示同学，让同学提高熟悉，强化自律行为，促进课堂教学的高效。

闻名训练家夸美纽斯说：

“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。

”

这从一个侧面充分说明老师的课堂评价的重要性。

3.【给语文课提建议作文给语文课堂提看法】

孤单地站在这讲台，掌声还没有响起来，我的心中布满了期盼.姐妹弟兄们，别说你的掌声我无所谓！

俗话说，好戏在后头，但愿不出丑.我是最终一位选手，来自新盛中学的冉启兵.我演讲的题目是：

我憧憬的课堂.已经年少爱追梦，在我很小的时候，我就有一个宏大的幻想，我幻想长大后能成为一个伟人，后来高考时只考了一个师专，残酷的现实无情地击碎我的伟人梦；之后我又幻想成为伟人的丈夫，可我没有姚明那样高大威猛，又没有刘德华那样英俊潇洒，没有彼尔.盖茨那样富甲天下，结局可想而知，黄粱美梦再次灰飞烟灭.最终，1998年的第一场雪还没有下的时候，我只能无可奈何地被赶上讲台，当上一身平价布，两袖粉笔灰，三顿吃不饱，四堂要你吹的老师.当爱已成往事，我不能不面对现实，既然做不了太阳，只能做一个星星，我就要做一颗最刺眼的星星；既然做不了长江黄河，只能做一条村头的小溪，我就要做一条最欢乐的小溪；既然做不了参天大树，只能做一棵小草，我就要做一棵最坚韧的小草；既然做不了伟人，只能做一个一般的老师，那么我就要做一个最优秀的老师.怀着这种理念，我开头我的漫漫求索之路.我幻想着我的课堂能像春风化雨，滋养同学那干枯的心灵；我幻想着我的课堂能像初升的太阳，照亮同学心中的阴影；于是我废寝忘食，虚心勤奋.从魏书生那里我学到了课堂的浓浓的民主气氛；从霍懋征那里，我学会淡泊名利，悄悄耕耘；从于漪那里，我学会了不但要教书，而且要育人.就这样几年如一日我苦苦追随，痛并欢乐着.追梦者人生的道路上总是那样坎坷不平，既有胜利的阅历，也不乏失败的教训.一次我正在绘声绘色地讲诉着鲁迅和藤野先生的故事，竟然听到的课堂上有人唱歌的声音.原来是我班的一个成果比较好的同学在唱歌，我勃然大怒，当面讥讽道：

原来这位同学唱歌的声音比猪叫还要悦耳.当时同学们捧腹大笑，那位同学惭愧难当，无地自容，我的脸上挂着成功者满意的浅笑.不过接下来，我立刻尝到了冲动的惩处.此后这位同学再也没有来上学了，是我亲自损害了一个同学珍贵的自尊，我追悔莫及.在一个血色的黄昏，我怀着深深地忏悔和无比的眷念给那位同学写了一封信：

没有告知我一声，你走了，这些日子又增加了对你的怀念，我想对你说，回来吧，我会好好爱你，可全部的语言都显得那样的无力，我又想干脆把你遗忘，可我不能哄骗我本人.过了很久，在一个秋风萧瑟，落叶飘落的日子，我收到的他的回信：

“其实不想走，其实我想留，留下来陪你每个春夏秋冬，可是你损害了我，还一笑而过……我含着泪，读完了他的来信，心中愈加自责.从今我真正懂得了什么才是真正抱负的课堂.抱负的课堂应当没有叱骂，没有讥讽，有的是欢乐和和谐；抱负的课堂应当没有高高在上，有的是公平与民主；抱负的课堂应当没有任何偏见与卑视，鲜花和小草都能拥有阳光；抱负的课堂没有任何的急功近利，应当为同学一生的进展着想.老师们，姐妹弟兄们，书山有路勤为径，教海无涯艺作舟，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.让我携起手来一同追求抱负的课堂吧.信任在山的那一边肯定有我们心中的海洋.。

4.如何对同学进行有效的课堂评价

作为一个学校语文老师，我深深地感遭到孩子们本来非常宠爱的语文课堂，随着班级的上升，爱好开头淡化，变得越来越不喜爱语文了。

这一点除了当今应试训练的缘由外。

语文老师在调动孩子的学习乐观性方面也是有责任的。

下面就来谈一谈作为一个学校语文老师在课堂上应如何进行有效的评价。

一、少一点批判，多一点鼓舞一个好的语文老师应当把握好同学的喜悦，使他们产生乐观的情感体验，这样可以最大限度的调动同学的乐观性、自动性。

对同学的日常表现，应以鼓舞、表扬等乐观性的评价为主，采纳激励性的语言。

尽量从正面引导。

社会上的每个人都盼望得到别人的赞扬与确定，何况是同学。

因而老师在评价同学时要尽可能的多一些观赏和鼓舞的语言，使同学有被认可的满意感和成就感。

但是在实际中教学，大多数老师很吝啬本人的赞扬语言，总是习惯用批判的语言。

如作业中常消失的字迹马虎，作文内容不详细、语句不通畅，对其做书面评价时总是用“字迹马虎”、“书写不仔细”、“作业模糊”等语言，假如我们改用带有鼓舞性语言的评语“字迹再工整一些，你的作业会写的更美丽”。

“假如仔细书写，就更好了。

”在同学读书消失错误时，用：

“真好，不只读出了喜爱的这一段，而且讲出了喜爱的缘由。

二、课堂评价要准时有效老师的评价既不能超前，又不能拖后。

超前的评价，会让同学觉得老师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让同学觉得本人的回应没有被注重和敬重。

因而，在课堂教学中，老师对同学的发言应留意抓住评价的时机，该准时鼓舞的就毫不迟疑，不宜马上评判的就不能过早定论。

老师的评价，应以激发同学的情趣和热忱为终极目的。

一位老师在执教某一公开课时，因本人紧急而未准时赐予一位回答问题的同学应有的评价，而在老师想起并再次赐予补偿式的评价时，全班的同学竟都“哄”的笑起来了。

由于在同学看来这位回答问题的同学完全被老师给“忽视”掉了。

只要准时、有效、准确的评价，才能让同学觉得老师是我的老师，老师是熟识我并时辰关注我的老师。

三、评价要真诚而恳切。

真诚的情感是打动一切的泉源。

老师的评价，无论是高超抑或很纯朴，只需真诚恳切，都能让同学获得一种幸福感和成就感。

虽然同学年龄小，但在他们幼小的心灵上，却总是和大人一样，也期盼一种真诚恳切的沟通和表达，盼望本人被对方认可。

老师尤其要忌讳的是不能挖苦讽刺同学。

讽刺挖苦没有任何真诚恳切，它带给同学的往往是一种长期并沉重的心理损害。

例如当某同学提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时，老师可走上前去，握住该同学的手，凝视着他的双眼，夸奖道：

“你有一双慧眼呀，能发觉别人发觉不了的问题，多么了不起啊！

”同学听了这样的评价话语，内心确定比吃了蜜还要甜。

特殊是对那些基础较差的同学更要多夸奖，不管多简洁的问题，只需他们答对了，老师都应用兴奋的语气真诚的赐予评价：

“你能回答的这么好，真了不起！

”赞可夫认为：

“教学法一旦触及同学的心情和意志，触及同学的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

”爱因斯坦曾说：

“爱好是最好的老师。

”

同学有了爱好，一旦有了深厚的爱好，老师就无须担忧什么了，由于他们本人晓得如何去学。

我曾在一本书上肯到过这样一句话：

“老师的语言如钥匙能打开同学心灵的窗户；如火炬能照亮同学的将来；如种子能深埋在同学的心里。

”

足以可见，老师语言水平的凹凸、表达力量的强弱，直接关系到训练教学工作的成败优劣。

很多特级老师之所以能染个同学乐观自动的参加到教学中来，是由于他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的沟通，这样的课堂才有活力！

因而，我们在实践中不断总结探究，丰富本人的语言，努力提高口语素养，为训练、教学制造一方和谐、融洽的真情空间。

5.乐观参加课堂有哪些评价标准

[摘要]新课程教学观认为，教学是一个师生互动的过程。

通过互动，构成一个学习共同体。

因而，可以从以下几方面激励同学：

让本人成为同学喜爱的老师；让课堂生动、好玩；给同学供应呈现本人的舞台；让乐观的评价体系成为激励同学进步的动力。

[关键词]同学课堂教学活动新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互补充。

在这个过程中，老师与同学共享彼此的想法、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即构成一个学习共同体。

然而，在传统的教学中，老师是课堂的肯定主宰，大部分时间里，同学或在紧急地记笔记，或在忙着找书上的学问点，被动地接受学问。

应如何转变这一现情况呢？

应当从学入手，以学论教，创设良好的教学情境，用真诚、欣赏的语言，激励同学乐观自动参加到教学中，真正实现师生互动。

一、让本人成为同学喜爱的老师古人云：

亲其师，则信其道。

老师应放下师道尊严的架子，以同学学习合作者的身份，参加到同学的活动中。

如在每课教学前指点同学做课前预备，查阅材料，同时老师本人也进行充分的活动预备。

课堂上，老师参加到同学的各种活动之中，同学的表演或回答问题，都会得到老师真诚的鼓舞和赞扬。

同学从老师的眼神中感遭到自信。

老师成了同学学习的引导者、指点者、辅导者和教育者。

同学在课堂上，完全没有对老师的畏惧和约束感，师生建立了民主、公平、和谐的关系。

同学在内心接纳了老师，喜爱了老师，就会愿意参与老师组织的教学活动，在活动中思维活跃，共性得到进展。

二、让课堂生动、好玩老师通过开展形式多样的教学活动来激发同学的学习爱好。

爱好是同学学习最好的老师，能激起同学内心深处的学习爱好。

知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

好和乐能使同学对学习产生剧烈的愿望，由要我学转变为我要学，他们的客观能动性就能充分发挥出来，就能乐观地参加到课堂的学习活动中。

因而，在课堂教学中，我们必需想尽一切方法调动同学的学习爱好，做到以下几点：

（1）依据课程标准，提出教学问题。

所提问题必需贴近同学实际，让同学有话可说。

（2）依据同学争强好胜的心理和好动的年龄特点，设计出操作性强的课堂竞赛活动，激发同学参加和竞争意识，让书本学问在同学学习活动中活起来。

（3）通过教学情感、态度、价值观目标的设定，引导同学在生活实际中应用所学的学问并指点本人的实践。

三、给同学供应呈现本人的舞台老师上课不能依据书本的学问直接把结论灌输给同学，而是让同学通过自主学习和小组合作的方式，收集查找材料，整理材料，共同处理老师所布置的任务和问题。

同学在学习过程中相互争论、相互学习促进，培育同学团结合作精神和参加意识。

因而，在课堂教学中，老师要设定教学情境，给同学供应本人学习，本人发觉问题、处理问题的机会，培育同学擅长思索、擅长质疑的精神。

在活动情境中，老师要一直扮演提倡者、组织者的角色，让同学成为、演员，成为学习的主体。

同学在活动中依据本人的特长展现本人，找到自信，体验胜利的喜悦，并在展现中熟悉了本人，学会了敬重别人，观赏别人。

四、让乐观的评价体系成为激励同学进步的动力美国心理学家吉诺特曾说过：

在经受了若干年的老师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：

训练胜利与失败，我是打算的因素，我个人采纳的方法和每天的心情，是形成学习气氛和情境的次要缘由。

作为老师，我具有极大的力气，能够让孩子们活得开心和凄惨，我可以是制造苦痛的工具，也可能是启发灵感的媒介。

可见，老师对同学的评价具有多么重要的影响。

因而，在教学过程中，老师必需留意对同学的活动和学习过程进行乐观的评价，对不同表现的同学都给以不同程度的鼓舞。

同学能感遭到老师对他们的信任、敬重和欣赏，自信念就会大大增加。

这是同学不断进步的动力。

同时也让同学参加到本人评价本人、小组成员中相互评价的过程中。

而且我们的评价不只仅局限于学问的把握，更重要的是过程与方法的评价。

通过多种形式的评价，提高同学的自办法识、反思力量，使同学看到本人在进展中的特长，从而增加连续学习的信念，提高学习的乐观性和自动性。

总之，新课改要求我们的课堂教学，必需想尽一切方法调动同学乐观参加的热忱，最大程度上调动同学的学习自动性，转变传统的学问讲授型教学方式，使同学在师生互动中，增加同学把握学问的力量。