二年级《乘法口诀》教学设计.docx
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二年级《乘法口诀》教学设计
二年级《乘法口诀》教学设计
二年级《乘法口诀》教学设计1
教学目标:
1、情感目标:
通过有趣的情境,使学生在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生探索新知和学好数学的欲望。
2、能力目标:
使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性,在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力;在活动中培养学生的合作、竞争意识。
3、认知目标:
通过独立思考、自主探索、讨论交流,编出6的乘法口诀并能灵活运用,初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。
教具准备:
多媒体课件
学具准备:
扑克牌(1—9)
课前素养培养:
1——5口算练习
教学过程:
一、复习导入
1、同桌对口练习
数青蛙(复习1——5乘法口诀)
二、情境引入,探究新知。
1、激趣导学
同学们,刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好,那么你们喜欢小动物吗?
请把你喜欢的小动物介绍给大家。
师:
猜猜老师喜欢什么小动物?
(学生猜)我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。
(课件出示小蜜蜂)今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀,大家欢迎吗?
你的掌声在哪里?
仔细观察小蜜蜂,在它的身上你发现了那些数学信息?
(1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……)
当学生说出有6条腿时,教师追问:
几个6?
怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数?
你能编出一句口诀吗?
2只蜜蜂有几条退?
3只呢?
4只、5只、6只呢?
你能用乘法算式表示,并试着总结出6乘法口诀吗?
2、小组合作总结6的乘法口诀。
师:
谁能把自己编的口诀说给大家听?
(师板书口诀)
一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六,六七四十二,六八四十八,六九五十四
师:
你们编的口诀是这样吗?
同学们真棒向你的同伴表示祝贺。
(击掌祝贺)
交流:
问:
看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?
(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数.
(相邻两句口诀的得数间相差6.)
3、联系实际,采用多种方式熟记口诀
(1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀.
(2)指名背,两人互相背.
(3)开火车(找出一组学生,顺次回答问题),师生对口令(师问生答或生问师答),没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确,击掌;回答错误,立即举手纠正.).
三、巩固练习
1、摘果子
(经过蜜蜂传播花粉,樱桃结出了丰硕的果实,我们一起看一看一共有多少个樱桃。
CAI出示第1题)
2、计时口算
3、找朋友
说算式对口诀(卡片)
四、数学游戏:
翻纸牌
师生合作完成:
教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以“2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。
结束时,手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
师:
比赛结束了,你们同桌俩谁的口诀记得比较好?
五、全课小结:
你自己表现如何呢?
你都有哪些收获?
还有什么问题吗?
二年级《乘法口诀》教学设计2
教学过程:
一、复习
上学期我们学习了乘法口诀,我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2.填空。
2×()=43×()=64×()=8
()×3=12()×4=205×()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、导入:
前两节课我们对除法有了初步认识,那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法?
那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗?
(课件)
过渡:
这两名同学不但能解决问题,还能说出商,那么他们是用什么方法求出商的呢?
我们今天就来解决除法求商的问题。
(板书课题)
三、新课
1.引出除法算式12÷3。
课件呈现例1放大图:
猴妈妈从果园里摘回了12个桃子,它想给每只小猴分3个,猴妈妈这时想到了一个问题,谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题?
生提出第
(1)个问题:
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
同学们很善于思考想到猴妈妈的问题,那谁能解决这个问题呢?
请学生列出除法算式:
12÷3。
2.探讨计算方法。
(1)引导:
他不但列出算式还说出结果,那他是用什么方法算出商的呢?
我们动手来用手中的学具分一分,看看他算得的商是否正确。
汇报是怎样分的。
我们会用动手分一分的方法解决了问题。
如果不动手操作学具,我们怎样算出结果呢?
生:
可以用乘法口诀想商,想3和几相乘得12,因为三四十二,所以商是4。
这三种求商的方法中,你喜欢哪一种法方法?
下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第
(2)个问题。
(2)与你的同桌交流怎样解决问题,说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(3)汇报:
求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
过渡:
刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商,下面我们就用这种求商的方法去解决问题。
三、练习
1.练习五的第1题。
你能说一说这道题的意思吗?
说说商几?
你是怎样想的?
我们求出商是2,如果是你来分气球,你觉得怎样分比较合适?
2.练习五的第2题。
(1)你能说说从画面获得哪些信息?
根据这些信息你能提出什么数学问题?
你能独立填写除法算式吗?
并说一说用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
师:
接着我们来玩一个邮递员送信的游戏,根据图你能说说该如何玩这个游戏吗?
生:
说明要求:
认真计算,商是几,就投进几号信箱。
师:
那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。
最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。
并想一想,这些除法算式有什么特点。
促使学生发现:
被除数和除数相同,商是1。
四、总结教师总结:
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现,可以用乘法口诀来求商。
计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。
我们还发现,被除数和除数相同时,商是1。
老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。
二年级《乘法口诀》教学设计3
教学目标:
1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。
能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点:
理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点:
对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。
课前准备:
口算题卡
教学过程:
一、创设情境。
1.课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。
其中,有六人贴的是小鱼。
今天,我们就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀:
1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?
二副图呢?
……六幅呢?
将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎么填的。
3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?
2格表示多少?
你能用乘法算式表示吗?
3格、6格呢?
在书上写算式。
4.看着算式编口诀,写书上。
三、记忆口诀:
1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?
(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。
(2)两个因数,小的在前面。
(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。
(4)提问:
为什么会相差6?
相邻两句口诀得数相差几?
2.读一读6的’乘法口诀,并记一记。
3.师生问答,同桌问答。
(对口令游戏)
四、巩固提高
1.书上做一做,练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思
查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。
主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。
从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。
——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。
我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。
基本实现了我课题研究的目标:
孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。
而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果
3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。
知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。
师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题:
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。
本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动,进行的效果不强。
课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。
只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。
二年级《乘法口诀》教学设计4
【教学内容】人教版小学二年级下册第23页例1。
【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。
【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教法】谈话、指导相结合法。
【学法】自主探究法。
【教具准备】课件、自制信箱和信。
【教学过程】一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
3.学生读算式,并说出每个算式的意义。
8÷4=212÷3=4
二、创设情境,导入新课
(教师边放课件边讲故事):
今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。
有一天,一群小猴到山下去玩,走着走着,看到一棵桃树上结满了又大又红的桃,就摘了很多。
回家后,猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来,可高兴了。
小猴们正准备吃,猴妈妈却说“别着急,答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流,探索新知
(一)教学例1
(1)
1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答:
(1)从图上你看到了什么?
你会提出什么数学问题?
同桌互相说一说,学生汇报。
(课件出示:
12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
)
(2)读题:
自由地大声读一读。
(3)你会列算式吗?
独立思考,汇报。
师板书:
12÷3=?
为什么这样列式?
(4)你会算吗?
先想一想,再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。
比较方法
你们真棒前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的,这样计算比较麻烦,也比较慢。
除法要想算得又对有快,就要向同学们刚才所说的用口诀求商,这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”(板书课题)。
(二)教学例1
(2)
1.出示:
12个桃,平均分给4个小朋友,每人分几个?
2.请同学们大声读题目,读懂了就在自己的练习本上算一算。
3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说,你是怎样用口诀求商的。
4.学生汇报,师板书:
12÷4=3想:
(三)四十二,商是3.
(三)观察比较:
从这两道题的计算中你发现了什么?
学生独立思考,汇报。
师小结:
大家的发现可真聪明,计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。
(板书:
用口诀求商)总结求商方法:
在用口诀求商时,就想除数和几相乘得被除数,商就是几。
四、闯关游戏
创设情境:
同学们帮猴妈妈解决了问题,猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?
可是,聪明又调皮的小猴们不服气了,想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?
1.第一关:
说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
2.第二关:
把得数是5的涂成红色。
把得数是4的涂成绿色。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
3.第三关:
送信。
(练习五第三题)
促使学生发现:
被除数和除数相同,商是1。
4.同学们用自己学到的知识闯关成功。
小猴们说:
欢迎到花果山来做客)
师:
花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?
四、课堂小结板书设计:
用2—6的乘法口诀求商
12÷3=412÷4=3
想:
3和几相乘得12?
想:
(三)四十二,商是3
三(四)十二,商是4.
二年级《乘法口诀》教学设计5
教学目的与要求:
1.经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀并进行简单计算。
3.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
教学难点:
要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
教法教具:
黑板条、投影、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
师:
看看谁能做数学小能手,谁呢?
1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀?
3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,
2、说说出现口诀的前一句和后一句
二、探索新知
师:
今天周老师给同学们带来一个大玩具(大正方体)?
师:
请小朋友一起来观察一下,这个大正方体由几个小正方体组成?
学生反馈:
8个
师:
那有这样2个大正方体有几个小正方体组成?
学生反馈:
16。
师:
为什么?
生:
因为8+8=16(2个8)
师:
那么第三个呢?
学生反馈:
24,8+8+8=24。
(3个8)。
师:
那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢?
请同学填写完整数学书P76的表格。
学生反馈。
师:
求几个8相加什么方法更简便?
(乘法)
出示课题8的乘法算式。
(板书课题)
2、自编8的乘法口诀
根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间
个别学生反馈,教师及时纠正错误。
师:
对于他们编的8的乘法口诀,你还有什么意见或者补充吗?
学生讨论再反馈在黑板上。
3.记口诀
师:
编的那么好的乘法口诀,让我们一起大声地朗读一遍吧。
生齐读口诀。
师:
“你们认识了8的乘法口诀,里面有8个朋友。
你们能一下子就把每个朋友都记住吗?
有什么好方法可以记住口诀呢?
你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点,再比较比较。
这样就好记多了。
”
学生比较并反馈:
①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一;
②每一句的第二个数都是8;
③每一句口诀的得数十位上依次增加,个位依次减少;
④积一个比一个依次多8。
师:
说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。
介绍一下你的方法。
学生反馈,教师及时给予评价。
师:
老师忘了六八多少怎么办?
师:
用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。
(两分钟)
师:
让我们一起来背一背。
同桌互背、开火车背口诀
三、练习
师:
下面式子用什么口诀解决呢?
8×48×73×88×8
8×28×51×86×8
2、补充完整8的口诀说出能解决的式子
一八得()()十六()八三十二()二十四
()八五十六五八()()八六十四六八()
四、实践运用
学生独立完成习题3、4、5题
师:
在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口诀?
①螃蟹:
一只螃蟹一条腿,三只螃蟹呢?
3只呢、4只……8只呢?
出示螃蟹拍手歌,学生逐个计算出结果,并且一起读一读。
五、总结
师:
今天我们学习了什么,你有什么收获?
板书设计
8的乘法口诀
二年级《乘法口诀》教学设计6
教学内容:
课本第18页,例1
教材分析:
教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析:
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标:
1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。
2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。
教学重点:
理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点:
理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备:
课件、小棒20根。
教学过程:
一、复习导入,巩固旧知
1、背诵乘法口诀
2、先填空,再说说你用的哪句口诀?
(“开火车”游戏)
2×()=43×()=6
4×()=8()×3=12
()×4=205×()=15
二、创设情景,探究新知
(一)故事引入,生成问题
师:
同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。
(课件出示:
孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。
)
师:
回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。
孙悟空想:
“糟了,桃子不够分,怎么办?
”它灵机一动说:
“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!
出示问题:
“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
”
(二)呈现问题、分析题意
师:
从题中你知道了哪些重要的数学信息?
要解决的问题是什么?
预设1:
总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。
预设2:
12是总数,3表示每份数,求份数
(三)探究交流,解决问题
1、动手操作,建立表象
师:
同学们说得很棒!
那到底可以分给几只小猴呢?
你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?
(课件出示)活动要求:
1、分:
请利用手中的小棒分一分;
2、写:
根据分的过程,列出算式,写下来;
3、说:
和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。
(学生操作,教师巡视)
师:
同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?
(学生1,现场操作)
师:
你们同意吗?
咱们给他掌声鼓励鼓励吧
2、小组合作,交流算法
师:
刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?
预设1:
采用不断连减的方法。
第一只小猴分3个,12-3=9,剩余9个;第二只小猴分3个,9-3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3,剩余3个;剩余3个分给第4只小猴,3-3=0正好分完。
(12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)
预设2:
采用不断连加的方法。
1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个,4只猴再
加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。
师:
还有其他不同的方法吗?
预设3:
用乘法口诀来算。
12÷3=4
三(四)十二,商是4。
相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。
(四)优化算法,点名课题
师:
看来咱们班的猴王可真不少啊大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。
如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?
为什么?
和你的同桌互相说一说吧
预设:
直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。
这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)
三、巩固练习
1、你能用乘法口诀求商吗?
(1)16÷4=想:
因为四()十六,所以商是()。
(2)30÷5=想:
因为五()三十,所以商是()。
(3)30÷6=想:
因为()六三十,所以商是()。
2、用自己喜欢的方法计算:
(课本18页,做一做)
12÷6=6÷2=12÷4=
8÷2=9÷3=10÷5=
(学生独立完成,教师巡视)
3、(课件出示)课本20页,第1题:
6÷3=?
怎样想?
注意:
计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?
4、课本20页,第2题
有()棵黄瓜苗,()个花盆。
平均每盆种几棵?
()÷()=()
5、拓展提升:
从这两道题的计算中你能发现什么?
12÷3=12÷4=
6、拓展提升:
根据算式12÷4=3讲一个小故事。
四、课堂小结
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?
又有哪些新的收获那?
(学生汇报)
预设学生1:
我学会了用多种方法来求商。
预设学生2:
我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。
五、课堂作业:
1、练习四的第3题。
2、练习四的第4题。
6÷6=2÷1=
5÷5=3÷1=
4÷4=6÷1=
师:
你能写出几道像上面这样的算式吗?
六、板书设计:
用2-6的乘法口诀求商
方法一:
不断连减。
12-3-3-3-3=0
方法二:
不断连加。
3+3+3+3+3=12
方法三:
用乘法口诀求商(最优)
12÷3=4
三(四)十二,商是4。
【二年级《乘法口诀》教学设计】