《看一看》教学设计.docx

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《看一看》教学设计

《看一看》教学设计

《看一看》教学设计（精选5篇）

《看一看》教学设计1

教学目标：

1、经历用正方体搭简单物体，并从正面、侧面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。

2、在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；正面与一种形状对应的物体不是唯一的。

3、培养动手实践能力，发展空间观念。

教学重点：

辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。

教学难点：

正面与一种形状对应的物体不是唯一的。

教学过程：

一、创设情境，复习引入。

1、同学们平常喜欢玩什么？

今天我们来玩积木，好吗？

2、看，这是什么？

（出示一个长方体、一个正方体积木）谁能说出它的正面、侧面及上面的形状？

同桌互相指着说一说。

3、同学们说得很对。

今天有一个好消息要告诉大家，我们的朋友智慧老人要过生日，请我们去他家做客，笑笑、淘气已经去了，我们快点走吧。

（电脑演示：

智慧老人的家，笑笑、淘气、机灵狗把三个正方体积木一字摆在桌子上。

）

二、组织活动，探究新知。

1、同学们，你们敢和笑笑他们比比，看谁摆得更好吗？

（学生开始摆物体）

2、看，我们摆得也很不错。

今天我们就与笑笑他们一起来学习观察由正方体搭成的简单物体。

活动1：

看一看，连一连。

1、请认真观察自己搭的物体，是什么形状？

2、你们能指着说出自己搭的长方体的正面、侧面、上面分别是什么形状吗？

3、针对观察到的形状，你们有什么发现？

4、观察得很仔细！

想一想，笑笑、淘气、机灵狗他们看到的分别是什么形状呢？

请试着连一连。

（电脑验证结果）

活动2：

搭一搭、看一看。

1、同学们搭得好，看得细，下面请你用3个小正方体搭一个你喜欢的物体，看一看所搭物体的正面、侧面、上面分别是什么形状。

请在小组内交流，比比看，哪一组动作最迅速，搭的形状最多，观察得最准确。

2、全班汇报，用实物投影演示各种搭法。

三、巩固新知，创新发展。

1、（电脑出示，教材28页练一练第1题）笑笑也搭了2个物体。

从上面看，看到的是什么形状？

请同学们试着连一连。

（集体汇报）

2、（出示28页练一练第2题）这是淘气搭的，你能回答淘气的问题吗？

3、看看所搭物体，从上面、正面、侧面看，看到的各是什么形状？

告诉你的同桌。

4、（出示29页练一练第3题）智慧老人也搭了很多形状的物体。

（语音出示智慧老人的话：

同学们，欢迎你们的到来，用你们的火眼金睛来辨认一下吧！

）

5、同学们好眼力！

老师为你们的表现感到骄傲！

看智慧老人还有什么要求。

（语音出示：

小朋友们，你们能用正方体搭一搭、想一想，还有什么样的物体从正面看到的形状是图a？

什么样的物体从正面看到的形状是图b？

）

《看一看》教学设计2

设计说明

观察物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。

为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：

1．从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。

兴趣是最好的老师。

课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。

2．亲身实践，从不同位置观察立体图形。

观察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置观察立体图形。

运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并巩固新知，从而培养学生的空间观念。

课前准备

教师准备小正方体多媒体课件

学生准备小正方体

教学过程

⊙创设情境，生成问题

师：

平时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？

（学生背诵）

师：

你们知道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？

（学生低声讨论）

师：

同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。

设计意图：

让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中融入学习环境。

⊙探索交流，解决问题

1．教师搭立体图形，学生画平面图形。

（1）拿出一个小正方体，让同学们观察，并将看到的图形的正面画一画。

（学生画一个正方形）

（2）拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，并将看到的图形的正面画一画。

（3）教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。

师：

从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？

画出来是什么形状？

（学生画好后交流，说出自己的困惑）

2．看平面图形，摆立体图形。

课件出示教材53页中淘气画出的图形。

师：

猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？

（2个、3个、4个、5个）

组织学生拿出小正方体动手摆一摆。

师：

如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？

（学生想一想，动手摆一摆，看一看）

师：

如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？

（学生想一想，动手摆一摆，看一看）

师：

通过刚才的操作你发现了什么？

学生交流后小结：

增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。

3．连一连。

课件出示教材中的第三个例题。

师：

看一看，他们三个都是从什么位置观察的？

学生观察后明确：

淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。

师：

想象一下，他们看到的分别是什么图形？

想好后连一连。

（学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连）

《看一看》教学设计3

教学目标：

1、通过观察活动让学生体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多只能看到物体的3个面。

2、让学生知道哪个是物体的正面、上面、侧面，能正确辩辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

3、发展学生的空间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、猜想：

猜猜可能是什么物体的面？

（小结：

同一形状的图形，可能是不同物体在不同位置看到的面。

）

2、出示课题：

观察物体

二、实践操作，探究新知

1、初步感知

出示小熊：

请3位不同位置的小朋友说说看到什么？

2、设疑导入

同样的物体，为什么三个人看到的却不一样呢？

（三个人站的位置不同，从不同的角度观察，所看到的`形状也是不同。

）

3、实践归纳

教室里有什么？

（有讲台、学生桌、广播、电视机等任选一样）

如讲台：

说说你看到了哪几个面？

指给大家看。

你发现了什么？

请4个学生看，说出看到的。

（从不同的角度观察物体，看到的形状也是不同。

）

在观察时候，最多能看见物体的几个面？

（最多只能看见三个面）

4、介绍名称

为了更好地用语言去描述我们所看见的，我们分别给这三个面起个名字：

上面，正面，侧面。

板书：

上面，正面，侧面（左、右）

但在我们生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，象电视机、空调等物体，它的上面，正面，侧面是固定的。

（教师出示自制正方体、长方体）而象老师手中的正方体、长方体这些没有明显标志的物体，①我们把朝上的叫上面。

②面对自己的这面叫正面。

③两边的叫侧面。

（要把长方体和正方体不停地摆放，让学生找这三个面）

5、练习：

①现在以4人小组为单位，每人拿出自己带的东西，说一说它的上面、正面、侧面各是什么形状。

（选2个人汇报）

②摆一摆：

如正方体：

怎样放能让老师看到图1？

图2？

图3？

6、形成概念

如果把物体画在纸上，怎么样来确定这三个面呢？

（看书p27第1题）

三、实践运用，拓展思维

智慧爷爷的考题：

1、猜动物：

①从前面看到了长长的鼻子（大象）

②从上面看，小物体有一个贝壳（蜗牛）

③从前面看到了扁扁的嘴巴（鸭子）

④从正面看，它披着绿绿的衣裳，有白白的肚皮，平时喜欢呱呱叫（青蛙）

2、出示宝物――杯子

请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？

同桌互相说一说

①看到1号的起立，2号杯子的也起立。

他们有什么不同？

小组讨论。

然后汇报，观察他们站的位置怎么样？

②看到3号的呢？

剩下最后一个图形是谁？

3、淘气、笑笑、机灵狗也来了，你看，他们在看干什么呢？

他们分别看见了礼物的哪一面呢？

（完成第3题。

）

四、理清思路，归纳总结：

通过今天的学习你有什么收获？

（从不同的角度去观察物体，看到的形状不同，最多只能看到三个面。

）

《看一看》教学设计4

教学目标

1、会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的想像能力。

3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。

教学重点

让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间观念。

教学难点

辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。

教学准备

实物投影主题图、红袖章一个、彩卡一个，教学课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、创设情境。

（1）选一个个子较高的女同学李水无拘，老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须站在讲台上，四人面向李水无拘而站。

也就是站在她的前、后、左、右。

（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到张丽的情况。

（3）教师面向全班学生提问：

谁能最清楚地看她的脸？

为什么？

谁能最清楚地看她的后背？

为什么？

她左臂上的红袖章，谁看得最清楚？

为什么？

她头顶上的彩卡，谁看得到为什么？

2、导入新课。

师：

据刚才的活动，我们可以看出，从不同的方位观看物体，看到的情况是不同的。

今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。

板书课题：

看一看

（一）。

二、探求新知。

1、出示“看一看

（一）”主题图。

（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。

（2）请学生提出问题。

重点解答学生提出的以下四个问题：

教师会看到讲桌和盒子的哪些面？

淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？

笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？

谁看到的面最多？

（3）小组讨论解答以上四个问题。

（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。

（5）让学生做教材上的“连一连”。

2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。

3、实践活动。

先让小组讨论：

“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？

”然后，小组选派代表到讲台新自观察验证。

教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。

4、出示“认一认”的第一个长方体图。

教师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。

三、巩固练习。

完成“练一练”中的第1、3题。

四、课堂总结。

引导学生说一说这节课的收获和体会。

要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。

《看一看》教学设计5

教学目标：

1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

教学难点：

体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

请学生上台来当模特，给同学们展示正面、后面、侧面。

今天，我们一起来探讨怎样观察物体。

（出示课题）

二、观察事物，探究新知。

1.本位观察。

今天老师给同学们带来了一位新朋友（出示小熊存钱罐），请大家按自己现在的位置来观察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。

谁来说一说：

你看到了存钱罐的哪一面？

这是它的什么面？

你在它的什么位置观察？

谁跟他一样的？

请站起来。

为什么观察到的面是一样的呢？

同一方向观察。

2.换位观察。

下面，请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐，看看你们看到的与刚才看到的一样吗？

同桌间说一说。

学生汇报。

对!

我们要仔细观察事物，因为观察的方向不同，所以看到物体的面也不一样。

下面我们试一试，四个人一组来观察桌子上的小玩具。

请你们四个人先从同一个方向观察，然后再换不同方向观察，最后再找一名代表来说一说你们的观察结果。

三、深入了解，加深印象。

刚才我们观察了玩具，下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？

出示“练一练”第1题图。

下面哪幅图是淘气看到的?

为什么？

小组内说一说，然后集体订正。

四、多种练习，巩固知识。

1.比比谁的反应快。

老师在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，请同学们仔细观察老师出示的是哪一面，然后快速说出来。

2.课件出示校园图，引导学生从不同角度进行观察。

五．课堂小结

回忆下，本节课我们一起学了些什么？

你有哪些收获？

补评：

板书设计：

看一看

（一）

从前面看从后面看从侧面看

观察的方向不同，看到的结果也不一样。

教学反思

整节课开展从观察实物―观察挂图―再观察实物这一活动。

学生初步体会到观察物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。

经历了“观察实物―初步感知―形成表象”的过程。

通过教学，我体会到从贴近学生生活实际出发，选取了学生喜欢的、熟悉的物体，放手让学生观察，让学生在活动中体会从不同位置观察到的物体形状有时是一样的，有时是不一样的。

开放的学生活动，能让学生在活动中感受了教学探究和合作研究的乐趣。

由此我从中明白了一个道理：

在新课程教学下，倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发。

为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。