长春版小学五年级语文下册全册教案已改.docx

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长春版小学五年级语文下册全册教案已改

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）

1汉语家园

1—1对子歌

教学目标

1．认识1个生字，会写3个字；

2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

教学重难点

能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

教学方法

朗读法、背诵法

 教学准备

1．生字卡片或识字教学课件；

2．相关的对子歌；

3．指导学生提前搜集、预习对子歌。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1．认识1个生字，会写3个字。

2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读《对子歌》；

3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。

教学重点

认识1个生字，会写3个字。

难点

能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读《对子歌》。

教学过程

一、谈话导入，介绍“对子”。

　　对子就是对偶的词句。

对偶就是用对称的字句加强语言的效果。

比如：

下笔千言，离题万里。

对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

古人在学律诗时，就先学写对子。

学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。

因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

　　二、自由朗读，学习基础知识。

　　　1．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。

因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。

指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

　　　2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

　　三、再读对子歌，指导朗读。

　　　1．小组内读。

　　　2．教师示范读。

　　　3．在停顿、延长和语调的高低变化上。

　　　4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

　　　5．小组讨论：

这些相对的词语中，有哪些词语不懂？

现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

　　　6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

　　7.背一背：

看谁记得快。

四、作业

1.搜集生活中的对联

2.背诵课文

板书设计

对子歌

字数相等

内容相关

　　结构相称

节奏相称

平仄协调

第二课时

教学目标

1．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

3．感受这种语言形式的表达魅力。

教学重难点

能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

教学过程

一、完成阅读。

　　　1．指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

　　　2．自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。

　　二、交流从生活中找到的对联。

　　　1．各小组内交流这些对联。

　　　2．说说自己的发现。

　　　3．了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。

三、拓展运用

1．读一读。

这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。

首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

　　　　　水水　　山山　　处处　　明明　　秀秀

　　　　　│　　│　　　│　　　│　　　│

　　　　　晴晴　　雨雨　　时时　　好好　　奇奇

　　　2．写一写：

　　　　　溪对谷，

　　　　　水对—，

　　　　　峻岭对——。

　　　　〔积累〕

　　　　　要求熟读背诵。

个别生字可以查字典，了解字意，如：

“萼”、“

教学反思

1—2郑板桥题联赠渔民

教学目标

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境；讨论郑板桥这幅对联是在什么样的情境中产生的。

教学难点

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境；

教学方法

朗读法

教学准备

1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；

课时安排

1课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入。

1．关于“郑板桥”，你知道哪些？

2．交流关于郑板桥的资料。

3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

*郑板桥为什么给渔民题联？

*郑板桥给渔民题了怎样的对联？

*这副对联中蕴含了怎样的意思？

二、初读课文，读准字音。

1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2．值得注意的读音有：

傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

3．指名读课文，其他同学听准字音。

4．通过查字典弄清字音与字义。

斛：

量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5．着重强调易错的生字，如：

“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

2．有感情地朗读这些词语：

“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4．交流课前提出的问题：

指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？

文中的哪些语句写了对联的后半句。

6．分别指导朗读第一和第三自然段。

7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8．回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积累。

1．背诵对联。

2．背诵你认为描写优美的语句。

3．阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。

板书设计

郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠

教学反思

1—3茶酒联趣

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

教学重点

有感情地朗读课文，理解对子歌内容。

难点

体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

教学方法

朗读法、品读法

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

教学重点

.认识1个生字，会写3个字。

有感情地朗读课文，理解对子歌内容。

难点

体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

教学过程

一、初读课文，学习基础知识。

1.  吩咐（fu）：

口头指派或命令。

“咐”为生字，注意读音为轻声。

2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

二、分层次指导朗读。

1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4．要根据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的基础上指导朗读。

1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

3．反复读，品味这副对联的妙处何在？

从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。

“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！

人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4．思考与交流。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里？

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的内容两个角度去思考、交流；

问题二，这副对联“妙在何处”？

可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

四、布置作业：

背诵“积累”中提供的对联。

板书设计

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

第二课时

教学目标

通过巩固练习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》。

教学重点

有感情地朗读课文，理解对子歌内容。

教学过程

一、练读课文

　　　1．指名读课文，生仔细听，强调读准字音。

　　　2．学生试读课文

　　　　①自读；

　　　　②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏

　　　　③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）

　　　　④生竞读；点评。

　二、复述课文，锻炼口语表达。

　　　1．再读课文，说说课文讲了一件什么事情？

　　　2．小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。

　　　3．试着用3——5句话讲一讲这个故事。

　　　4．再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

三、发挥才智，探究对联的妙处。

（一）读了这则对联，你想到了什么？

（二）这个办法是怎样帮助了富商的？

　　（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？

　　（四）猜测一下，这个学者长什么样子？

可能有着怎样的经历？

四、积累与背诵。

小组内背诵，评选“背诵小明星”。

　五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

　　教学反思

2古诗四首

2—1送杜少府之任蜀川

教学目标

1．了解诗歌的一些常识。

2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能

力。

教学重难点

1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。

教学方法

朗读法、背诵法、情境法

教学准备

王勃相关资料

教学时数

1课时

第一课时

教学过程

一、导入：

同学们，老师手上拿的是什么？

（照片）准确来说，这是一张毕业照。

翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。

”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。

那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？

其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者：

（王勃（），字子安。

初唐四杰之一，一生短暂坎坷。

有《王子安集》传世。

初唐四杰：

王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

）

三、讲析诗歌：

（一）教师范读，学生解决以下问题：

1．这首诗的体裁是什么？

学生回答。

明确：

五言律诗。

继续问律诗的四联分别称什么？

（首联、颔联、

颈联、尾联）

2．诗歌中写的是什么事情？

从哪里看出？

学生回答。

明确：

送别友人，从题目中看出。

（二）题解：

送杜少府之任蜀州之：

动词，到的意思。

回忆《送孟浩然之广陵》

（三）