《小学英语有效合作学习的研究》开题报告.docx
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《小学英语有效合作学习的研究》开题报告
《小学英语有效合作学习的研究》开题报告
《小学英语有效合作学习的研究》开题报告
内容简介：
一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析
（一）课题提出的背景我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准做了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。
知识经济时代要求教育界培养大批有
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我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准做了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。
知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：
鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展。
促进师生教学相长教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标，作为当代主流教学理论与策略之一合作学习是我国本次课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。
二）课题研究研究的目的和意义
通过该课题的研究，旨在能使小学英语教学找到高效的教学模式，切实开展小组合作活动，改革传统的课堂教学模式，让每一个学生都能参与到学习中来，通过小组合作活动，使每个学生的英语运用能力都能得到长足的进步与发展。
同时，以这样的学习形式为载体，充分体现学生的主体意识，培养参与意识，发挥潜能；培养学生的人际交往能力、沟通能力、合作意识与团队精神，为他们以后进入社会，成为综合素质较高的复合型人才打下扎实基础。
因此，在实施《国家英语课程标准》，提倡优质高效课堂教学模式之际，我们有必要对合作学习的有效性问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确实施。
以避免采用小组合作学习后，班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位。
使教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。
让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。
三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
合作学习（ooperativelearning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。
从发展阶段上看，大致可以分为三个阶段。
2、是取得实质性进展阶段（20世纪70年代中期至80年代中期），合作学习的理论日臻成熟，影响逐渐扩大，形成为一种十分有前途的教学流派，提出了小组成绩分工、小组辅助个人、小组调查法合作策略；
3、是与其他相关理论的融合发展阶段（20世纪80年代中期至今），合作学习继续向成熟发展，与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势，合作掌握学习与合作学习与直接教学一体化的出现就是一个很好的例证。
同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。
理论工作者与教师紧密结合，不断深化研究课题，拓宽研究思路，是今后合作学习研究的发展趋势。
我们相信，合作学习的未来前景十分广阔。
他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个方面。
二、课题研究的理论依据
心理学研究表明：
良好的人际关系能促进学生的认知、情感、行为三种不同层次的学习心理状态的提高，小组合作学习为学生创设了一个能在课题合作交往的机会，对于学生良好的人际关系形成有十分重要的作用。
学习交往理论认为，学生思维的活跃程度受课题教学氛围的影响很大，多种形式的小学讨论交流，是学生之间信息交流量增大，交流方式增多。
这样有利于生动活泼课堂气氛的形成，有利于课内信息的沟通交流，有助于学生思维的发展。
《课程标准》中也强调指出：
动手实践，自主探索与合作交流时重要的学习方式，学生学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
而小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间，师生之间通过自主学习，合作交流，积极探索区发现问题，解决问题，同时相互启发。
三、课题研究的概念界定
课题界定：
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。
合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高学生的学习效率。
小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。
研究依据：
《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
《新课程标准》指出：
有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。
美国心理学家A﹒H﹒马斯洛的需要层次论认为，学生有尊重需要和自我实现需要。
在合作学习过程中，不同的个性心理随着学习过程的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相融。
合作学习联系的建立，为学生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理需求
四、课题研究的目标和内容
一）课题研究的目标
《英语课程标准》要求鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能.并且指出，要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神,使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格.在小组中具有不同智力水平和结构、思维方式、认知风格的成员可以互补，可以相互启发、相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。
相互团结的力量使小组成员互勉、互助、互爱。
一个学生的成功同时会帮助别人成功，包括组内、组间存在着一种合作学习共同进步关系。
依据以上理论，本课题的研究目标为：
1、通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
2、通过研究活动的开展，培养学生良好的合作学习习惯和团结互助的精神。
3、通过研究活动的开展，探索合理分组的策略和小组长培养的策略。
二）课题研究的内容
依据以上研究目标和我校班级及学生情况，本课题针对小学英语教学中小组合作学习有效性进行研究，主要研究内容有：
1、小学英语教学中小组合作学习现状研究。
2、学习小组建设的研究。
1）优秀小组长培养策略的研究。
小组长的选择和培养，是保证小组合作学习有效性的重要环节。
2）合理分组策略的研究。
分析班内学生的知识基础、学习习惯、学习能力等诸多方面的原因，对本班学生进行合理分组，提高小组成员间参与学习和合作互助的效率的原始几率，为提高小组合作学习的有效性奠定基础。
3）学生合作学习习惯培养策略的研究。
3、合作学习建设的研究。
1）合作学习任务设计、内容确定策略的研究。
精心设计课内课外的合作学习任务，使合作学习的任务有层次性，进行合作学习任务设置的研究，针对不同基础和学习习惯的组员设置不同的学习任务，以保证每个组员都能吃得饱，吃得好交完租子，手有余粮.进行课内外合作学习内容确定策略的研究，正确把握合作学习内容与任务。
2）进行小组合作学习有效评价机制的研究。
进行小组合作学习评价的研究，建立小组合作学习评价的长效机制，实施过程性评价和形成性评价相结合的评价策略。
将小组合作学习的评价与课堂总体评价机制相结合，引入有效评价机制，提高小组合作学习的有效性
五、课题研究的方法
本课题研究中主要运用以下方法：
1）行动研究法。
本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。
2）文献资料法。
整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。
3）调查研究法。
在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。
研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。
研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。
4）经验总结法。
在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。
六、课题研究的主要步骤
进行理论学习，收听或收看有关的课题讲座，广泛收集与课题有关的资料，认真研究各地有价值的经验。
提高理论素质，组织落实，论证课题。
明确课题研究目的和任务，制定实施方案，掌握实验的步骤和方法申报课题立项并完成开题工作。
以课堂教学为载体，追踪教研为形式，开展实践活动与研讨交流工作，每周有教研活动，期末有总结交流文章。
这一阶段结束后，开展阶段评估工作，撰写学科组规范、实用的课题方案，形成中期研究报告。
这是课题的关键阶段，不仅把第一阶段的成果运用到实际教学过程中，进行反思，更重要的是，深入研究理解小组合作学习的文本问题如何提出、如何达到学习目标，以及问题的地位、问题在课堂教学中的作用和发展前景。
同前一阶段一样，有活动安排，有期末总结，并形成阶段性的总结成果，如教学案例、论文和展示课等。
充分总结材料，组织进行检测工作，通过分析、研讨、交流、总结和展示课等活动，形成本课题的结题报告。
七、课题研究的成果形式
一）、研究报告《小学英语合作学习有效性策略研究报告》。
二）、论文《小学英语合作学习有效性策略研究》
八、课题主要参考资料
一）中华人民共和国教育部：
《英语课程标准》（实验稿），北京大学出版社。
二）教育部基础教育司：
《英语课程标准解读》（实验稿），北京大学出版社。
三）。
钱佩玲王嵘对合作学习方式的介绍及反思〔J〕教育科学报200
四）王坦。
合作学习的理念和实践.北京：
中国人事出版社,200
五）王坦。
合作学习原理与策略.北京：
学苑出版社，200
1.
5.
六）沈权。
现代合作学习的理论基础探索.中国教育学刊，200
3.
7.
七）王坦。
合作学习的理论基础简析.课程教材教法201X.
1.
八）曾琦.合作学习研究的反思与展望教育理论与实践
正文篇幅一般希望控制在成书5页.引文作者姓名均为姓前名后,最多标3名,余下用etal.代表.著录格式为:
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保存单位,年份.「研究报告」主要作者.题名「R」.报告代码及编号,年份.「报纸」作者名.文章名「N」.报纸名,出版日期.「电子文献」作者.题名「EBOL」.:
………,发表或更新日期引用日期.「专利」申请者.专利名「P」.专利国名:
专利号,发布日期.「技术标准」技术标准代号,技术标准名称「S」.
内容简介：
56年，杨秀清假托天父下凡附体将洪秀全召到东王府，而后以天父的名义威逼洪秀全封他为万岁。
洪秀全则密令韦昌辉带兵勤王。
于是，短短的一个多月中，整个天京城内血流成河，死伤两万余人。
曾经情同骨肉，共同打天下的战友到头来却落
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56年，杨秀清假托天父下凡附体将洪秀全召到东王府，而后以天父的名义威逼洪秀全封他为万岁。
洪秀全则密令韦昌辉带兵勤王。
于是，短短的一个多月中，整个天京城内血流成河，死伤两万余人。
曾经情同骨肉，共同打天下的战友到头来却落得个自相残杀的地步，造成这一切的无非是两个字―权势。
其实，我们不难发现，在整个太平天国前期，洪杨二人的权力矛盾一直存在，并且随着时间的推移愈演愈烈，只是洪秀全一直处于下风。
那么，身为一国之君的洪秀全为何镇不住杨秀清呢？
关于这一点，我们可以从太平天国对于神权、君权、相权、兵权这四大权力的分配来看。
太平天国对于这四权并未能妥善分配，四者纠缠不清，分拆不开，这就为杨秀清的夺权提供了可能。
接着便是兵权的交叉。
起义之初，洪秀全一直是自掌兵权。
1851年洪秀全发布《行营铺排诏》，规定了前、后、左、右、中军主将的职权。
而《天命诏旨书》收录此诏时却加上附注：
“此是前时行营铺排如是，今宜听东王将令。
”从这点不难看出，洪秀全其实已经把兵权正式授予杨秀清了。
杨秀清手握重兵，但却欲壑难填。
他公然在军队中发布将令，规定在军营之中只听将军令，不听天子命。
从此以后直到天京内讧，杨秀清都是独掌兵权，发号施令。
这就造成了兵权侵犯君权，兵权和君权有所交叉的现象。
再说相权。
整个封建王朝，皇权和相权的矛盾始终存在着，直到明太祖朱元璋废除丞相后才有所改变。
太平天国虽不设宰相，但洪秀全却在《永安封五王诏》中说：
“以上所封各王（西王、南王、北王、翼王），俱受东王节制。
”这种“节制”诸王之权实际上就相当于相权，至少是接近于相权。
至此，杨秀清又完全掌握了天国的相权。
最后便是君权。
太平天国的君权其实小得可怜，因为天国本身就是建立在宗教的基础之上，天王的君权首先要受到神权的制约。
一旦天父下凡便可决定一切，上到国家大事，下到洪秀全的私人生活。
而身为一国之君的洪秀全手中没有一兵一卒，再者还要受杨秀清相权的制约。
因此，洪秀全的实权早已被剥夺殆尽，只是挂个君王的名号而已。
从四大权力的分配来说，杨掌握了神权、君权的实权，兵权、相权的全部。
所以，杨秀清其实掌握了太平天国真正的军政大权。
对于仅仅保留虚位的洪秀全来说，他在与杨秀清的权力斗争中一直处于下风也就在情理之中了。
关于农村中小学英语教学的衔接问题
"论文摘要：
目前全国的农村小学英语教育逐渐普及，从小学开始开设英语课有助于培养孩子们学习英语的兴趣，有利于后来更好的学习。
但很多农村地区由于各方面的原因使中小学英语教学出现了脱节的现象，不
关键词：
英语教学,农村,方式
农村小学英语课堂游戏教学引论
摘要：
农村小学英语课堂游戏教学的特点包括目的性、教育性、娱乐性、规范性、竞争性、挑战性和安全性等。
英语课堂游戏教学的价值包括激发兴趣、愉悦学习、建构知识和塑造人格等。
但是，农村小学英语课堂游戏教
关键词：
小学英语,课堂教学,质量
浅析教学游戏在小学英语教学中的应用研究
摘要：
小学英语是一项对小学生来说非常重要的一个科目，在小学的学习阶段，小学生对英语的学习往往是在接受和认知的阶段，这个阶段的学习需要教师能够有良好的教学的方法激发小学生对英语学习的兴趣。
因此在这
关键词：
标下,小学英语,教学
小学英语信息技术整合课的教学设计研究
关键词：
英语学习,环境
中国经济行政单位内部报告体系探究
关键词：
我国,审计报告,准则
附送：
《就业指导课》之心得体会
《就业指导课》之心得体会
机会，这以是大学毕业生十分重视的求职方式。
b创意求职，成功率86%。
（四）知彼：
通过各种渠道收集了解企业各方面情况，如企业的业务状态、市场前景、企业规模、企业文化、招聘要求等相关资料，以便在面试中心中有数，可迅速进入状。
（五）进行模拟练习：
想象面试的各种场景和问题，应对的方法和答案并针对企业设计几个有一定深度的问题，以便在面试中提问，以示对企业的关注与兴趣并加深考官对你的印象。
（六）寻找职业时切不可“吝啬”您打算“节省”的最后一封求职信，恰恰敲开职业的大门。
（七）面试时要注意以下几点：
1，举止大方，谦虚热情。
进入面试场应先敲门，得到允许后方可进入，顺手、轻声关门；主动和面试官打招呼致意，在主试人没请你坐时切勿急于落座，坐下时应道谢，整个过程要保持良好仪态。
2对方介绍情况时要面带笑容、认真聆听，并适时点头、答话，一般不要打断主考官的说话更不能抢问抢答；交谈时要轻松自如目光对接；回答问题时要口齿清楚声音适度，语气适中简明扼要，条理清楚，有理有据。
忌用口头禅，同时要言观色，注意对方的反应，适时调整自己的语言语气和陈述内容，或转移话题，引对方的注意。
3，自信，诚坦率恳。
在回答问题时要据实回答遇到自己不知或不懂的问题，不要闪烁其辞，默不做声，牵强附会，不懂装懂，应该诚恳的承认自己的不足或表示自己曾经学过但一时想不起来，这样反而会赢得主考官的理解、信任和好感，千万不要夸夸其谈，更不要锋芒毕露，这样会给人不安分守己，难以管教的感觉，会觉得你难以合作，会造成一种抢饭碗的威胁。
4．会说话，面对聘用单位人员说话时，能够心不慌、脸不红，知道该说、详说那些，那些该回避，简谈，说话当中能给人以诚实、谦虚、稳重和成熟之感等。
（八）面试时抓住时机主动提问，充分西显示自己对谋职企业以及职位很感兴趣。
（九），对那些将自己企业职位吹的天花乱坠的雇主，您要小心行事。
（十）要有一定的抗干扰能力：
干扰大学生正常求职的因素，目前还不少，如不正之风，设骗欺诈，信息泛滥等等。
因此，大学生求职要成功，还应具备抗干扰能力。
抗干扰能力当中，最重要的有两项：
一是能较准确的辨别信息的真伪，防止受骗上当；
二是能够捕捉最倍失策时机防止因脚踏两只，或三只船丧失最佳机遇。
（十一）不要收到书面拒绝信涵就心灰意冷。
你应该清楚的意识到，受到回绝信在今天已经是很普通的事。
（十二）如果您尚无选择的余地，请先接受一个职位，即使它与您的初衷并不相符。
大千社会，无奇不有，作为应届毕业生应做好心理准备。
坚信“天生我才必有用”的信念。
从零做起，从基层做起，最终定能在社会上找到自己的为位置。
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