上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力幼儿园》真题.docx

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上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力幼儿园》真题

2012年上半年幼儿教师资格考试

《保教知识与能力（幼儿园）》真题

（考试时间：

120分钟满分：

150分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）

1．幼儿园的“娃娃家一游戏属于（）。

A．结构游戏B．表演游戏C．角色游戏D．智力游戏

2．在歌唱活动中，帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法，主要是（）。

A．倾听录音范唱B．欣赏录像带中的优秀表演

C．倾听教师精湛的弹奏D．教师正确的范唱

3．关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（）。

A．以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起

B．自选游戏环境的创设是由教师进行的

C．可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料

D．娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里面有什么

4．幼儿园（）的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

A．发挥一日活动整体教育功能B．以游戏为基本活动

C．教育的活动性和活动的多样性D．保育和教育

5．被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是（）。

A．杜威B．蒙台梭利C．福禄贝尔D．夸荚纽斯

6．陈鹤琴提出的五指活动指的是（）。

A．儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

B．儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动

C．儿童常识活动JL童社会活动.L童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

D．儿童体育活动、儿童语言：

活动i儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

7．幼儿园环境分为物质环境和（）。

A.社会环境B．精神环境C．城市环境D．局部环境

8．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3-6岁的幼儿处于（）阶段。

A．感知运动阶段B．前运算阶段

C．具体运算阶段D．形式运算阶段

9．儿童学习语言的关键期是（）。

A．0-1岁B．1-3岁C．3-6岁D．5-6岁

10.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（）。

A．胆汁质的儿童B．多血质的儿童

C．黏液质的儿童D．抑郁质的儿童

11.幼儿在想象中常常表露个人的愿望。

例如，大班幼儿文文说：

“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。

”这是一种（）。

A．经验性想象B．情境性想象

C．愿望性想象D．拟人化想象

12．我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师的创办者是（）。

A.陈鹤琴B．陶行知C．黄炎培D．张雪门

13．在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（）。

A．想象无预定目的，由外界刺激直接引起

B．想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激的变化而变化

C．想‘象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系

D．以想象过程为满足，没有目的性

14．世界上第一部论述学前教育的专著是（）。

A．《母育学校》B．<爱弥儿》

C．《社会契约论》D．《学记》

15．幼儿体育过程中最主要的环节是（）。

A激发幼儿活动兴趣阶段B．身体准备阶段

C．掌握动作技能阶段D．结束阶段

16．对幼儿发展状况评估的目的是（）。

A．筛选、排队B．教师反思性成长

C．提高保教质量D．了解幼儿的发展需要

17．对幼儿园活动的正确理解是（）。

A．儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动

C．为儿童舒展筋骨而开展活动

D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

18．在学龄前期，（）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的

A．强化B．适当淡化C．不考虑D．以上说法都不对

19．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，这一刻出现的心理现象是（）。

A．注意B．想象C．需要D．思维

20．幼儿园对幼儿实施的教育包括（）。

A．德、智、体、美、劳诸方面B．智、德、体、心诸方面

C．体、智、德、美诸方面D．美、心、体、智诸方面

二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

21．游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要？

22．简述幼儿园环境创设的原则。

23．简述幼儿园教育的基本特点；

24．简述幼儿思维发展的一般特点。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

25．星期一，A老师埋怨说：

“孩子在家过了一个双体日，再回到幼儿因后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的！

”站在一旁的B老师颇有同感地说：

“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！

”A老师接着说：

“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

问题：

（1）请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点。

（10分）

（2）具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义以及目前存在的误区。

（10分）

26．小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。

在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。

教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：

“我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗？

”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：

“100克！

”教师问：

“多少钱？

…‘10块钺。

”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。

接着，有几个小朋友也学着教师的样子要将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。

问题：

请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。

四、活动设计题（50分）

27．请以“小动物与生气虫”为主题，设计一个中班的活动方案。

2012年上半年幼儿教师资格考试

《保教知识与能力（幼儿园）》真题参考答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）

1.C2．D3C4．D5．D6.A7．B8.B9.B

10.D11．C12．A13．A14.A15．C16．D17D

18．B19．A20.C

二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

21．

（1）游戏满足了幼儿身体发展的需要；

（2）游戏满足了幼儿认知发展的需要；

（3）游戏满足了幼.）L社会性发展的需要；

（4）游戏满足了幼儿情感发展的需要；

（5）游戏满足了幼儿创造力发展的需要。

22.

（1）环境与教育目标一致的原则；

（2）发展适宜性原则；

（3）幼儿参与性原则；

（4）开放性原则；

（5）经济性原则。

23．

（1）启蒙性；

（2）生活化；

（3）游戏化；

（4）活动性和直接经验性；

（5）潜在性。

24．幼儿思维发展的一般特点是：

以表象思维为主，抽象思维开始萌芽。

幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和固定性等特点。

（1）象征性。

比如，幼儿伸出大拇指和食指比画手枪的形状，并发出“突突”的声音，这样用手指来模仿枪，就是象征。

（2）经验性。

幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的思维方式。

（3）拟人性。

幼儿往往会将无意识的、没有生命的东西当作有意识和有生命的东西。

（4）表面性。

幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此思维往往只反映事物的表面联系。

（5）固定性。

幼儿的思维缺乏灵活性，所以他们较难掌握事物的相对挂，常常显示出“认死理”的现象。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

25.

（1）A、B老师的教育观点都是片面的，割裂了幼儿园与家庭的亲密伙伴关系。

幼儿园与家庭合作是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进学前儿童成长发展的重要力量，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，双向互动，共同促进学前儿童的身心发展。

首先，从幼儿园与家庭合作的原则来看，双方具有平等性。

平等性中又包括了营造民主、平等、和谐的合作氛围和学会倾听两方面的内容。

材料中的A、B老师忽视了教师与家长的地位是平等的问题，而且单方面地认为家长在家里没有管教好孩子，这种武断的想法表现出A、B老师没有做到倾听家长，没有与他们进行良好、有效的沟通。

其次，幼儿教师职业道德规范中规定，幼儿园要帮助家长树立正确的合作观念和合作意识，帮助家长树立正确的幼儿教育观念，引导家长了解家庭教育的主要内容，指导家长掌握科学的教育方法。

所以，A、B老师的观点是片面的。

（2）重要意义：

①促进幼儿身心健康发展。

幼儿园和家庭是幼儿生活和学习的两个重要场所，如果家园合作的教育影响方向相一致，那么就可以相互支持，促进幼儿的发展。

②指导与改进家庭教育。

如果幼儿园能够通过专业人员揩导家长的教育方式，就可以为幼儿创造良好的家庭教育环境。

③加深家长对幼儿的理解，从而建立良好的亲子关系。

家园合作能使家长更加深入地了解幼儿园的教育内容，理解幼儿园的教育原则和方法，能够更好地对幼儿的当下情况做出判断，以帮助幼儿健康成长；幼儿也能了解父母的工作和“本领”，对家长产生敬佩之情。

家园合作目前存在的误区：

一是教师认为自己是专业教育工作者，认为大部分家长不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是家长与教师“各司其职”，孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管。

这就造成了教师与家长的教育观念和方法脱节，直接影响到孩子在幼儿园的正常教育。

26.在这个案例中，教师首先通过细心观察，发现文文在邮局里无所事事，周

围也没有玩伴；其次采取了亲自走进幼儿游戏的方式，以自己的行为方式带动幼儿的游戏进程。

虽然没有直接地告诉幼儿怎么做，但教师巧妙地采用了和幼儿一样的角色游戏方式进行干预，而干预的结果又是有效的，这就充分地说明，教师的这种干预方式保证了游戏的价值；同时，教师的行为也影响了周围的学生，擘生竞相模仿，邮局变得热闹起来。

这也说明教师的这种干预方式起到了明显的指导作用。

四、活动设计题（50分）

27．

小动物与生气虫

活动目标

1．认知目标：

能够用表演的方式来扮演角色和了解故事。

2．情感目标：

了解到生气是不好的，不能让自己生气，也不能让自己身边的人生气。

3．行动技能目标：

在表演过程中能够顺畅地表达自己的意思。

活动准备

1．做课件。

将故事大概内容制成PPT，以备播放。

2．和幼儿们一起画动鳓头像。

3．将画好的动物头像做成头卡，戴在每一个幼儿头上。

4．准备一块蛋糕当生气蛋糕。

活动方法

1实践法。

2．角色扮演法。

3．故事法。

活动内容

1播放录音，选定角色。

教师在课前通过播放录音，讲述故事，让幼儿了解故事的大概内容，然后和幼儿一起选定每种小动物都由谁来扮演。

2．播放课件。

教师播放PPT，到小动物们的笑声传到生气虫耳里处停下，然后问幼儿：

生气虫为什么生

气啊？

（请不同的幼儿回答）

接下来播放下一段PPT，到小动物们争相讨论蛋糕处停下来，然后问幼儿：

是谁做的蛋糕？

为什么做蛋糕啊？

（请不同的幼儿回答）

接下来播放最后一段PPT，然后问幼儿：

是谁飞到了天空中啊？

他为什么会飞走啊？

又

是谁解救了他啊？

（请不同的幼儿回答）

3．角色表演。

总结幼儿刚才回答的问题，帮助幼儿梳理一遍故事情节，然后进行表演。

将幼儿分成不同的组，扮演不同的小动物和生气虫，教师以旁白的形式帮助幼儿进行表演。

教师可引导幼儿学习