渔舟唱晚教案.docx
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渔舟唱晚教案
教师行为
学生活动
设计意图
一、音乐导入,认识古筝
● 播放音乐导入,设问:
聆听音乐,思考这段音乐是什么乐器演奏的?
● 播放幻灯,出示古筝画面:
老师简介古筝与关知识。
● 学生聆听音乐,感受古筝音色。
● 观察外形,了解古筝相关知识。
● 利用音乐引入,引起学生学习兴趣。
通过设问引导学生思考,播放幻灯,让学生直观了解古筝直观外形,激发兴趣促进认识了解古筝相关知识。
二、初赏全曲、整体把握
1) 播放投影,出示三幅画面:
初听全曲,感受音乐的意境和多媒体画面上的哪幅图相似。
2) 设问:
你为什么选择这幅画面?
(音乐描述的是什么样的意境)
3) 3、教师简介:
这是一首著名的筝独奏曲。
这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,有人曾说,了解中国民族音乐的人,没有不知道《渔舟唱晚》的。
乐曲表现了夕阳西照、湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》。
1) 学生聆听音乐,初听全曲,结合多媒体画面感受音乐意境。
2) 学生讲述自己选择符合音乐意境的画面。
3) 学生了解《《渔舟唱晚》作品简介。
1) 结合画面初步感受音乐的意境。
2) 发挥想象,引导学生自由讲述初步感受到的音乐的意境。
3) 通过老师简介,初步了解《渔舟唱晚》。
三、线条勾勒,分层理解
1. 播放CAI,再次聆听。
设问:
通过老师简介,同学们再次聆听后又有什么不同感受呢?
2. 边听学生回答边用旋律线表现音乐。
1. 学生再次聆听。
2. 学生回答再次聆听音乐后的新感受。
1. 初步了解作品简介后,带着理解聆听,对作品有进一步新的认识。
2. 引导学生进一步想象音乐意境。
四、分段赏析,深入理解
1. 师钢琴弹奏,学生视唱三个部分主题旋律片段。
2. 用旋律线对比三段音乐力度,速度,情绪的变化。
● 第一部分:
兰色平稳的波浪;
● 第二部分:
粉红色稍密的波浪线线条;
● 第三部分:
红色细密的波浪线)
3. 播放CAI,复听,你能用分辨出三个部分的旋律吗?
用手指表示出1、2、3部分。
边听边想:
为什么三个部分会有这样的区别?
三部分到底描述了怎样的画面?
4. 播放CAI,请同学讲述三段音乐有什么区别?
各自描述了怎样的画面。
5. 你喜欢哪个部分?
1. 学生视唱三个部分的主题旋律片段。
2. 学生回答三段旋律的力度,速度,情绪有什么不同,分别用什么不同的颜色、形状的线条来表示三部分的旋律。
3. 学生再次聆听。
4. 学生讲述三段音乐有什么区别?
各自描述了怎样的画面:
● (第一部分:
作者用了优美的旋律、稍慢的速度,仿佛让我们置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面,沉浸在微风轻拂,渔舟缓缓而行的诗情画意之中。
● 第二部分:
旋律速度逐渐加快,情绪也欢快起来,形象表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。
● 第三部分:
速度越来越快,情绪更加欢快、热闹,形象表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声交织在一起,渔舟近岸、渔歌飞扬的场景。
)
5. 学生回答各自喜欢的部分的理由。
1. 通过视唱对比感受三个部分旋律的不同力度、速度和情绪。
2. 通过旋律线让学生直观感受三部分旋律在力度、速度按和情绪上的不同之处。
3. 能清楚分辨出三个部分的主题旋律,并进一步想象三部分音乐所描述的画面。
4. 通过直观的CAI课件,引导学生进一步分析理解作品。
5. 通过交流自己喜欢的乐段,进一步引导学生熟悉音乐,并加深对作品的理解。
五、拓展延伸
1. 引导为古曲取名,引出——《渔舟唱晚》曲名。
2. 教师简介:
“渔舟唱晚》是一首优美的古曲,它的意境非常优美,好似一幅淡雅的水墨画,又像是一首清新的散文诗,他的标题来自唐代王勃的《滕王阁序》中的诗句,(出示歌词,师朗诵)
斜阳夕照晴山青水色明
清风拂碧波浪催千帆行
鱼虾满载归钦乃动真情
渔舟唱晚歌响穷彭蠡滨
3. 播放CAI课件,引导学生结合古诗听赏音乐。
4. 设问:
说说还有哪些古诗的意境与《渔舟唱晚》的意境相似。
5. 4、播放录音:
聆听不同音色的同一乐曲——
6. 师:
同样的音乐用不同的乐器来演奏,会带给我们不同的感受。
《渔舟唱晚》不仅为古筝的代表曲目之一,亦被移植为多种乐器的独奏。
下面我们就一起来聆听一组由不同乐器演奏的《渔舟唱晚》片段。
7. 师点:
长笛:
西洋乐器,它的声音给人一种甜美、幽雅、华丽之感
8. 琵琶:
东方文化中源远流长的乐器,因为清亮的音色和丰富的表现力,被称为“金石之声“
9. 小提琴:
小提琴的音色近似人声,适于表现温柔、热烈、辉煌以及最富有戏剧性的强烈感情。
(
1. 学生自由发言为古曲取名。
2. 学生结合古诗听赏音乐。
3. 引导学生说出与《渔舟唱晚》的意境相似的古诗——李白的《送孟浩然之广陵》、白居易的《暮江吟》等。
4. 学生聆听不同音色的同一乐曲.
1. 通过取名,激发学生兴趣,发扬积极思考的主动性。
2. 引导学生将古曲与古诗的意境相联系,拓宽了音乐与文化相联系的领域。
3. 引导学生聆听不同乐器表现的同一音乐所带来的不同感受,拓展学生的音乐视野和情绪体验。
六、课堂小结
播放古曲,老师总结:
音乐是美的,只要我们用心去聆听,去感受,你会发现它无穷的魅力!
《渔舟唱晚》教学设计
教学目标:
1、介绍民族乐器——古筝,了解古筝的音色和表现力,它怎样体现乐曲表达的情绪和意境2、通过欣赏《渔舟唱晚》,让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化,激发学生爱国主义热情和民族自豪感3、引导学生听辨、讨论、联想,综合感受乐曲的音乐形象,培养良好的欣赏习惯,发展学生的想象力和创新思维。
教学重点:
了解古筝的音色和表现力,体验乐曲表达的情绪和意境
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、认识古筝:
师:
播放音乐《沧海一声笑》请学生指出由什么乐器演奏。
学生活动,学生交流。
生:
古筝
师:
中国民族乐器四大类;
1.吹奏:
笛子,箫,唢呐
2.拉弦:
二胡,中胡,伴胡
3.弹拨:
杨琴,古筝,中阮
4.打击:
鼓,碰铃,铃鼓
师:
古筝是我国古老的乐器,2000多年前战国时代发明了它,后来流行于秦国,有16弦琴和21弦琴两种。
今天我们要欣赏一首非常好听的古筝曲。
三、初听音乐
师:
请同学们欣赏两副画,你好像看到了什么?
听到乐曲有明显变化时举手示意。
。
2、板书课题,介绍题目来源、作者。
师:
《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲,也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,表现了夕阳西照、湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代王勃《腾王阁序》中“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨”句中。
3、引导学生为乐曲分段
师:
音乐和我们的文章一样,是有乐段的,请大家用心地听一遍,根据乐曲的速度变化来为乐曲分段。
四、分段欣赏
师:
这首乐曲分为三大段。
为了更好的理解欣赏乐曲,下面我们分段欣赏。
第一部分
1、乐曲中的花指让你们想到了什么?
2、这一部分表现了怎样的意境?
3、速度有怎样的变化?
师小结:
第一段,抒情的慢板。
以韵致悠扬而富于歌唱性的旋律,同时配合左手“吟、揉、按、滑”等装饰技巧,描绘出一幅夕阳映照万顷碧波的画面,抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。
第二部分
1、乐曲中的琶音让你想到了什么?
2、听录音,教师用身体语言模仿“百舟竞归”,并体会喜悦情绪。
3、这部分音乐表现了怎样的意境?
速度有怎样的变化?
师小结:
第二部份,音乐节奏加快,情绪趋于热烈,起旋律是从第一段八度跳进的音调中发展而来。
富有韵味的如歌旋律,排比的小分句使乐曲情调活泼,跌宕起伏,犹如水波荡漾,形象地表现了渔夫荡桨归舟、相互问候、乘风破浪前进的欢乐情绪,把打鱼的乐趣展现得惟妙惟肖。
。
第三部分
1、乐曲中的双劈让你想到了什么?
2、这部分音乐表现了怎样的意境?
3、速度有怎样的变化?
师小结:
第三段,快板。
在旋律的进行中,运用了一连串的音型模进和变奏手法,形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。
随着音乐的发展,速度逐渐加快,力度不断加强,运用右手拇指较有力度的“双劈”,音色既明亮又浑厚,再加上“花指”及“按滑迭用”等古筝特有的各种手法予以辅奏,很好地展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈情景,
尾声
1、乐曲中的“刮奏”技巧,让你想到了什么?
2、尾声音乐表现了怎样的意境?
3、速度有怎样的变化
师小结:
尾声部分,在高潮突然切住后,尾声缓缓流出。
用左右手交替刮奏,突出古筝特有的韵味,展现水流在满载而归的小船冲击下,激流拍岸的美妙声响。
紧接之后,逐渐过渡到原来的慢板节奏,营造出一种余味无穷的氛围,描绘出晚霞里渔舟满载而归的情景。
五、完整欣赏
师:
现在,我们完整地欣赏一遍这首乐曲,好好品味乐曲给我们带来的美妙感受吧
六、课外拓展
一:
欣赏古筝与舞蹈带给我们的魅力
二:
介绍日本古筝:
12467。
欣赏乐曲《玩偶与梦想》。
三:
师:
你觉得古筝善于表现哪种类型的乐曲?
师:
介绍古筝演奏家:
王中山。
现当代的古筝演奏家赋予古筝更广阔的表现力,下面我们就来欣赏一首王中山演奏的现代古筝曲《土耳其进行曲》。
七、总结。
我国是一个多民族历史悠久的文明古国。
在几千年的历史长河中,我国各族人民通过生活实践创造了极其丰富的,具有我国特色的民族音乐,它体现了中华的民族气质和民族精神,是我国古老文化中的一颗璀璨夺目的明珠,也是世界音乐宝库中的一枝奇葩。
希望大家都去关心它、发现它的美,如果你有能力,也可以用乐器去表现它的美。