三年级上册第五单元集体备课.docx

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三年级上册第五单元集体备课

第五单元集体备课

一、教材分析：

第五单元专题是“灿烂的中华文化”。

简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。

怎么开展？

教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：

“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。

”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。

接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。

再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。

最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。

“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。

在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。

在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。

二、导学目标

1、正确认读59个生字、会写44个生字，掌握风尘仆仆、止境、奔流不息、滋润、双龙戏珠等新词。

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受中国的传统文化，加深对祖国传统文化的了解，培养学生爱祖国的思想感情。

4、摘抄优美词句，丰富语言积累。

5、体会作者的描写方法，能运用这些方法去观察，去写作文。

6、学会运用宽带网进行资料的搜集。

三、导学重、难点：

1、通过读课文，了解孔子拜师的过程。

2、在精读讨论中，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并在读懂的故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。

3、引导学生了解盘古开天地的故事内容。

4、发挥丰富的想象，复述故事。

5、了解赵州桥的建构特点，体会作者的表达方法。

四、课时安排：

17.孔子拜师2课时

18.盘古开天地3课时

19.赵州桥2课时

20.一幅名扬中外的画1课时

语文园地2课时

口语交际1课时

习作3课时

17.《孔子拜师》

【导学目标】

1.会认7个生字，会写12个生字。

正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，体会孔子和老子的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3.积累课文中的好词佳句，联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

4.通过实践活动，培养合作意识和创新思维。

【导学重点、难点】

了解孔自拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品质。

并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

【导学方法】

　　情境教学与媒体资源播放。

【准备及用具】

1.课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2.预习课文，对不理解的字词通过查字典理解。

【导学时间】

　　２课时。

【过程】

一、启发谈话，揭示课题

1.中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。

2.课前作业检查：

大家收集一些有关孔子的资料，如：

孔子的生平、言论及治学思想等。

现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。

3.今天课文会讲他的什么事呢？

揭题，读题：

孔子拜师。

质疑：

谁？

干什么？

那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？

二、初读课文，了解内容

1.自读课文：

要求：

（1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

2.检查、交流：

（1）出示词语，认读。

（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。

（3）课文中到底写了几个人？

让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。

如孔子、老子等。

（4）交流课文写了一件什么事？

（在交流时，鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。

说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）

3.以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。

出示：

“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

”

（1）齐读。

（2）师：

你认为孔子和老子的学问怎样？

（理解课文里的词语──渊博）

（3）师：

他们的品行又怎样呢？

生默读，边读边找相关句子。

并提示学生把自己的体会批注在旁边。

4.交流读书感受。

（1）谈孔子

A、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

B、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，终于走到了洛阳。

C、孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

D、孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

E、学习是没有止境的。

F、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）谈老子

A、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

B、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。

【在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。

】

生汇报。

（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：

谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：

爱护晚辈诲人不倦。

并相机指导朗读。

）

（4）学生谈感受。

师：

同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？

三、教师总结

四、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，分别创立了儒家、道家学说。

为了了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，开启传统文化的大门。

1.自由分组。

2.明确责任：

推荐组长，负责小组活动。

3.商定方案：

商定内容、活动，具体分工，形成方案。

【拓展活动不仅让学生去发现传统文化的精髓，也在一定程度上提高了学生的写作能力、综合能力，培养了学生的合作意识。

】

五、课外实践作业

开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

【反思】

18.《盘古开天地》

【导学目标】

1.认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

【导学重点、难点】

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【导学方法】

　　情境教学与媒体资源播放。

【准备及用具】

1.生字词卡片。

2.搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

【导学时间】

　　２课时。

【过程】

一、导入

1.你听过哪些神话故事？

2.出示盘古开天地视听光盘，说说你的印象。

揭题《盘古开天地》

3.过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”

二、初读课文

1.自由读文，勾画生词。

教师随机指导，借助注音认读生字。

2.教师检查，练读生字。

3.识记生字。

学生交流，说说认字的方法。

4.读词语：

创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等。

5.朗读课文，边读边思考：

盘古创造宇宙时做了一些什么事情？

三、学习重点段落，体验神话故事想象神奇的特点

1.引导学生边读边思考：

盘古倒下后，身体发生了哪些变化？

2.边读边想像，人类老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

选择感受最深的句子读一读。

3.这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语，我们再来找一找。

4.你还想到了创造宇宙时的什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

5.练读这一段。

采用多种形式朗读全文，进一步体验。

【在学生与文本对话的过程中，让学生插上想象的翅膀，想象宇宙初创时的奇特景象，使学生活化阅读，为儿童个性的发展拓展了空间。

】

四、练讲故事　

1.熟读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.明确讲故事要点：

声音响亮、条理清楚、富有感情。

3.评选方法：

小组内互讲、互提意见，并推荐一个同学代表本组参加比赛。

4.讲故事比赛，评选最佳口才奖。

【在充分朗读的基础上，引导学生复述课文，建议学生“用自己的话讲”，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。

】

五、作业设计

练习讲故事。

【反思】

19.《赵州桥》

【导学目标】

1.认识“县、济、匠”等10个生字。

会写“县、设”等14个字。

能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

【导学重点、难点】

1.了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

【导学方法】

　　情境教学与媒体资源播放。

【准备及用具】

1.生字生词卡片。

2.搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

3.课件。

【导学时间】

　　２课时。

【过程】

一、谈话导入

桥，我们并不陌生，有木桥、石桥、过街天桥，各具特色。

距今一千三百多年历史的赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

板书课题。

二、初读感受

1.朗读课文，读准字音、读通句子。

2.遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决。

3.卡片认读生字词：

横跨、创举、坚固、石栏、回首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

（可采用小组认读，全班认读、个别练读以及找朋友读等多种方式）

4.教师抽查，指名按自然段读课文。

随机指导。

5.有感情地朗读课文。

三、细读解文

1.读课文，想一想，再填空：

赵州桥是一座（　　）的桥。

（三个方面：

历史悠久、雄伟坚固、非常美观）

2.交流汇报，感悟课文。

四、结合学生回答，讲述赵州桥的三的特点：

（一）、了解赵州桥的第一个特点：

历史悠久

1.精读第1自然段。

2.小结：

赵县说明了桥的地理位置，“世界闻名”说明桥产生了巨大的影响。

一千多年更是证明了历史悠久。

那么，这样的桥是谁建造的呢？

3.师：

对啊，事实证明：

李春是一位技术高明的石匠，他主持修的桥“雄伟坚固、美观漂亮”。

4.齐读这一段：

边读边理解文章的内容，要求声音响亮，有感情。

（有时间多读几遍，也可以采用其他朗读的方式）

（二）、介绍赵州桥的第二个特点：

雄伟坚固

1.学生读第2自然段。

2.学生找这一段的中心句：

赵州桥非常雄伟。

3.学生小组交流：

课文是从哪几个方面介绍“赵州桥非常雄伟”的？

4.学生汇报交流：

长度、宽度、建筑材料、形状特点

5.引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

教师画赵州桥的结构示意图加以说明。

6.再读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

（三）介绍赵州桥的第三个特点：

美观

1.学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？

2.教师小结：

作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：

不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。

这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。

3.读一读，演一演。

4.引导学生想象龙的其他形态。

用“有的……有的……还有的……”说一说。

【这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。

】

5.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

6.整体感受赵州桥的后两个特点：

用“不但……而且……”连起来说一说。

再分别介绍。

【在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。

】

五、作业设计

1.交流有关桥梁的资料。

2.有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。

3.抄写词语和课文第3自然段。

【反思】

20.《一幅名扬中外的画》

【导学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。

3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

激发热爱祖国传统文化的感情。

【导学重点、难点】

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

【导学方法】

　　情境教学与媒体资源播放。

【准备及用具】

1.生字生词卡片。

2.课件。

【导学时间】

　　２课时。

【过程】

一、谈话导入，学习第1自然段

1.揭题：

我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，今天，让我们一起走近国画大师张择端。

2.学生自读课文，要求读通顺，读准确。

在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。

3.检查自学效果，教师随机指导。

读下列词语：

名扬中外 撑船 官吏 形态各异 毛驴

悠闲   溜达 甚至 拽住了  惊扰

作坊   店铺 摊贩 摆小摊  都城

特别注意多音字“作”、“都”的读法。

4.理解“名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。

引导学生知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。

5.交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。

6.能读好第1自然段吗？

齐读。

7.过渡，提问：

这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？

二、欣赏感知，明确方法

1.课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节，谈谈自己看后的体会。

2.老师激趣：

这幅图到底有什么特别之处？

请自己学习课文。

3.方法引导：

我们该用什么样的方法自学课文？

随机板书：

图文对照。

三、看图读文，激发情感

1.默读2──5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。

可以在组内交流一下。

2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

3.交流感悟2──5自然段。

（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？

（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）

（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

”

（3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

（4）引导朗读：

“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！

”

四、抒发情感，运用语言

1.仔细读文，提问：

这里所说的古都风貌指的是什么呢？

请你介绍介绍，用自己的话说一说。

（回顾前文，将前后内容融合起来）

2.朗读课文第5自然段。

3.引导学生：

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

4.把自己心里的想法记录下来！

五、作业

1.有感情地朗读课文

2.向别人介绍这幅名扬中外的画。

【反思】