五上第二单元主题备课.docx

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五上第二单元主题备课

单元名称第二单元

备课人

日期

9.9

单元

主题

月是故乡明

单元

教材

分析

第二单元教材分析

本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

单元

教学

目标

二、教学目标

1、会写“洛、榆、畔、帐”等生字，能正确读写“洛阳、榆关”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4.揣摩作者的表达方法。

5.通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

三、重难点：

1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；

2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的；

3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

课时

安排

第一模块——阅读预习课（3课时）

第二模块──阅读引领课（2课时）

第三模块──阅读整合课（2课时）

第四模块──阅读拓展课，3-5课时。

教

学

设

计

第二单元预习课

一、初读课文（以6课《梅花魂》为例）

用自己喜欢的方式读课文。

标出自然段、圈出生字、画出不理解的词语。

从哪几件事看出外公思念家乡？

用这种方法学习其它三篇课文。

交流自学

不认识的字和不理解的词先在组内请教。

成员解决不了，组长分配查找工具书。

全班交流

老师出示本单元的生字生词让学生读。

（处理多音词，说记忆方法。

）

回文再读。

（小组合作读这四篇课文，读正确流利。

）

每篇课文主要讲了什么？

写字指导。

（把偏旁相同的字归类来写，写字分散在每课时之中）

（教无定法，可以根据自己的学生随机应变）

第二单元预习检测课

读文检测：

开火车读课文，不好读的地方齐读，读多两遍，加深印象。

生字词检测：

出示本单元生字生词。

初知内容：

找生说一说每篇课文的主要内容。

实践应用：

出示检测题，看谁做得有对又快。

一、我能朗读准确写漂亮（看拼音写字）

yōufāngshuāilǎo　shǒujuànnéngshūshànhuà

（）（）（）（）

二、我来当裁判（判断下列每组中带点的字的读音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”）

1、一水间间隔（）。

2、泊船湖泊（）。

3、重要重复（）。

4、照我还归还（）。

三、给带点的字选择正确的解释

1、葬身异国：

①、不同的；②、分开；③、另外的；④、特别的；⑤、奇怪。

2、颇负盛名：

①、背；②、担任；③、遭受；④、具有；⑤、违背；⑥、跟“胜”相反。

3、夜深千帐灯：

跟“浅”相反、从表面到底的距离大久程度高；

颜色重。

4、故园无此声：

①、意外的事情；②、原因；③、老，旧，过去的；④、原来的；⑤、存心；

四、选词填空

反应影响反映

1、用户都（）“永久”牌自行车质量好。

2、这堂课在听课的老师中引起了强烈的（）。

3、上课随便说话，会（）别人听课。

五、修改病句

1、会场上，飘扬着五颜六色的红旗。

2、每次老师提问他总是首先第一个发言。

六、把句子改成陈述句（4分）

1、这清白的梅花，是玷污得的吗？

2、那些美好的印象，我怎能忘记呢？

__________________________________________________________________________。

2、解释词语（3分）

四、集体订正。

五、写字指导：

书写规范、正确。

教

学

设

计

第二单元精读引领课

本次学习内容是：

人教版五年级语文上册《梅花魂》和“语文主题学习”丛书《回忆故乡》两篇文章。

我主要采用了1+1的教材组织模式来完成本节课。

二、学习目标

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。

3、学习托物言志的写法。

4、学会自己搜集资料。

学会合作，勇敢质疑，相互帮助。

重点：

体会人物的爱国心、思乡情。

难点：

托物言志的写法。

三、课前准备：

1、熟读教材第二单元第6课《梅花魂》和语文主题丛书《回忆故乡》两篇文章。

认读并理解生字、词，初步感受课文内容。

2、了解作者。

四、学习过程：

（一）整体感知读文（预习情况汇报）

快速自由浏览课文，完成以下问题：

１、字词积累检测（自己解决）

2、思考：

文中哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？

3、你怎样理解“梅花魂”的“魂”？

（二）快乐朗读学文（新授内容）

1、小组内合作朗读课文，从哪几处地方能读出外祖父的思乡情。

（要求：

读出语调、语速和语气。

）

2、任意选取一处来展示你的朗读水平。

3、师生、生生之间相互纠错、评价和挑战。

（三）拓展《语文主题学习》丛书，悟文。

1、阅读《语文主题学习》丛书中《回忆故乡》这篇文章。

要求：

用简洁的语言概括文章的主要内容。

2、选取文中最感动你的句、段展示读。

3、说出令你感动的理由。

（四）引发感悟写文（先说后写）（当堂检测）

采用本节课所学的“托物言志”的写作方法，用一种事物来表述你对故乡的思恋。

（一段话、几句诗、一段文，根据自己的实际情况自由选择。

）

教

学

设

计

第二单元略读提高课

课首三分钟说话：

背古诗、宋词、围绕本单元专题说都可以。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读7、8课。

2、通过自读自悟和与同学交流，体会7课作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

想像8课小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

3、读第二本主题丛书的2篇课文。

三、教学流程

（一）谈话引入

　　谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

　　二、交流课前收集的有关桂花的名句。

　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？

我们却从未听说桂花会下雨。

　三、默读7课。

思考：

　　课文主要讲了一件什么事？

“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

教

学

设

计

第二单元拓展阅读

拓展阅读

（一）

“水是故乡甜”一组

1、小组合作学习《家乡的桥》交流：

作者是从哪些方面来表达自己对小桥的感情的？

家乡的变化是通过什么表现出来的？

2、自读《后院的绿草地》、《望月思乡》、《故乡的颜色》、《绵绵土》勾画批注。

3、摘抄自己喜欢的句子。

。

拓展阅读

（二）

•学习“心灵的故乡”一组

•1、自主阅读：

《主题丛书》中的“心灵的故乡”中剩余的文章。

•2、根据课后提示，把握文章主要内同。

•3、汇报交流：

自己的收获

•4、积累好词佳句。

拓展阅读（三）

•学习“最美是故乡”一组

•1、导入：

说起故乡，铁石心肠的人也会变得多情起来，文人歌颂故乡，画家描绘故乡，游子归来建设家乡，没有人能忘记故乡。

故乡的风土人情，一草一木，无不牵动这人们的心弦。

本单元将带我们去体会故乡的风土人情，感受不同年代的风俗文化，尝尝故乡的野菜、鸭蛋，过过腊八节，闻闻泥土的气息，感受如花般的故乡美景！

2、自主阅读、汇报交流，学习作者通过不同的表达方式来表达情感的方法。

拓展阅读（四）

•学习“永远的乡愁”一组

一、导入：

总有一个地方，让人魂牵梦绕，让人望穿秋水；总有一丝情愫，醇厚香烈，让人永难割舍……

让我们用心品读文章，感受令人回味无穷的故乡山水，使人荡起回肠的人间真情。

只要我们用心去读，我们不仅可以学到街舞抒情的写作方法，还可以学到抓住任务的语言、动作、心理、神态等特征来刻画人物性格、塑造人物形象的写作方法。

二、自主阅读丛书，批画圈点。

三、汇报交流

1、合作诵读《七十年前的开笔》

2、抽签朗读：

文章片段

3、推荐自己喜欢的文章。

4、小组展示：

你读完自己喜欢的文章的收获：

a、主要内容

b、感悟理解

c、作者的表达方法

四、评议小结

拓展阅读（五）

学习“诗意故乡”一组

•1、导入：

诗词是世界上最古老的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁。

所以，不仅中国的文人墨客喜欢它，外国的文人对它也特别钟爱。

人类有着几千年的文明史，诗词的天空更是群星璀璨，熠熠生辉。

今天，我们就从这满天星斗中撷取一颗叫作“思乡”的小星星献给你，一起来领略一下诗词文化的博大与情深，体味诗词中那怅然而悠远的思乡之情吧！

•2、反复诵读、与同学交流体会。

教

学

设

计

口语交际·习作二

口语交际

本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。

目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。

在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。

策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。

教学流程：

1．先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。

古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。

2．讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。

根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。

3．最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。

根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。

值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。

习作

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。

美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

教学过程：

1．激发起学生习作的兴趣。

想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。

比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。

（《回乡偶书》一：

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”《回乡偶书》二：

“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

”）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。

当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。

以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。

2．学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写。

教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。

在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。

在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。

3．学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。

重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。

选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。

在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。

教

学

设

计

回顾拓展课

教学目标：

1．回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

2.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

3.自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。

体会锤炼文字的重要性。

教学重点、难点：

1．引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

2．训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，明确内容

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。

思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。

通过课文的学习，我们收获了什么呢？

让我们共同走进回顾•拓展二（板书课题：

回顾•拓展二）

二、赏读片段，感悟乡情

1．读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？

出示相关语句：

（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（2）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

（3）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（4）很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（5）“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！

更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

”

（6）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

2．这些语句出自哪些课文？

从这些描写中我们感受到了什么？

知道都是采用什么方式来表达的呢？

3．师：

让我们把这浓浓的思乡之情融入到我们的朗读之中。

（指导有感情朗读）

4．谈表达方法，读相关句段。

三、回顾课文，交流互动

1．回顾课文内容，找出作者写事或写景表达思乡之情的内容读一读。

一边读，一边批注。

2．你找到了哪些这样的描写？

小组里互相交流，畅所欲言。

3．小组派代表发言：

（1）课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

（2）课文中通过写景表达思乡之情的语句。

4．小结。

表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。

作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

5．平时我们的习作是怎样表达感情的？

（结合本次习作中的典型例子交流是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。

达到学以致用的目的进行交流。

）

出示习作例文，《我的家乡》，学生评议。

四、诗文链接，内化积累

1．生自读日积月累部分的内容，思考：

这些句子都是讲什么的？

2．讨论得出结论：

积累表达乡思的诗句。

3．生在小组内讨论，这些句子都是什么意思？

4．全班总结。

5．请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？

说说从哪儿体会出来的？

（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。

）

6．熟读成诵。

7．引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。

通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。

8．千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。

请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。

五、趣味语文，激发兴趣　

1.学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

2.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

3.引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。

4.这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。

让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。

板书设计：

故乡情浮云游子他乡

诗人的思乡、思友之情

明月家在梦中人在天涯