人教部编版《不会叫的狗》优秀教案11.docx
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人教部编版《不会叫的狗》优秀教案11
三年级上册语文教案-14不会叫的狗人教（部编版）
《不会叫的狗》教学设计
课文内容分析
《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。
《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。
与前两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
本文有三个不完整的结局，留给学生更多预测的空间。
本文是略读课文，主要体现预测策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。
课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。
学情分析
三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下，也能就书中某些地方进行简单的猜测，但并不是有意识的预测，对于“在哪里预测“、“可以预测什么”、“为什么这样预测”还处于未知状态。
在本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习中，学生已经学习到预测的基本方法，知道不能毫无根据地预测，也能和同学交流自己的预测。
教学目标
一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。
二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。
三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。
教学重点
一、预测整个故事的大致情节。
二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学难点
预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学流程：
一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节
（一）通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。
（二）预测《不会叫的狗》的大致情节。
（设计意图：
本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。
学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。
用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。
）
二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展
（一）默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在边上做旁批。
（二）全班交流
1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。
2.交流：
故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。
3.梳理本课的情节，板书。
（设计意图：
略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。
在前两课的学习中，学生已经学会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。
）
三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系
（一）再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：
这两篇课文的结局都是出人意料的。
（二）回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。
（三）小结：
故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。
只要你猜得有道理，都可以。
（设计意图：
本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：
可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。
）
四、预测《不会叫的狗》的结局
（一）大胆预测本文的结局
（二）全班交流
五、将书上不完整的三个结局补充完整
（一）选择一个结局进行预测
1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。
2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。
3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。
4.全班交流：
一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有没有道理。
5.课件出示原文结局，指名读。
（二）分组合作预测另外两个结局
1.同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。
要求：
跟你的同桌说说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对方的预测有没有道理。
2.全班交流
3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。
（设计意图：
“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。
“认真倾听，并说说他的预测有没有道理。
”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。
有了范例预测，后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。
）
六、创编第四个结局
（一）思考：
还有没有第四个结局？
（二）全班交流
（设计意图：
本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，体会预测的乐趣。
）
七、总结拓展
（一）预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。
（二）作业：
选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预测故事的发展。
（设计意图：
安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。
）
八、板书设计
教学课题
14*不会叫的狗
教学目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
重点难点
重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
难点：
引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、谈话激趣，导入课题。
1.谜题：
“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
”（PPT出示谜题）
学生猜谜语，打一动物。
教师小结：
其实这是狗啊。
2.（PPT出示图片）看，今天老师给你们带来了什么？
谁喜欢养狗？
（学生自由发言）
3.（PPT出示书本封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？
你觉得它看上去是一条怎样的狗？
这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。
4.介绍作者罗大里：
1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
（板书：
不会叫的狗）
5.看了这个题目，你有什么问题吗？
预设：
还有不会叫的狗？
这是一条什么样的狗？
想不想知道答案？
好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1．请同学们把书翻到53页，用自己喜欢的方式读课文，注意朗读的要求。
（课件出示读书要求）
标（边读边标出自然段）
圈（边读边圈出生字所在的词语）
读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。
）
2．师：
看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识。
这篇课文一共有多少个自然段？
（教师相机强调：
省略号单独成行也算一个自然段）
3．师评：
（课件出示带拼音的生字）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞4．师：
同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。
你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
5．多音字我能分
这些生字宝宝当中藏着四个多音字宝宝，你能找出他们吗？
（课件出示多音字）
6.识记生字（PPT出示生字）
吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞
形声字结构特点（PPT出示形声字）：
识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。
如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。
师相机强调：
形旁表义，声旁表音。
熟字比较：
付一讨庄一压着一差
组词扩展：
厌恶讨厌发怒访问
7.开火车认读词语。
师：
听到同学们这么响亮的朗读声，小狗也带着词语宝宝来为大家喝彩呢，你看，它跑过来了！
（课件出示）干吗 压根儿讨厌 发怒 批评 来访担保发疯搞不清汪汪差不多 百发百中忍着模仿子弹
三、理清文脉，了解文意。
师:
生字宝宝我们都一一一打过招呼了，让我们再一次走进文本，朗读课文，请你用一句话概括文章的主要内容。
（课件相机出示答案）
预设:
一只不会叫的狗学叫的故事。
师小结：
你们真了不起，用短短的一句话就概括了这篇课文的主要内容。
四、品读感悟，深化认识。
1.学习课文1～9自然段。
（1）师:
从前，有一条不会叫的狗。
（课件出示第一自然段）它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
师：
请你来读第一自然段。
（2）说说从句子中了解到这条狗和别的狗有什么不一样？
预设：
他不会叫。
指导朗读。
师：
它仅仅只是不会狗叫吗?
文段中是怎么写的？
（相机变红突出句子：
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
）
个别读，齐读。
师小结：
难怪说它是一只孤零零的小狗。
（相机出示句子：
它是一只孤零零的小狗。
变红词语：
孤零零）
师：
谁知道孤零零是什么意思吗？
你能用孤零零说一个句子吗？
（3）自由朗读课文1～9自然段，用横线画出人们对这只狗的评价，用波浪线画出小狗的话。
（4）指导朗读。
个别读
师:
看到这只不会叫的狗，人们是怎么说的？
生：
你怎么不叫？
师追问:
你心里是怎么想的？
生：
我很好奇他为什么不叫。
师：
把你的好奇送到文字当中，再来一次。
（请一至两名同学回答）
师：
面对人们的质疑和好奇，小狗又是怎么回答的呢?
生答。
用同样的方式指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。
分角色朗读。
（课件出示对话）
师：
预测一下，接下来会发生什么？
小组讨论交流：
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。
小狗会遇到很多奇怪的事情。
2.学习课文10～24自然段。
师:
故事是不是如我们预测的那样发展着，我们接着往下读。
（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。
（课件出示朗读要求）
（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。
（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。
）
（3）这一小段故事里，出现了三个小动物，小狗，小公鸡和狐狸，它们的个性各不相同。
我们先来看看故事的主角，——小狗，它是一条怎样的小狗，你从哪些句子看出来的？
（课件出示提问）
预设:
勤奋。
相机板书：
勤奋（相机出示：
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷练习）
师：
哪些词可以看出它很勤奋。
（相机变红词语:
天天，从早到晚）相机指导朗读，齐读。
师：
它的勤奋是有收获的。
师范读（课件出示：
一天早晨，它在树林里练习，发出喔喔喔的叫声是那么逼真，那么动听，那么洪亮。
）你听！
（播放公鸡打鸣的声音。
）
语用练习：
（课件变红词语：
那么，那么，那么）你也用那么…….那么…….那么……..说句子吗?
（课件出示）
秋天来了，树上结的的苹果那么，那么，那么。
她笑起来，眼睛弯弯的，那么，那么，那么。
指导朗读。
个别读。
师：
这么逼真的叫声，请你来读一读。
男女读。
师：
这么动听的声音，请女孩子来读一读。
这么洪亮的声音，请男孩子们来学一学。
师:
小公鸡和狐狸对小狗的态度也不同。
它们分别是怎么对待小狗的呢？
（PPT出示提问）
相机板书：
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。
狐狸——嘲笑、看不起。
（4）你从哪句话读出了这种嘲笑？
（相机出示：
狐狸真想哈哈大笑。
它在地上打着滚，捧着肚子，，极力忍着不笑出声来。
）确实，从狐狸的动作中我们可以看出它对小狗的嘲讽。
那它为什么嘲笑小狗？
预设：
狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。
进一步分析小狗的形象。
师：
面对这种嘲笑，小狗有怎样的反应？
（课件出示:
小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
指导读出伤心的语气。
）从这个动作来看，你觉得这是一只怎样的小狗呢？
（师引导：
自尊心强，可怜）相机板书：
自尊心强，可怜
3.学习课文25～37自然段。
（1）课件出示：
默读课文25～37自然段，说说杜鹃是怎么对待小狗的。
（相机板书：
杜鹃——同情、关心）
五、探究结局，深化认识。
1.谈话过渡：
这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。
2.故事的几种结局可能是怎样的？
说说你的理由。
PPT出示要求）
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。
（课件出示提醒：
和同学交流的时候，注意听听他们的预测是否有道理！
）
六、展示结局，阅读欣赏。
（课件出示）
听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
第一种结局。
……
“不坏。
可我不敢担保是不是一件正确的事。
你是一头奶牛啊……”
“我当然是奶牛。
”
“可我不是，我是狗。
”
“当然，你是狗，这又怎么啦？
没有什么东西阻止你学我的语言呀。
”
“好主意！
好主意！
”小狗突然喊起来。
“什么主意？
”
“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。
我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。
国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。
”
“好样的，想得真美。
那好吧，我这就叫，你好好听着：
哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起来。
这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。
第二种结局。
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
“你往哪里跑？
”
“连我自己也不清楚。
”
“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。
”
“好，我去。
可我告诉你，我不会江汪叫。
”
“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。
而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。
”
“那我去。
”狗说。
这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。
第三种结局。
……
“长颈鹿吗？
不是。
也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。
我必须小心翼翼地走近它。
”
小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。
“汪汪，汪汪。
”
“呀，是另一只狗。
”
它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。
“你好哇，狗。
”
“你好哇，狗。
”
“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？
”
“诗？
我不是吟诗，我是在汪汪叫。
”
“汪汪叫？
你会汪汪叫吗?
”
“当然会。
你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。
”
“那么你教我，好吗？
”
“你不会汪汪叫吗？
”
“不会。
”
“听着，好好听着。
就这么叫：
汪汪，汪汪……”
“汪汪，汪汪。
”小狗马上叫起来。
它沉浸在幸福和激动中，心里想：
“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！
”
师小结：
听老师读完三种结局后，你喜欢哪一种结局？
你能为小狗写第四个结局吗？
七、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
（课件出示作业）
（1）请把你为这只不会叫的狗设计的“第四个结局”认真修改后，写在积累本上。
（2）选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。
读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
板书设计
14不会叫的狗
小狗：
勤奋，自尊心强，可怜
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教
狐狸——嘲笑、看不起
杜鹃——同情、关心
课后反思
三年级上册语文教案-14不会叫的狗人教部编版
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