人教部编版《不会叫的狗》教案优秀版.docx

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人教部编版《不会叫的狗》教案优秀版

人教部编版三年级上册语文教案：

14不会叫的狗

14不会叫的狗

一、教材分析

《不会叫的狗》是第四单元的第二篇略读课文。

这是一篇童话故事，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

本文作者以新奇的想象，写出了小狗被嘲笑，它开始学习别人的技能，学小公鸡叫，引来了贪吃的狐狸，又学习杜鹃叫，差点送命。

最有特点的是，开头和故事情节都很完整，而故事结局却有三个，分别写小狗继续学习，将成为语言大师；仍然不会叫，但碰上了一位农民；学会叫，找回了自我。

文中通过大量对话描写表现出小狗的迷茫和无助，给读者带来很多触动和思索。

本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，有依据地预测合理的故事结局。

二、教学目标

1.认识“吗、讨”等16个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”。

2.通过阅读课文，了解课文主要内容，体会小狗的迷茫和无助，多元解读主题，启迪学生的成长。

3.在阅读课文的过程中，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，运用预测的一些基本方法，有依据地预测合理的故事结局。

三、教学准备

（一）学生：

借助资料了解作者。

（二）教师：

查阅资料了解原文结局

四、教学课时

1课时

五、教学过程

14*不会叫的狗

（一）谈话激趣，导入新课

1.谈话导入：

同学们，这个单元我们已经学了两篇国内著名儿童文学家写的童话故事。

今天我们要学习一篇意大利著名儿童文学家写的童话故事，它有着很奇怪的名字《不会叫的狗》。

2．板书课题：

不会叫的狗。

齐读课题。

（二）明确要求，自主学习

1.出示词语：

学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。

干吗．讨厌．．发怒．批．评来访．担．保压．根忍．者

模．仿中弹．．疯．狂汪汪．．差．不多搞．不清

教师指导读准字音“模、忍”，重点指导读准多音字“担”，结合释义并组词，指导读准文中相关句子。

结合理解和经验，自主尝试读准“吗、压、中、弹”在相关句子中的读音。

2.出示生字：

去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。

3.字词闯关：

小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。

（三）合作交流，促进发展

1.分段朗读，预测故事：

（1）指名接读第1-9段，检查是否读准字音和读通句子。

其他同学一边听一边想：

接下来可能会发生什么事情？

这里相机正音，尤其是几个难读的字音：

哞、零、惹等。

①交流：

这只不会叫的狗，接下来可能会发生什么？

说说你为什么这么想？

注意给学生思考与交流的空间，鼓励学生大胆预测，引导学生认真倾听，无论内容与故事是否一致，同样精彩。

小结：

同学们能一边读一边预测故事情节将会如何发展，和同学交流时，还能认真倾听，这些都是学习的好方法。

（2）指名读第10-24段，检查是否读准字音和读通句子。

其他同学一边听一边想：

接下来可能会发生什么事情？

这里相机正音，尤其是几个难读的词语：

滑稽、啼叫、竭力等。

①交流：

受了委屈的小狗含着泪走开了，接下来可能会发生什么事情？

重点指导学生顺着故事情节，运用学过的预测方法进行合理预测。

②指导分角色朗读：

读出小公鸡的热心，小狗的认真勤奋，狐狸的嘲笑，最后小狗的委屈和无助。

小结：

顺着故事情节，运用学过的预测方法，结合上文的内容和生活经验来预测。

说明大家都有独立的思考，预测得都很精彩，分角色朗读也声情并茂。

让我们接着跟随这只认真勤奋的小狗去体验他的故事吧！

（3）指名读第25-37段，检查是否读准字音和读通句子。

其他学生一边听一边想：

故事会有怎样的结局？

①小组交流：

狗跑啊，跑啊……这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，会有怎样的结局？

课文有三种结局，但都不完整。

请同学们自己读读，发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

并说说为什么？

②全班交流：

引导学生大胆想象，畅所欲言。

重点引导学生会根据课文故事内容的发展来推测合理的故事结局。

小结：

刚才我们根据课文故事内容的发展来推测合理的故事结局，正是这些合理的故事结局，寄托着我们丰富的想象和美好的愿望。

（四）综合练习，运用实践

1.交流作者：

贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

主要成就：

他长期担任记者和儿童副刊的编辑，一生为儿童写出大量作品。

其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。

曾被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2.续讲故事，验证预测：

①（出示PPT）原文中的故事接下来发生了什么呢？

听老师读故事的结局，一边听一边想，自己的预测和故事有哪些相同和不同。

②交流：

学生可讨论或陈述自己的不同观点，预测的内容跟故事一样或不一样都行，重点关注学生能否认真倾听并运用本单元学到的预测方法，特别是本课训练点会根据课文故事内容的发展来推测合理的故事结局。

（五）课堂总结，布置作业

1.课堂总结

今天，我们读了一只不会叫的狗历经孤单和改变，学习叫的故事，根据故事内容的发展来推测合理的故事结局，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

2.布置作业

（1）选择故事中的一种结局画一画，也可以画画自己预测的结局。

（2）（完成课后题三）自选童话故事或绘本。

教学课题

14*不会叫的狗

教学目标

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

重点难点

重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

难点：

引领学生续编故事或创编故事。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、谈话激趣，导入课题。

1.谜题：

“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

”（PPT出示谜题）

学生猜谜语，打一动物。

教师小结：

其实这是狗啊。

2.（PPT出示图片）看，今天老师给你们带来了什么？

谁喜欢养狗？

（学生自由发言）

3.（PPT出示书本封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？

你觉得它看上去是一条怎样的狗？

这只狗就是故事的主人公。

这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

4.介绍作者罗大里：

1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。

其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。

1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

齐读课题。

（板书：

不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？

预设：

还有不会叫的狗？

这是一条什么样的狗？

想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1．请同学们把书翻到53页，用自己喜欢的方式读课文，注意朗读的要求。

（课件出示读书要求）

标（边读边标出自然段）

圈（边读边圈出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。

）

2．师：

看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识。

这篇课文一共有多少个自然段？

（教师相机强调：

省略号单独成行也算一个自然段）

3．师评：

（课件出示带拼音的生字）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞4．师：

同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。

你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

5．多音字我能分

这些生字宝宝当中藏着四个多音字宝宝，你能找出他们吗？

（课件出示多音字）

6.识记生字（PPT出示生字）

吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

形声字结构特点（PPT出示形声字）：

识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。

如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

师相机强调：

形旁表义，声旁表音。

熟字比较：

付一讨庄一压着一差

组词扩展：

厌恶讨厌发怒访问

7.开火车认读词语。

师：

听到同学们这么响亮的朗读声，小狗也带着词语宝宝来为大家喝彩呢，你看，它跑过来了！

（课件出示）干吗　压根儿讨厌　发怒　批评　来访担保发疯搞不清汪汪差不多　百发百中忍着模仿子弹

三、理清文脉，了解文意。

师:

生字宝宝我们都一一一打过招呼了，让我们再一次走进文本，朗读课文，请你用一句话概括文章的主要内容。

（课件相机出示答案）

预设:

一只不会叫的狗学叫的故事。

师小结：

你们真了不起，用短短的一句话就概括了这篇课文的主要内容。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）师:

从前，有一条不会叫的狗。

（课件出示第一自然段）它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。

它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

师：

请你来读第一自然段。

（2）说说从句子中了解到这条狗和别的狗有什么不一样？

预设：

他不会叫。

指导朗读。

师：

它仅仅只是不会狗叫吗?

文段中是怎么写的？

（相机变红突出句子：

它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

）

个别读，齐读。

师小结：

难怪说它是一只孤零零的小狗。

（相机出示句子：

它是一只孤零零的小狗。

变红词语：

孤零零）

师：

谁知道孤零零是什么意思吗？

你能用孤零零说一个句子吗？

（3）自由朗读课文1～9自然段，用横线画出人们对这只狗的评价，用波浪线画出小狗的话。

（4）指导朗读。

个别读

师:

看到这只不会叫的狗，人们是怎么说的？

生：

你怎么不叫？

师追问:

你心里是怎么想的？

生：

我很好奇他为什么不叫。

师：

把你的好奇送到文字当中，再来一次。

（请一至两名同学回答）

师：

面对人们的质疑和好奇，小狗又是怎么回答的呢?

生答。

用同样的方式指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

分角色朗读。

（课件出示对话）

师：

预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

师:

故事是不是如我们预测的那样发展着，我们接着往下读。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

（课件出示朗读要求）

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。

）

（3）这一小段故事里，出现了三个小动物，小狗，小公鸡和狐狸，它们的个性各不相同。

我们先来看看故事的主角，——小狗，它是一条怎样的小狗，你从哪些句子看出来的？

（课件出示提问）

预设:

勤奋。

相机板书：

勤奋（相机出示：

从此，它天天都练习，从早到晚偷偷练习）

师：

哪些词可以看出它很勤奋。

（相机变红词语:

天天，从早到晚）相机指导朗读，齐读。

师：

它的勤奋是有收获的。

师范读（课件出示：

一天早晨，它在树林里练习，发出喔喔喔的叫声是那么逼真，那么动听，那么洪亮。

）你听！

（播放公鸡打鸣的声音。

）

语用练习：

（课件变红词语：

那么，那么，那么）你也用那么…….那么…….那么……..说句子吗?

（课件出示）

秋天来了，树上结的的苹果那么，那么，那么。

她笑起来，眼睛弯弯的，那么，那么，那么。

指导朗读。

个别读。

师：

这么逼真的叫声，请你来读一读。

男女读。

师：

这么动听的声音，请女孩子来读一读。

这么洪亮的声音，请男孩子们来学一学。

师:

小公鸡和狐狸对小狗的态度也不同。

它们分别是怎么对待小狗的呢？

（PPT出示提问）

相机板书：

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

（4）你从哪句话读出了这种嘲笑？

（相机出示：

狐狸真想哈哈大笑。

它在地上打着滚，捧着肚子，，极力忍着不笑出声来。

）确实，从狐狸的动作中我们可以看出它对小狗的嘲讽。

那它为什么嘲笑小狗？

预设：

狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

进一步分析小狗的形象。

师：

面对这种嘲笑，小狗有怎样的反应？

（课件出示:

小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

指导读出伤心的语气。

）从这个动作来看，你觉得这是一只怎样的小狗呢？

（师引导：

自尊心强，可怜）相机板书：

自尊心强，可怜

3.学习课文25～37自然段。

（1）课件出示：

默读课文25～37自然段，说说杜鹃是怎么对待小狗的。

（相机板书：

杜鹃——同情、关心）

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：

这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.故事的几种结局可能是怎样的？

说说你的理由。

PPT出示要求）

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

（课件出示提醒：

和同学交流的时候，注意听听他们的预测是否有道理！

）

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示）

听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

第一种结局。

……

　　“不坏。

可我不敢担保是不是一件正确的事。

你是一头奶牛啊……”

　　“我当然是奶牛。

”

　　“可我不是，我是狗。

”

　　“当然，你是狗，这又怎么啦？

没有什么东西阻止你学我的语言呀。

”

　　“好主意！

好主意！

”小狗突然喊起来。

　　“什么主意？

”

　　“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。

我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。

国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。

”

　　“好样的，想得真美。

那好吧，我这就叫，你好好听着：

哞……哞……哞……”

　　“哞……”小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　“你往哪里跑？

”

　　“连我自己也不清楚。

”

　　“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。

”

　　“好，我去。

可我告诉你，我不会江汪叫。

”

　　“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。

而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。

”

　　“那我去。

”狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

第三种结局。

……

　　“长颈鹿吗？

不是。

也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。

我必须小心翼翼地走近它。

”

　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　“汪汪，汪汪。

”

　　“呀，是另一只狗。

”

　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　“你好哇，狗。

”

　　“你好哇，狗。

”

　　“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？

”

　　“诗？

我不是吟诗，我是在汪汪叫。

”

　　“汪汪叫？

你会汪汪叫吗?

”

　　“当然会。

你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。

”

　　“那么你教我，好吗？

”

　　“你不会汪汪叫吗？

”

　　“不会。

”

　　“听着，好好听着。

就这么叫：

汪汪，汪汪……”

　　“汪汪，汪汪。

”小狗马上叫起来。

它沉浸在幸福和激动中，心里想：

“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！

”

师小结：

听老师读完三种结局后，你喜欢哪一种结局？

你能为小狗写第四个结局吗？

七、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。

学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

（课件出示作业）

（1）请把你为这只不会叫的狗设计的“第四个结局”认真修改后，写在积累本上。

（2）选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。

读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。

板书设计

14不会叫的狗

小狗：

勤奋，自尊心强，可怜

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教

狐狸——嘲笑、看不起

杜鹃——同情、关心

课后反思

三年级上语文教案-14不会叫的狗3人教（部编版）

《不会叫的狗》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：

了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2、过程与方法：

在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

3、情感态度与价值观：

品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

二、教学重点、难点

重点：

1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

难点：

品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

三、教学过程

（一）、导入新课

利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。

目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.

（二）、整体感知童话内容，理解童话形象

1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。

多媒体出示作者资料：

贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。

1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。

在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。

在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。

通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：

童话常常用人格化的手法。

因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。

（多媒体出示童话的第一个特点。

）

3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。

4、师设计问题：

你觉得这是一只怎样的小狗？

你是从哪里发现的？

学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。

在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。

通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：

每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。

因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。

（多媒体出示童话的第二个特点。

）

（三）、拓展延伸，培养能力师设计这样一个问题：

发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

（多媒体出示友情提示）学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：

童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。

童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。

通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。

（四）、课堂小结

教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。

以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。

四、板书设计

不会叫的狗

贾尼·罗大里

形象性格特征结局（感受启示）

小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求不要迷失自我

公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考提供有效帮助

狐狸、猎人嘲笑、猜忌、贪婪、霸道心存善意之念

三年级上册语文教案-14不会叫的狗∣人教（部编版）

《不会叫的狗》教学设计

教材分析:

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

教学目标：

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

2.引领学生续编故事或创编故事。

。

课前准备：

课件。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：

“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

”学生猜谜语，打一动物。

教师小结：

其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？

谁喜欢养狗？

（学生自由发言）

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？

你觉得它看上去是一位怎样的狗？

这只狗就是故事的主人公。

这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：

1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。

其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。

1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

齐读课题。

（板书：

不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？

（老师不禁要问：

还有不会叫的狗？

这是一条什么样的狗？

）想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

设计意图：

猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。

（课件出示6）

干吗　压根儿讨厌　发怒　批评　来访担保

发疯搞不清汪汪差不多　百发百中忍着模仿子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音：

“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生