部编版《不会叫的狗》.docx

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部编版《不会叫的狗》

三年级上册语文教案-4.14不会叫的狗人教（部编版）

《不会叫的狗》教学设计

教材分析:

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

教学目标：

1.了解作者并自主积累字词；

2.概括童话内容，品析人物形象；

3.多元解读童话，理解作品的现实意义；

4.体会童话的特点，猜测故事的不同结局。

教学重难点：

【教学重点】

概括童话内容，品析人物形象。

【教学难点】

体会童话的特点，猜测故事的不同结局。

课前准备：

教师：

制作PPT课件，搜集相关图片资料等。

教学过程：

一、设境导入，形成期待。

1.（出示学生熟悉的童话故事的图片）打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。

童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。

今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。

2.我们一起来认识一下作者，出示作者介绍。

【设计意图】用谈话创设了阅读童话故事的奇妙氛围，让学生对于接下来的学习产生积极的期待。

二、读中积累，思考复述。

善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。

请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。

1.交流生字词。

2.请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。

（师提示：

小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。

）

3.通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。

【设计意图】通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。

三、品评形象，深入理解。

这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。

1.那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？

从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）

2.从哪句你读出了这种嘲笑的。

（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？

3.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？

（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？

（师引导自尊心强并可怜的狗。

）

4.不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。

（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。

）

【设计意图】依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。

四、探讨结局，挖掘内涵。

这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

1.课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

（提示：

读时细品品每种结局的尾句。

第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。

）

2.学生交流，师适时总结。

3.介绍作者的选择。

【设计意图】在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。

五、联想续写，布置作业。

1.读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。

但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。

学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲.望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。

看板书也许会给你的写作做一点提示。

2.布置作业：

为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

【设计意图】实现以读促写，提升学生的写作能力。

教学反思：

　学生是语文学习的主人。

教师是学习活动的组织者和引导者。

在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情.趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。

以学生自己的理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。

并能从文中得到方法，学以致用。

三年级上册语文教案-14.不会叫的狗人教部编版

14不会叫的狗

教学目标

1.会认“吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞”16个生字。

正确认读“讨厌、缺陷、陌生”等词语。

2.了解、体会童话这种文学体裁的特点。

3.初步掌握阅读童话的基本方法。

4.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情，培养学生健全的人格。

教学重点

1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。

2.培养想象力和语言表达能力。

资料库

课前搜集：

有关罗大里资料（生平、故事等）。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入环节

（一）整体导入

导入语：

说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印象。

请说说哪篇童话对你的影响最大。

（二）板书课文题目

过渡语：

今天我们将要学习意大利的著名儿童文学作家罗大里的一篇童话，它的名字叫《不会叫的狗》。

（三）资料分享

1.罗大里的生平；2.罗大里的故事。

二、先学环节

（一）出示自学清单

任务：

读通课文，学习生字

读一读:

借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。

新词如下：

干吗、讨厌、发怒、批评、来访、担保、压根、差不多、忍着、模仿、百发百中、发疯、汪汪、搞不清

容易读错的：

写一写:

给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：

自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。

想一想：

默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文题目是《不会叫的狗》，作者围绕它主要写了的故事。

通过课外搜集资料，我们知道作者是（国家）的。

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文；

2.读会认字，提示哪些字容易读错；

3.学习课文。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“想一想”

（四）出示问题清单

1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？

你是从哪里发现的？

2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的狗的？

3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？

为什么？

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

吗：

是多音字，在“干吗”中读“má”,在“好吗”中读“mā”；

担：

是多音字，在“担保”中读“ｄāｎ”，在“重担”中读“ｄàｎ”；

压：

是多音字，在“压倒”中读“yā”,在“压根”中读“yà”；

中：

是多音字，在“中间”中读“zhōng”,在“打中”中读“zhòng”；

弹：

是多音字，在“子.弹”中读“ｄàｎ”，在“弹力”中读“ｔáｎ”。

点拨：

联系生活，学习“讨、访、搞”。

预设2

对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

预设3感悟人物品质

小狗：

不幸、可怜；有尊严、有追求、不甘人后；勤奋刻苦。

（1）不幸、可怜：

它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；

（2）有尊严、有追求、不甘人后：

当发现自己不会叫之后，它积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃；（3）勤奋刻苦：

它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。

预设4有感情地朗读

（1）“你跟我学。

”这句话要读出小公鸡对它的同情。

（2）“练习？

练习什么？

”这两句话要读出狐狸嘲笑、看不起小狗的语气。

（3）“要是就因为这个，那我可以教你。

”这里要读出杜鹃怜悯的语气。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们学得都很认真，相信你们的学习效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.用“——”画出加点字的正确读音或生字。

讨厌（yányàn）批（pībǐ）评

（疯讽）狂（仿访）问

2.给多音字注音并组词。

压（）（）

（）（）

中（）（）

（）（）

3.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

五、本课小结

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，给我们的人生成长做出了不同的启示。

希望同学们能从中有所体会、有所收获。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

六、拓展阅读

故事：

《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》

三年级上册语文教案-14不会叫的狗人教（部编版）

《不会叫的狗》教学设计

课文内容分析

　　《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。

通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。

《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。

与前两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。

本文有三个不完整的结局，留给学生更多预测的空间。

本文是略读课文，主要体现预测策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。

课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。

　　学情分析

　　三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下，也能就书中某些地方进行简单的猜测，但并不是有意识的预测，对于“在哪里预测“、“可以预测什么”、“为什么这样预测”还处于未知状态。

在本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习中，学生已经学习到预测的基本方法，知道不能毫无根据地预测，也能和同学交流自己的预测。

　　教学目标

　　一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。

　　二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。

　　三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。

　　教学重点

　　一、预测整个故事的大致情节。

　　二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

　　教学难点

　　预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

教学流程：

　　一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节

（一）通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。

（二）预测《不会叫的狗》的大致情节。

　　（设计意图：

本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。

学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。

用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。

）

　　二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展

（一）默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在边上做旁批。

（二）全班交流

　　1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。

　　2.交流：

故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。

　　3.梳理本课的情节，板书。

　　（设计意图：

略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。

在前两课的学习中，学生已经学会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。

）

　　三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系

（一）再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：

这两篇课文的结局都是出人意料的。

（二）回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。

　　（三）小结：

故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。

只要你猜得有道理，都可以。

　　（设计意图：

本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：

可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。

）

　　四、预测《不会叫的狗》的结局

（一）大胆预测本文的结局

（二）全班交流

　　五、将书上不完整的三个结局补充完整

（一）选择一个结局进行预测

　　1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。

　　2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。

　　3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。

　　4.全班交流：

一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有没有道理。

　　5.课件出示原文结局，指名读。

（二）分组合作预测另外两个结局

　　1.同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。

要求：

跟你的同桌说说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对方的预测有没有道理。

　　2.全班交流

　　3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。

　　（设计意图：

“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学生自.由选择，体现了学生的自主性。

“认真倾听，并说说他的预测有没有道理。

”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。

有了范例预测，后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。

）

　　六、创编第四个结局

（一）思考：

还有没有第四个结局？

（二）全班交流

　　（设计意图：

本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，体会预测的乐趣。

）

　　七、总结拓展

（一）预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。

（二）作业：

选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预测故事的发展。

　　（设计意图：

安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。

）

　　八、板书设计

三年级上册语文教案-14.不会叫的狗人教部编版

14不会叫的狗

教学目标

1.会认“吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞”16个生字。

正确认读“讨厌、缺陷、陌生”等词语。

2.了解、体会童话这种文学体裁的特点。

3.初步掌握阅读童话的基本方法。

4.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情，培养学生健全的人格。

教学重点

1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。

2.培养想象力和语言表达能力。

资料库

课前搜集：

有关罗大里资料（生平、故事等）。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入环节

（一）整体导入

导入语：

说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印象。

请说说哪篇童话对你的影响最大。

（二）板书课文题目

过渡语：

今天我们将要学习意大利的著名儿童文学作家罗大里的一篇童话，它的名字叫《不会叫的狗》。

（三）资料分享

1.罗大里的生平；2.罗大里的故事。

二、先学环节

（一）出示自学清单

任务：

读通课文，学习生字

读一读:

借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。

新词如下：

干吗、讨厌、发怒、批评、来访、担保、压根、差不多、忍着、模仿、百发百中、发疯、汪汪、搞不清

容易读错的：

写一写:

给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：

自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。

想一想：

默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文题目是《不会叫的狗》，作者围绕它主要写了的故事。

通过课外搜集资料，我们知道作者是（国家）的。

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文；

2.读会认字，提示哪些字容易读错；

3.学习课文。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“想一想”

（四）出示问题清单

1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？

你是从哪里发现的？

2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的狗的？

3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？

为什么？

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

吗：

是多音字，在“干吗”中读“má”,在“好吗”中读“mā”；

担：

是多音字，在“担保”中读“ｄāｎ”，在“重担”中读“ｄàｎ”；

压：

是多音字，在“压倒”中读“yā”,在“压根”中读“yà”；

中：

是多音字，在“中间”中读“zhōng”,在“打中”中读“zhòng”；

弹：

是多音字，在“子.弹”中读“ｄàｎ”，在“弹力”中读“ｔáｎ”。

点拨：

联系生活，学习“讨、访、搞”。

预设2

对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

预设3感悟人物品质

小狗：

不幸、可怜；有尊严、有追求、不甘人后；勤奋刻苦。

（1）不幸、可怜：

它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；

（2）有尊严、有追求、不甘人后：

当发现自己不会叫之后，它积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃；（3）勤奋刻苦：

它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。

预设4有感情地朗读

（1）“你跟我学。

”这句话要读出小公鸡对它的同情。

（2）“练习？

练习什么？

”这两句话要读出狐狸嘲笑、看不起小狗的语气。

（3）“要是就因为这个，那我可以教你。

”这里要读出杜鹃怜悯的语气。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们学得都很认真，相信你们的学习效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.用“——”画出加点字的正确读音或生字。

讨厌（yányàn）批（pībǐ）评

（疯讽）狂（仿访）问

2.给多音字注音并组词。

压（）（）

（）（）

中（）（）

（）（）

3.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

五、本课小结

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，给我们的人生成长做出了不同的启示。

希望同学们能从中有所体会、有所收获。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

六、拓展阅读

故事：

《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》

三年级上册语文教案-14不会叫的狗∣人教（部编版）

《不会叫的狗》教学设计

教材分析:

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

教学目标：

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

2.引领学生续编故事或创编故事。

。

课前准备：

课件。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：

“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

”学生猜谜语，打一动物。

教师小结：

其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？

谁喜欢养狗？

（学生自.由发言）

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？

你觉得它看上去是一位怎样的狗？

这只狗就是故事的主人公。

这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：

1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。

其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。

1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

齐读课题。

（板书：

不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？

（老师不禁要问：

还有不会叫的狗？

这是一条什么样的狗？

）想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

设计意图：

猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。

（课件出示6）

干吗　压根儿讨厌　发怒　批评　来访担保

发疯搞不清汪汪差不多　百发百中忍着模仿子.弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音：

“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子.弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（）干吗（）

b.压力（）压根儿（）

c.担心（）重担（）

d.中国（）打中（）

e.子.弹（）弹琴（）

3.识记生字

（课件出示8：

生字）吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

形