盘古开天地教学设计.docx
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盘古开天地教学设计
盘古开天地教学设计
ěng)
劈缓缓浊
蹬一丈
逐渐倒四肢
肌肤辽阔血液
宗创造黑暗
上升下降
奔流不息茂盛
滋润
2、请全班同学齐读一遍生字。
3、让学生个别读,从中发现问题,指正错误。
4、教师点拨,提出要注意的问题。
猛:
有后鼻音。
降:
右下半部分的写法。
血:
读音是第四声不是第三声。
流血了,也可以读xie。
独体字结构、部首:
血
创:
左边是”仓”,不是”仑”。
倒:
dǎo:
倒下、跌倒dào:
倒水、倒立
5、识记生字。
学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
举例:
丈:
打仗没了人。
液:
夜晚来到江边。
肌:
几个月。
阔:
在门内生活。
……
全班齐读生字。
6、巩固识字。
用卡片出示生字,请同学给其组词。
7、联系课文理解生字。
现在我们一起来玩“找朋友”的游戏
三、紧扣神奇,品读课文。
过渡:
全班自由朗读一遍课文。
师:
读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么?
是吗?
想一想,课文哪句话概括了这个故事的内容?
齐读:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
、学习第一自然段:
1、指名接读课文第一自然。
2、师:
在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?
你能找到课文中的句子说一说吗?
指名说,句式:
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
师:
这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
、学习第二自然段:
1、师:
巨人盘古睡了十万八千年,盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢?
谁想来读一读课文第二自然段?
2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗?
回答:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出盘古开天劈的动词。
这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。
附:
前段时间,我们学习了人物动作片段描写,在这方面,同学们要像课本学习,描写人物动作时要准确、生动、具体。
4、过渡:
好,我们接下来看看天地被盘古分开后,发生了什么变化?
同学们,在最后一句话中,你发现了什么?
①找一找,这段话中有好几对反义词②运用反义词语,可以形成鲜明的对比,体现不同事物的不同特点,使我们对事物有更加清晰的认识。
这些词语的恰当运用,让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是这段话中,除了反义词,还有近义词
④师:
孩子们,这些个反义词,近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升,慢慢下降读得慢一些
5、齐读第二自然段。
课后作业:
用⑤本抄写。
1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。
2、用课后田字格中的生字组一个词。
3、回去找其他神话故事读一读。
第二课时:
一、复习:
检查生字,让学生用开火车的形式认读生字。
二、学习第三自然段:
1、提出本课学习内容
师:
同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
师:
上节课,我们的故事讲到哪里了?
盘古劈开天地后就完事大吉,去玩了?
生:
没有。
师:
没有,那他是怎么做的?
2、我们一起来读一读第三自然。
3、天地分开后,盘古是怎样做的?
生:
天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了。
来,让我们一起读出这份神奇!
盘古坚持了那么长时间,最后,他感觉怎样了?
过渡:
师:
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。
三、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
师:
老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?
一起说!
生:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
过渡:
是的,发生了巨大的变化。
所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。
明白吗?
来,谁来读?
把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,变成了辽阔的大地;
他的血液,变成了奔流不息的江河;
他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;
他的汗水,变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
师:
盘古的身体还会变成什么呢?
让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?
现在我们试着当一回小小神话家吧!
他的——————,变成了————的—————。
生1:
盘古的手指,变成了高高的山峰。
生2:
盘古的牙齿变成了一座座火山。
生3:
盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4:
盘古的心变成了天下所有人的心。
生5:
盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
师:
是啊!
盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮,把自己的心变成了天下所有母亲的爱心,他把自己的一切都奉献了出来。
师:
大家写了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?
师:
为什么不能?
4、分角色朗读课文。
师:
同学们,多么神奇的画面啊!
让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!
好,那么我们就看着课文,老师读“变成了”、“化成了”;全体女孩子读盘古身体的一部分;全体男孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!
四、齐读最后一段。
师:
面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。
”
五、升华中心。
师:
同学们,学了这个故事,你一定有话对盘古说吧。
生:
盘古,你真伟大!
真了不起!
师:
依你们看,他什么地方伟大,什么地方了不起?
生:
他为了开天地坚持不懈,把自己的一切都奉献给人间------
师:
你们所说的坚持不懈,不畏艰难,乐于奉献,勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。
同学们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,认认真真地再读一遍最后一段。
六、谁来说一说?
同学们,我们就把课文变成了一本连环画,把每一段话变成一幅幅画。
现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题,看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗?
谁愿意来试试?
七、课后作业。
1、完成成功计划中,18课《盘古开天地》的所有练习。
2、放学后,把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。
18、盘古开天地
盘古开天地教学设计15
教学目标:
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①多媒体事件。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
教学过程
一、提出本课学习内容
1、师:
同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。
谁能告诉我,传说很久很久以前,宇宙是什么样子的?
生:
传说很久很久以前,宇宙象一颗大鸡蛋;天和地还没有分开;宇宙是混沌一片的……
师:
是呀!
看来你们对上节课的内容记得挺牢!
传说很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。
那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢?
生:
我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星,而且宇宙不再象以前那样混沌了。
师:
那用一个词说就是非常──美丽!
2、师:
混沌的宇宙,美丽的宇宙,动动脑筋,有什么想问的吗?
生:
为什么很久以前宇宙是混沌的呢?
为什么说现在的宇宙是美丽的?
混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢?
……
师:
诶?
我发现大家想了解的都和一个问题有关,那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的?
”是吗?
这也是今天咱们要学习的内容!
二、情境创设,深入学文
1、感受盘古开天地的神奇。
师:
想不想感受一下盘古劈开天地的神奇?
生:
想!
师:
大家闭上眼睛,准备好了吗?
现在我们进入了时光隧道,回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
有一天,盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
怎么样?
你们仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到一个巨人拿着大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
这么有趣呀!
你呢?
生:
我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子,好象一个大鸡蛋。
师:
呀!
你老记着大鸡蛋,资料找得不错!
还有吗?
生:
我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子;我看到以前宇宙混沌一片,有个巨人睡了一万八千年
师:
还有谁想说?
生:
我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了!
师:
噢!
盘古开天地,多神奇呀!
找找看,课文中是怎么说的呢?
打开书。
哪里写到盘古劈开天地的情形呀?
哪个自然段?
生:
第二自然段!
师:
是这个自然段吗?
生:
是!
师:
你能不能选其中的一句话,把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀?
生:
能!
师:
自己先试一试!
可以读出声来,没关系!
师:
谁想来试试?
生:
我想选第二句话。
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
盘古可是一个大巨人呀!
他就抡起大斧头,你再试一试!
生:
他就抡起大斧头……
师:
再用力一些
生:
他就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
怎么劈的?
生:
猛劈过去!
师:
连起来再试一次!
生:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
有进步了,跟我读一个词好吗?
抡起
生:
抡起
师:
全班读
生:
抡起
师:
很好听,咱们一起来感受一下,好吗?
他见周围一片漆黑,读!
生:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
好极了,还喜欢别的句子吗?
生:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
大家觉得她读得怎么样?
学生鼓掌
师:
哎呀,大家给你鼓励啦!
真不错!
有什么建议要给她吗?
生:
我想给她提个建议:
“轻而清的东西”要读得轻一点;“重而浊的东西”要读得重一点。
师对生:
有没有道理?
生:
有!
师:
看来你接受了,还有别的建议吗?
生:
林可同学,我给你提个建议:
书上说“重而浊的东西,慢慢下降”请你不要读得太快!
师:
哦!
你觉得他说的有道理吗?
生:
有!
师:
那你再看看,这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思,还有哪些词也表示慢呢?
谁来说?
生:
缓缓;渐渐。
师:
是呀,这两句话用了三个表示慢的词可见天地分开是多不容易的事呀!
听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢?
试试看吧!
生:
轻而清的东西,缓缓上升轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
她有进步了,你们想不想也来感受一下?
生:
想!
师:
轻而清的东西,缓缓上升,读!
生:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
真神奇!
还有别的句子吗?
生:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
师:
你还记得刚才听到的那声巨响吗?
把那种感觉读出来!
生:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
师:
渐渐分开了。
生:
渐渐分开了。
师:
盘古这一劈多神奇呀!
咱们连起来感受一下!
有一天,盘古忽然醒了,读!
生齐读第二自然段,师适时指导。
2、学习“顶、蹬”部分
师:
天和地已经被盘古劈开了,接下来呢?
生:
盘古怕天和地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
同意吗?
生:
同意!
师:
是呀,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
想不想当一当神话中这了不起的盘古呀?
那大家都试试看吧!
怎么顶?
允许你们站起来!
现在咱们可都是盘古了,要把天地分开!
好重呀,用劲,加油,顶开天,蹬开地,加油,加油!
……
师:
你发现什么了?
生:
我发现大家顶错了!
师:
为什么?
生:
因为书上说“头顶着天”,而不是用手撑着天!
师:
对吗?
生:
对!
师:
那好,不管怎么顶,只要能把天地顶开就行!
用力,头要使劲顶,脚要重重蹬,哇!
你们瞧,那位同学显得特别用劲,加油!
……怎么样?
生:
累死了!
师:
那休息吧。
你呢?
生:
累倒了!
师:
知道你们刚才顶了多久吗?
生:
不知道;一分钟吧?
师:
有的同学都猜出来了,不到一分钟!
那盘古顶了多久?
生:
十万八千年!
师:
怎么知道的?
生:
查资料知道的。
师:
能从查资料中获取知识,这是很好的学习方法!
还有谁想说?
生:
我觉得盘古肯定顶了很长时间!
师:
为什么?
生:
因为如果不顶这么久,天地就会合上了!
师:
很有道理!
生:
我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地,一定也用了十万八千年。
师:
怎么知道的?
生:
猜的。
因为他睡了十万八千年,那一定也能顶十万八千年。
师:
呀!
从睡了十万八千年,猜想他也能顶十万八千年。
能联系上下文猜想,你真棒!
生:
我补充!
书上说“这样不知过了多少年”
师:
你读书很认真!
书上说“不知过了多少年”,盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。
一年过去了,盘古怎么做的?
读!
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一百年过去了,盘古仍然──?
生:
头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一万年,一百万年过去了,盘古仍然──?
生:
头顶着天,用脚使劲蹬着地。
3、学习“变”
师:
天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后,盘古的身体发生了──巨大的变化!
同学们,请你们轻声自由读第四自然段,多读几遍,一边读、一边想,相信你们会有不少发现的!
开始吧!
师巡视,指导读书姿势。
师:
有什么发现?
生:
我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。
师:
是吗?
围绕哪一句写的?
你读一读。
生:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
师:
真棒!
还有别的发现吗?
生:
我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。
师:
哦!
都是用……变成了……来写的,连句式特点都发现了!
生:
还有!
我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己;我发现盘古发生变化的东西,很象最后变成的东西。
;我发现这里有个省略号,表示盘古身体发生的变化还有很多!
师:
还有吗?
生:
我还发现这个自然段有许多xx的xx,比如:
隆隆的雷声……
师:
应该怎么读?
隆隆的雷声。
对了,继续说吧!
生:
还有比如:
茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美!
师:
你有一双发现美的眼睛!
生:
……
师:
读书就应该像同学们这样,一边读、一边想,还要善于发现!
你们喜欢这些神奇巨大的变化吗?
找出你最喜欢的读一读吧!
想想为什么喜欢。
生:
我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
”
师:
是吗?
瞧!
云飘来了。
美吗?
生:
美!
师:
你再读一次好吗?
生:
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
师:
谁也想试?
大家一起试一次吧!
还有吗?
生:
我喜欢“他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。
”
师:
为什么?
生:
因为我觉得很奇怪!
师:
觉得这个变化很神奇是吗?
还有谁也喜欢这个变化?
为什么?
生:
因为花草树木能保护环境。
师:
当你读到这里时,你仿佛看到什么?
生:
我仿佛看到花草树木美丽的样子。
师:
怎么美呀?
谁能说说你读到这里时看到的美丽景象?
生:
我能!
我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。
师:
一起来欣赏一下你再试着读一读!
生:
他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。
师:
还有别的吗?
生:
我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。
”
师:
你又为什么喜欢它呢?
生:
因为它写得很雄伟;因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗──《望天门山》,唐,李白……
师:
你们记得吗?
一起背吧!
生:
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
师:
瞧!
生:
哇!
师:
他的血液变成了──?
生:
奔流不息的江河!
……
师:
我也被这美丽的变化深深吸引住了,我想和你们一起读第四自然段,好吗?
那我们各自准备准备吧!
生自由准备
师:
准备好了吗?
那咱们把书本放下,一起合作把这一自然段美美地读一读吧!
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息,变成了──?
生:
四季的风和飘动的云
师:
他发出的声音,化成了──?
生:
隆隆的雷声
……
师:
真美呀!
刚才有位同学发现了省略号的秘密,那盘古的身体还会变成什么呢?
让我们插上想象的翅膀,试着当一回小小神话家吧!
首先,每位同学用这个句式自己写一写,然后在组长的带领下,小组内互相说一说、改一改,接着想一想怎么把大家的句子连成一段话,最后,小组派一位代表来汇报,听清楚了吗?
开始吧!
师:
好了吗?
那你们小组先来吧!
其他小组可要认真听,你们就是小评委啦!
如果觉得这个小组汇报得好,就把掌声送给他,如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说!
生:
他的眉毛变成了天上的彩虹;他的大腿变成了高大的楼房;他的牙齿变成了闪闪发光的钻石;他的……
师:
谁来帮帮他?
生:
他的大斧头变成了现在的矿井。
师:
你们对他们小组的汇报有什么建议吗?
生:
我对他们小组提一个建议:
大斧头又不是盘古身体的一部分!
师:
是呀,省略号省略的是盘古身体的其他变化。
那你们改一改吧!
回头我再来听你们把大斧头改成什么了。
其他小组的同学继续汇报,相同的就不说了,与众不同的就大声说出来吧!
生:
他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳;他的骨头变成了藏在地下的石头;他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝;他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。
师:
怎么样?
噢!
你得到掌声了!
祝贺你!
还有吗?
生:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
他的头发变成了一条条细细的柳条;他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇;他的泪水变成了冬天的白雪……呀!
他的变化真美呀!
师:
哇!
你不仅把组员的连成一段话,还加上了开头和结尾。
太棒了!
出乎我的意料!
同学们,你们写的这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?
生:
能;不能
师:
为什么不能?
生:
因为省略号是代表永远都写不完的;因为盘古是非常大的巨人,他的身体会发生数不清的变化……
师:
所以书上说:
“人类的老祖宗盘古,用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。
”谁愿意来读一读?
请还没机会发言的同学吧!
你来!
生:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:
读得很好呀!
你强调了哪个词呢?
为什么?
生:
因为盘古是咱们人类的老祖宗,我想读出对他的敬佩!
师:
那你再把这敬佩的感情读浓一点吧!
生:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
生:
有建议!
xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。
师:
哦!
读音要标准!
你带她读吧!
生:
请你跟我读,“创造”
生:
创造
师:
好!
让我们怀着各自对这句话的理解,带着各自对盘古的感情,再大声自由地读一读吧!
生:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:
传说中的盘古就是这样,用尽所有力量,把他的整个身体,将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙!
同学们,让我们记住这美丽的神话──
生:
盘古开天地
师:
让我们记住这顶天立地的形象──
生:
盘古开天地
师:
让这嘹亮的声音在宇宙间回响──
生:
盘古开天地
三、拓展
师:
学了这篇美丽的神话故事,你们想给自己设计什么作业呢?
生:
我给自己设计的作业是查找更多的神话,了解它们;我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上,配上图画;我想演盘古……
师:
好,回去后,你们就完成自己给自己设计的作业吧!
下节课,我期待你们的作品交流会!
下课!
《盘古开天地》教学反思
盘古开天地是一个神话故事,开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入,学生们一起举了十余个神话故事,当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时,学生感到特别有趣,于是,课堂上学生十分积极地读书,学习兴趣比较高涨。
然后我提出三个问题,天地未开之前是怎样的,盘古怎么开天地的,天地形成后又是怎样的?
让学生带着这三个问题通读课文。
第一个问题主要理解混沌一词,这个词语理解了,第一自然段的难点就突破了。
第二个问题盘古怎样开天地的,主要通过对几个词语的重点解读来感悟盘古开天地的艰难,盘古的勇敢无畏。
几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大,然后适时指导朗读。
学生都还读的不错。
盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“,理解这段的时候学生们都能从?
”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛,这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我:
那盘古还不压扁了啊,还怎么长高呢?
他看着我,期待我的回应,我脑子一闪:
是啊,天压在头顶,力量那么大,盘古放弃了吗?
”没有”!
那从这里你体会到了什么?
“盘古真不简单“!
”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古,这里的朗读效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎样的?
主要锻炼学生的想象能力,学着课文中的句子:
他的变成了,这里只有小部分学生说的还不错,想象合理。
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