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盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计

ěng)

劈缓缓浊

蹬一丈

逐渐倒四肢

肌肤辽阔血液

宗创造黑暗

上升下降

奔流不息茂盛

滋润

2、请全班同学齐读一遍生字。

3、让学生个别读,从中发现问题,指正错误。

4、教师点拨,提出要注意的问题。

猛:

有后鼻音。

降:

右下半部分的写法。

血:

读音是第四声不是第三声。

流血了,也可以读xie。

独体字结构、部首:

创:

左边是”仓”,不是”仑”。

倒:

dǎo:

倒下、跌倒dào:

倒水、倒立

5、识记生字。

学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

举例:

丈:

打仗没了人。

液:

夜晚来到江边。

肌:

几个月。

阔:

在门内生活。

……

全班齐读生字。

6、巩固识字。

用卡片出示生字,请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找朋友”的游戏

三、紧扣神奇,品读课文。

过渡:

全班自由朗读一遍课文。

师:

读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。

咱们得去了解课文写了什么?

是吗?

想一想,课文哪句话概括了这个故事的内容?

齐读:

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?

、学习第一自然段:

1、指名接读课文第一自然。

2、师:

在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?

你能找到课文中的句子说一说吗?

指名说,句式:

很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

师:

这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

、学习第二自然段:

1、师:

巨人盘古睡了十万八千年,盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢?

谁想来读一读课文第二自然段?

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗?

回答:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附:

前段时间,我们学习了人物动作片段描写,在这方面,同学们要像课本学习,描写人物动作时要准确、生动、具体。

4、过渡:

好,我们接下来看看天地被盘古分开后,发生了什么变化?

同学们,在最后一句话中,你发现了什么?

①找一找,这段话中有好几对反义词②运用反义词语,可以形成鲜明的对比,体现不同事物的不同特点,使我们对事物有更加清晰的认识。

这些词语的恰当运用,让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中,除了反义词,还有近义词

④师:

孩子们,这些个反义词,近义词使这一段读起来有些变化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升,慢慢下降读得慢一些

5、齐读第二自然段。

课后作业:

用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

第二课时:

一、复习:

检查生字,让学生用开火车的形式认读生字。

二、学习第三自然段:

1、提出本课学习内容

师:

同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

师:

上节课,我们的故事讲到哪里了?

盘古劈开天地后就完事大吉,去玩了?

生:

没有。

师:

没有,那他是怎么做的?

2、我们一起来读一读第三自然。

3、天地分开后,盘古是怎样做的?

生:

天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:

天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了。

来,让我们一起读出这份神奇!

盘古坚持了那么长时间,最后,他感觉怎样了?

过渡:

师:

这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。

盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。

三、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

师:

老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?

一起说!

生:

盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡:

是的,发生了巨大的变化。

所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。

明白吗?

来,谁来读?

把一幅又一幅的画面读出来。

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

他的血液,变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师:

盘古的身体还会变成什么呢?

让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?

现在我们试着当一回小小神话家吧!

他的——————,变成了————的—————。

生1:

盘古的手指,变成了高高的山峰。

生2:

盘古的牙齿变成了一座座火山。

生3:

盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4:

盘古的心变成了天下所有人的心。

生5:

盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师:

是啊!

盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮,把自己的心变成了天下所有母亲的爱心,他把自己的一切都奉献了出来。

师:

大家写了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?

师:

为什么不能?

4、分角色朗读课文。

师:

同学们,多么神奇的画面啊!

让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!

好,那么我们就看着课文,老师读“变成了”、“化成了”;全体女孩子读盘古身体的一部分;全体男孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!

四、齐读最后一段。

师:

面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:

“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。

五、升华中心。

师:

同学们,学了这个故事,你一定有话对盘古说吧。

生:

盘古,你真伟大!

真了不起!

师:

依你们看,他什么地方伟大,什么地方了不起?

生:

他为了开天地坚持不懈,把自己的一切都奉献给人间------

师:

你们所说的坚持不懈,不畏艰难,乐于奉献,勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

同学们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,认认真真地再读一遍最后一段。

六、谁来说一说?

同学们,我们就把课文变成了一本连环画,把每一段话变成一幅幅画。

现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题,看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗?

谁愿意来试试?

七、课后作业。

1、完成成功计划中,18课《盘古开天地》的所有练习。

2、放学后,把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

18、盘古开天地

盘古开天地教学设计15

教学目标:

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①多媒体事件。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

教学过程

一、提出本课学习内容

1、师:

同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。

谁能告诉我,传说很久很久以前,宇宙是什么样子的?

生:

传说很久很久以前,宇宙象一颗大鸡蛋;天和地还没有分开;宇宙是混沌一片的……

师:

是呀!

看来你们对上节课的内容记得挺牢!

传说很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。

那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢?

生:

我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星,而且宇宙不再象以前那样混沌了。

师:

那用一个词说就是非常──美丽!

2、师:

混沌的宇宙,美丽的宇宙,动动脑筋,有什么想问的吗?

生:

为什么很久以前宇宙是混沌的呢?

为什么说现在的宇宙是美丽的?

混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢?

……

师:

诶?

我发现大家想了解的都和一个问题有关,那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的?

”是吗?

这也是今天咱们要学习的内容!

二、情境创设,深入学文

1、感受盘古开天地的神奇。

师:

想不想感受一下盘古劈开天地的神奇?

生:

想!

师:

大家闭上眼睛,准备好了吗?

现在我们进入了时光隧道,回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。

有一天,盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

怎么样?

你们仿佛看到了什么?

生:

我仿佛看到一个巨人拿着大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:

这么有趣呀!

你呢?

生:

我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子,好象一个大鸡蛋。

师:

呀!

你老记着大鸡蛋,资料找得不错!

还有吗?

生:

我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子;我看到以前宇宙混沌一片,有个巨人睡了一万八千年

师:

还有谁想说?

生:

我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了!

师:

噢!

盘古开天地,多神奇呀!

找找看,课文中是怎么说的呢?

打开书。

哪里写到盘古劈开天地的情形呀?

哪个自然段?

生:

第二自然段!

师:

是这个自然段吗?

生:

是!

师:

你能不能选其中的一句话,把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀?

生:

能!

师:

自己先试一试!

可以读出声来,没关系!

师:

谁想来试试?

生:

我想选第二句话。

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:

盘古可是一个大巨人呀!

他就抡起大斧头,你再试一试!

生:

他就抡起大斧头……

师:

再用力一些

生:

他就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:

怎么劈的?

生:

猛劈过去!

师:

连起来再试一次!

生:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:

有进步了,跟我读一个词好吗?

抡起

生:

抡起

师:

全班读

生:

抡起

师:

很好听,咱们一起来感受一下,好吗?

他见周围一片漆黑,读!

生:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:

好极了,还喜欢别的句子吗?

生:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:

大家觉得她读得怎么样?

学生鼓掌

师:

哎呀,大家给你鼓励啦!

真不错!

有什么建议要给她吗?

生:

我想给她提个建议:

“轻而清的东西”要读得轻一点;“重而浊的东西”要读得重一点。

师对生:

有没有道理?

生:

有!

师:

看来你接受了,还有别的建议吗?

生:

林可同学,我给你提个建议:

书上说“重而浊的东西,慢慢下降”请你不要读得太快!

师:

哦!

你觉得他说的有道理吗?

生:

有!

师:

那你再看看,这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思,还有哪些词也表示慢呢?

谁来说?

生:

缓缓;渐渐。

师:

是呀,这两句话用了三个表示慢的词可见天地分开是多不容易的事呀!

听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢?

试试看吧!

生:

轻而清的东西,缓缓上升轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:

她有进步了,你们想不想也来感受一下?

生:

想!

师:

轻而清的东西,缓缓上升,读!

生:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:

真神奇!

还有别的句子吗?

生:

只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

师:

你还记得刚才听到的那声巨响吗?

把那种感觉读出来!

生:

只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

师:

渐渐分开了。

生:

渐渐分开了。

师:

盘古这一劈多神奇呀!

咱们连起来感受一下!

有一天,盘古忽然醒了,读!

生齐读第二自然段,师适时指导。

2、学习“顶、蹬”部分

师:

天和地已经被盘古劈开了,接下来呢?

生:

盘古怕天和地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:

同意吗?

生:

同意!

师:

是呀,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

想不想当一当神话中这了不起的盘古呀?

那大家都试试看吧!

怎么顶?

允许你们站起来!

现在咱们可都是盘古了,要把天地分开!

好重呀,用劲,加油,顶开天,蹬开地,加油,加油!

……

师:

你发现什么了?

生:

我发现大家顶错了!

师:

为什么?

生:

因为书上说“头顶着天”,而不是用手撑着天!

师:

对吗?

生:

对!

师:

那好,不管怎么顶,只要能把天地顶开就行!

用力,头要使劲顶,脚要重重蹬,哇!

你们瞧,那位同学显得特别用劲,加油!

……怎么样?

生:

累死了!

师:

那休息吧。

你呢?

生:

累倒了!

师:

知道你们刚才顶了多久吗?

生:

不知道;一分钟吧?

师:

有的同学都猜出来了,不到一分钟!

那盘古顶了多久?

生:

十万八千年!

师:

怎么知道的?

生:

查资料知道的。

师:

能从查资料中获取知识,这是很好的学习方法!

还有谁想说?

生:

我觉得盘古肯定顶了很长时间!

师:

为什么?

生:

因为如果不顶这么久,天地就会合上了!

师:

很有道理!

生:

我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地,一定也用了十万八千年。

师:

怎么知道的?

生:

猜的。

因为他睡了十万八千年,那一定也能顶十万八千年。

师:

呀!

从睡了十万八千年,猜想他也能顶十万八千年。

能联系上下文猜想,你真棒!

生:

我补充!

书上说“这样不知过了多少年”

师:

你读书很认真!

书上说“不知过了多少年”,盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。

一年过去了,盘古怎么做的?

读!

生:

盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:

一百年过去了,盘古仍然──?

生:

头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:

一万年,一百万年过去了,盘古仍然──?

生:

头顶着天,用脚使劲蹬着地。

3、学习“变”

师:

天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后,盘古的身体发生了──巨大的变化!

同学们,请你们轻声自由读第四自然段,多读几遍,一边读、一边想,相信你们会有不少发现的!

开始吧!

师巡视,指导读书姿势。

师:

有什么发现?

生:

我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。

师:

是吗?

围绕哪一句写的?

你读一读。

生:

盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

师:

真棒!

还有别的发现吗?

生:

我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。

师:

哦!

都是用……变成了……来写的,连句式特点都发现了!

生:

还有!

我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己;我发现盘古发生变化的东西,很象最后变成的东西。

;我发现这里有个省略号,表示盘古身体发生的变化还有很多!

师:

还有吗?

生:

我还发现这个自然段有许多xx的xx,比如:

隆隆的雷声……

师:

应该怎么读?

隆隆的雷声。

对了,继续说吧!

生:

还有比如:

茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美!

师:

你有一双发现美的眼睛!

生:

……

师:

读书就应该像同学们这样,一边读、一边想,还要善于发现!

你们喜欢这些神奇巨大的变化吗?

找出你最喜欢的读一读吧!

想想为什么喜欢。

生:

我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

师:

是吗?

瞧!

云飘来了。

美吗?

生:

美!

师:

你再读一次好吗?

生:

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

师:

谁也想试?

大家一起试一次吧!

还有吗?

生:

我喜欢“他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。

师:

为什么?

生:

因为我觉得很奇怪!

师:

觉得这个变化很神奇是吗?

还有谁也喜欢这个变化?

为什么?

生:

因为花草树木能保护环境。

师:

当你读到这里时,你仿佛看到什么?

生:

我仿佛看到花草树木美丽的样子。

师:

怎么美呀?

谁能说说你读到这里时看到的美丽景象?

生:

我能!

我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。

师:

一起来欣赏一下你再试着读一读!

生:

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。

师:

还有别的吗?

生:

我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。

师:

你又为什么喜欢它呢?

生:

因为它写得很雄伟;因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗──《望天门山》,唐,李白……

师:

你们记得吗?

一起背吧!

生:

天门中断楚江开,碧水东流至此回。

师:

瞧!

生:

哇!

师:

他的血液变成了──?

生:

奔流不息的江河!

……

师:

我也被这美丽的变化深深吸引住了,我想和你们一起读第四自然段,好吗?

那我们各自准备准备吧!

生自由准备

师:

准备好了吗?

那咱们把书本放下,一起合作把这一自然段美美地读一读吧!

盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息,变成了──?

生:

四季的风和飘动的云

师:

他发出的声音,化成了──?

生:

隆隆的雷声

……

师:

真美呀!

刚才有位同学发现了省略号的秘密,那盘古的身体还会变成什么呢?

让我们插上想象的翅膀,试着当一回小小神话家吧!

首先,每位同学用这个句式自己写一写,然后在组长的带领下,小组内互相说一说、改一改,接着想一想怎么把大家的句子连成一段话,最后,小组派一位代表来汇报,听清楚了吗?

开始吧!

师:

好了吗?

那你们小组先来吧!

其他小组可要认真听,你们就是小评委啦!

如果觉得这个小组汇报得好,就把掌声送给他,如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说!

生:

他的眉毛变成了天上的彩虹;他的大腿变成了高大的楼房;他的牙齿变成了闪闪发光的钻石;他的……

师:

谁来帮帮他?

生:

他的大斧头变成了现在的矿井。

师:

你们对他们小组的汇报有什么建议吗?

生:

我对他们小组提一个建议:

大斧头又不是盘古身体的一部分!

师:

是呀,省略号省略的是盘古身体的其他变化。

那你们改一改吧!

回头我再来听你们把大斧头改成什么了。

其他小组的同学继续汇报,相同的就不说了,与众不同的就大声说出来吧!

生:

他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳;他的骨头变成了藏在地下的石头;他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝;他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。

师:

怎么样?

噢!

你得到掌声了!

祝贺你!

还有吗?

生:

盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

他的头发变成了一条条细细的柳条;他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇;他的泪水变成了冬天的白雪……呀!

他的变化真美呀!

师:

哇!

你不仅把组员的连成一段话,还加上了开头和结尾。

太棒了!

出乎我的意料!

同学们,你们写的这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?

生:

能;不能

师:

为什么不能?

生:

因为省略号是代表永远都写不完的;因为盘古是非常大的巨人,他的身体会发生数不清的变化……

师:

所以书上说:

“人类的老祖宗盘古,用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。

”谁愿意来读一读?

请还没机会发言的同学吧!

你来!

生:

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:

读得很好呀!

你强调了哪个词呢?

为什么?

生:

因为盘古是咱们人类的老祖宗,我想读出对他的敬佩!

师:

那你再把这敬佩的感情读浓一点吧!

生:

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

生:

有建议!

xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。

师:

哦!

读音要标准!

你带她读吧!

生:

请你跟我读,“创造”

生:

创造

师:

好!

让我们怀着各自对这句话的理解,带着各自对盘古的感情,再大声自由地读一读吧!

生:

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:

传说中的盘古就是这样,用尽所有力量,把他的整个身体,将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙!

同学们,让我们记住这美丽的神话──

生:

盘古开天地

师:

让我们记住这顶天立地的形象──

生:

盘古开天地

师:

让这嘹亮的声音在宇宙间回响──

生:

盘古开天地

三、拓展

师:

学了这篇美丽的神话故事,你们想给自己设计什么作业呢?

生:

我给自己设计的作业是查找更多的神话,了解它们;我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上,配上图画;我想演盘古……

师:

好,回去后,你们就完成自己给自己设计的作业吧!

下节课,我期待你们的作品交流会!

下课!

《盘古开天地》教学反思

盘古开天地是一个神话故事,开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入,学生们一起举了十余个神话故事,当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时,学生感到特别有趣,于是,课堂上学生十分积极地读书,学习兴趣比较高涨。

然后我提出三个问题,天地未开之前是怎样的,盘古怎么开天地的,天地形成后又是怎样的?

让学生带着这三个问题通读课文。

第一个问题主要理解混沌一词,这个词语理解了,第一自然段的难点就突破了。

第二个问题盘古怎样开天地的,主要通过对几个词语的重点解读来感悟盘古开天地的艰难,盘古的勇敢无畏。

几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大,然后适时指导朗读。

学生都还读的不错。

盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“,理解这段的时候学生们都能从?

”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛,这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我:

那盘古还不压扁了啊,还怎么长高呢?

他看着我,期待我的回应,我脑子一闪:

是啊,天压在头顶,力量那么大,盘古放弃了吗?

”没有”!

那从这里你体会到了什么?

“盘古真不简单“!

”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古,这里的朗读效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎样的?

主要锻炼学生的想象能力,学着课文中的句子:

他的变成了,这里只有小部分学生说的还不错,想象合理。

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