杜郎口中学课堂常见问题解答.docx
《杜郎口中学课堂常见问题解答.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杜郎口中学课堂常见问题解答.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
杜郎口中学课堂常见问题解答
杜郎口中学课堂常见问题解答
1.班大人多，展示不能充分进行怎么办?
答：
解决这个问题应该从两个方面人手：
①对展示的内容进行选取。
也就是说，展示的问题不是预习提纲中的所有问题，而是选取重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，有价值，有代表性的问题进行展示，对于简单的问题，无疑问的问题在课堂上不再进行展示，这样就减少了学生的展示内容。
②展示的方式：
对于这种情况，不是让所有的同学都展示，而是充分发挥小组长的作用，让其带着本小组的学生先在组内进行讨论研究，在展示环节选一个代表进行展示，从而减少展示的人数，达到最终充分展示。
2．如何处理课堂改革出现的学生放了难收的问题?
答：
对于课堂改革的“放”与“收”，需要老师进行宏观调控。
对于优秀学生进行限制，老师把握尺度，一般回答两到三次为准，对于较弱学生进行鼓励，争取让他们每节课都有发言的机会。
只要老师发挥好老师的主导作用，“放”与“收”的问题就会解决好的。
3．如何处理课堂上“活”与“实”的关系?
对于解决课堂上活与实的关系以及乱中有序的问题时，可以采用以下做法：
①加大检查力度。
争取做到每节课都有检查。
当堂做，当堂查，当堂改。
不过关的作好跟踪，直到过关为止。
②加大提问的力度。
学生在展示环节中，学生提问学生。
对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分，从而提高学生的注意力与听课效果。
③让后三分之一的学生进行展示。
在展示时，通过这些同学的表现来评价小组。
这就要求组长提前给待转化生同学进行讲解，帮扶，对于表现好的同学，及时鼓励与表扬。
④每个题目展示完后，给学生留反思的时间，让他们能够进行思路整理。
⑤整理纠错笔记，让学生做好反思。
找准错误的原因，进行剖析总结。
⑥限时做选择题，让学生掌握一些作题技巧及作题方法。
⑦在展示时，对于每种题，引导学生自己总结出解题方法与技巧。
4．如何进行备课，设计教案?
展示课上应该展示什么样的内容?
答：
我们的备课主要有三个方面。
①编制预习学案（提纲）。
我们一般采用同年级的几位老师分工合作，资源共享的方法，由几位老师主编一节学案，编写完后老师们在一起修改，最终形成共案，同一年级也都使用相同的学案。
②展示课教案，重点主备以下内容：
展示的形式（学生采用什么方式去进行展示）；预见性问题（学生在展示过程中有可能遇到什么困难，容易出现什么错误）；追问（当学生遇到预见的困难或错误时，老师采用什么方法去进行追问）；点评语（教师为什么选择这个题目，通过这个题目，你想让学生形成什么技能，教师用最精彩的语言作出“画龙点睛''式的点评）；方法、规律、技巧（通过这一道题给学生提升一类问题的解题规律、方法、技巧，争取做到举一反三，触类旁通。
做一题，会一类的目的。
）③附页，附页主要是自己生成和创新的东西，非资料书上的内容，知识的拓展归纳和总结，对于规律技巧和学生学习方法的总结。
对于展示的内容，要展示学生感兴趣的、重点、难点的问题。
教师在备课过程中进行合作，可以使老师们之间互相取长补短，使我们老师的课堂设计达到最优化、最科学化，使老师的智慧形成合力。
在杜郎口中学，我们促进老师在备课上进行合作的方法有以下几种：
①在备课上同年级、同学科的老师互相签字制。
②检查上课的内容与备课的内容是否一致，看与其他老师的是否相符。
5．杜郎口对课堂结构的要求是什么?
答：
A.预习交流（5分钟）
“代表”、“结队”、“笔记展示”等。
理清预习内容中的要点，准备素材，尤其是小组负责人检查中下学生的把握情况，并予以订正。
通过“说”、“校”、“查”、“览”、“写”方式，关注中下学生，发挥小组长作用。
B．确定目标（2分钟）
①提出目标，学生订正；
②教师修改，补充；
③板书到黑板，也可以写在小黑板上，直接亮小黑板，也可以多媒体演示。
④检查掌握情况。
C.分组合作（8分钟）
①师分配任务，细细加工，最好专题化为优。
具体明确，提出要求（1分钟）；
②学生以小组为单位完成。
“代表”（优生），“对子''（优、差）。
黑板板示、设计，独立读、写、构思、创意，单人、集体，下桌、出教室，（个体、双人、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等）（5分钟）；
③小组策划，准备展示的精彩，注意中下学生的参与（1—2分钟）；
D．展现提升（15—18分钟）
①以小组为单位，解答。
黑板前讲解，学生中间分析（显要位置表现者为演员，其他学生为观众，畅谈心得、思路、步骤、体会），还可以有更多形式出现，小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。
注意学生参与面，优中差都要有机会，根据学生的表现，适时鼓励。
②同学们表演完后，教师、学生可作点评，有的也可以反问，追问，让同学们深层次探究问题。
③双质量必须保证，一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深—步的启示、感悟、联系实际等。
二是学生的语言、神态、动作、情感、书写等。
这一环节是课堂的重点，也是艺术设计，享受快乐的一大环节。
不管是备课，还是预习，以及课前与学生的沟通，再加上平时上课的精彩积累，以及对学生的场外指导等，都是非常必要的。
E．穿插巩固（5分钟）
①外组同学的掌握、讲、写、悟；
②延伸、创新等。
F．达标测评（5分钟）
①基本问题；
②拓展问题；
③注重对待转化生的检查。
补充说明：
A.对文本的挖掘。
①学生对文本的理解是否深刻：
有自己的认识、观点、能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B．课堂形式。
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲，说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；
④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；
⑤每节要有总结、反思、测评。
6．学生活动人数、时间、模式都是怎样确定的?
答：
全体学生参与，时间在三十分钟左右。
学生的活动都是在老师引导下，学生充分展示。
7．学生小组编排原则是什么?
他们交流的方式有哪些?
答：
我们在进行小组划分时，一般将全班同学按优、良、般、差进行合理分配。
一个班级六个学习小组，1-6名每个小组—个，7-12名每个小组一个……这样，每个小组都有自己优势科目的同学，都有自己劣势科目的同学，便于小组内开展“兵教兵”活动。
而且，在每个小组中进行排位时也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。
通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。
他们交流的方式主要有：
组内交流，组间交流等等。
一般来讲，交流的方式是灵活的，没有严格的限制。
8．对班主任的要求是什么?
年级主任的任务?
答：
班主任首先是优秀老师中的杰出代表，是老师的榜样，要时时处处以身作则。
在管理上，班主任不仅仅管理本班的学生，还要管理本班的任课老师，协调老师和学生的关系等等。
年级主任的任务，相当于一个年级的校长，负责学生的学习、纪律、卫生等全体工作以及教师、班主任的工作安排等等。
9．三三六具体操作?
①预习
我们的预习、展示、反馈都放在课堂中进行，预习时间的长短完全按照预习内容的多少由老师自己来安排。
预习、展示、反馈也并不是说每一课时的内容都要三节课来完成，我们可以把两课时需要完成的内容预习一节、再展示一节，最终还是两课时完成，所以不用担心教学进度的问题。
预习可以当作一节课来上，也可以当作课堂的一个环节来上。
在预习环节，教师主要是把握和了解学生的预习情况，在加强宏观调控课堂的前提下，进行个别小组的指导，以保证每个小组的每个同学都能投入预习。
学生主要是根据教师的安排和要求以小组为单位展开预习，同组内同学之间、不同组同学之间、师生之间都可以进行交流。
在这里需要特别给老师说明的是老师要注意发挥好小组长的作用。
因为在整个预习过程中我们都是以小组为单位进行的，所以小组长就是—个小老师。
他们作用的发挥直接影响到预习质量。
所以教师要牢牢抓住小组长，发挥小组长的主观能动性，一开始，小组长要接受老师的特别培训，有时需要老师手把手教。
②展示
展示可以当作专门的一节课上，也可以当作课堂的一个环节来上。
如果上专门的展示课，我们的基本程序是：
预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
当然这六步可以灵活操作，比如说可以穿插巩固和展示提升结合起来，也可以把其中几个环节进行合并。
作为课堂的一个环节通常情况下是我们的预习展示课，它的基本操作程序是：
学生合作预习教材，边预习边梳理知识边板书；师生共同明确重点；学生围绕重点搜集相关素材，形式不限，准备展示，展示提升，达标测评。
另外在预习和展示环节中，还需要特别注意的是评价机制的介入。
为了保证课堂的，活而有效，需要引人课堂各个环节的评价表，它的内容可以涉及预习任务的完成顺序，知识的梳理情况，展示时组内参与的人数，展示的规范性，展示的精彩性等。
通过评价，让各个小组形成一个竞争局面，从而达到竞争最理想的结果—“双赢”。
③反馈
反馈和前面的两个模块一样，可以是专门的课，也可以是课堂的一个小环节。
一般情况下，在新授课的学习中，我们把反馈当作课堂的一个小环节来上，每节课学生上课的板演就是一种小反馈。
另外我们还可以上复习反馈、练习反馈，如果有测评还可以上讲评反馈。
10．杜郎口的学生是如何评价老师的?
答：
在每个班中选出各种层次的代表，根据学生们的学习情况，以及老师的上课导入、语言、点播等情况进行打分，并且根据分数进行排名。
这种对老师的评价不计入考核，只计入对老师的督促。
11．改革初期如何调动学生的积极性?
答：
①老师要先找一部分比较活跃的、乐于帮助别人、成绩比较好的学生，让其起到模范带头作用，逐一带动不想说的、内向的学生。
②做好学生的赏识评价，鼓励学生们多参与课堂，让学生树立一种参与无错的意识，并要求学生不要对回答错的学生进行嘲笑。
对学生的赏识方式可以采用这样几种方式：
写赏识评价语，可以在书面上或黑板的评价板块上对某些同学的进行赏识，，表扬某某同学进步很大；利用照片进行赏识，可以选择班级前15名，进步大的10名同学，单科状元、优秀组长、优秀课代表。
珍惜时间的榜样、乐于助人的榜样、积极的榜样、刻苦的榜样、态度变化的榜样等等；对于变化特别大的同学进行物质奖励等等。
12．杜郎口的老师如何进行备课?
（集体备课还是个人备课）
答：
在杜郎口中学，我们一般采取小集备的方式。
因为我们同一年级的相同学科的老师上课安排一般是相同的。
上课后，我们在相同的时间进行办公，而且我们的办公桌是相邻的。
所以我们更多是将集备的思想融在平时的每一天中。
在集备方面，我们一般先集备思路：
如何设计预习提纲中的问题?
选择哪些作为预习练习?
展示课重点展示哪些题目?
如何进行追间、点评?
想提升什么规律?
……然后写出自己的备课方案。
每个老师写出自己的备课方案以后，再以学科为单位，每个学科进行说课，对于不到位的地方，其他老师进行补充，进一步充实教案。
现在我们杜郎口中学的教案中加入了一些附页，附页也是老师自己生成的东西，这一部分对老师自身的提高以及课上内容的拓展有很大帮助。
对于预习学案一般采用分工合作、资源共享的方法。
13．对于英语类语言学科怎么更好的运用三三六模式？
答：
英语作为一种语言，学习的最佳方式就是运用。
在英语的课堂上说英语，讲英语，进行实地实践已经成为学英语的基本需要。
让学生真正成为课堂的主人，能够将英语活学活用。
我们按照“三三六”模式开展各种活动。
学生自由组织表演，每一节课都有不同，有利于创设轻松愉悦的学习氛围。
在穿插巩固中，为了将别的小组的学习成果融人到自己的知识系统中，采取了很多方法，如：
自由式提问，男女对换提问等多种方式来巩固所学任务。
14．教师等级是如何划分的?
多长时间更换—次?
奖金待遇有没有什么区别?
答：
我们杜郎口中学教师分为四个级别：
十佳教师、骨干教师、创新教师、进步教师。
四个级别老师的评选主要是老师自己申报，然后学校组织验评组老师进行评课，最终确定老师的级别。
在平常的评课过程中验评组和校委也会根据级别的不同对不同的老师有不同的要求。
对四个级别的老师的更换没有明确的时间规定，但是验评组会不定期的给各个级别的老师进行评课，看老师们是不是符合自己的级别，如果达不到标准，在奖励上会有折扣，如果连续多次不合格，可能会更换级别。
一般来讲，级别高的老师奖金多一些。
15．到底黑板效率高还是学生在自己的本子上写效率高?
答：
在黑板上的效率高。
原因：
①学生在黑板上写时，为了让自己的价值得到更好的体现，他会非常用心，使自己由被动的写变为主动的写，自主自发的学效率肯定高。
再就是在黑板上写，会使自己的任何一点小错误都被体现出来，在第一时间内得到更正。
②学生在黑板上写的过程也是老师对学生一个最好的点评时机。
所以说在黑板上的效率高！
16．杜郎口中学对备课的要求?
答：
备课是上课的前提，是上好课的关键，不能精心备课就不能上好课。
备课中要体现学科渗透的宗旨。
备课中教师要从培养学生成为有个性、有综合能力、有创新思维的人的标准出发，只有具备这样的才能才符合社会发展的需要。
具体要求是：
杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现以学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识，实践能力。
备课需要注意的问题：
A、备预习课需要注意的问题
预习提纲的编制要注意有梯度、突破重点、解决难点、符合学生的认知规律，能够照顾到全体学生，让差生多学一点，中等生能够拔高，优等生能够拔尖，作到兵练兵、兵帮兵、兵强兵。
预习疑难由学生提出，预习反馈要根据学生的预习情况有选择的来完成。
预习提纲由老师编制，可以以学案的形式印发给学生，也可以以纸条的形式出示在黑板上。
预习疑难由学生提出，疑难的解决主要是学生生生交流、组内交流、组组交流，学生不能解决的疑难可由老师作适当点拨指导。
B．备展示课要注意的问题
展示课的精彩与否，主要取决于备课的精细与否。
备课的精度直接影响着展示课的精彩度。
因此，备展示课时要注意以下几方面的问题：
（1）备预见性问题要注意：
①学生可能会遇到的困难。
②学生思路的正确与否，清晰与否。
③方法的选择等。
（2）备点评语要注意。
（3）备追问的问题要注意的问题。
（4）活与实有效结合的问题。
课堂上不仅要注意学生的活而且更要注意课堂的有效性。
例如在教学《蚂蚁怎样走最近》时首先小组交流预习目标，然后教师明确目标、强调重点、分配任务，接下来是分组合作，即各小组根据各自所分任务，利用三至五分钟的时间完成任务，可板演步骤，小组内务成员可共同参与，找出该题目的最佳展示内容，为展现提升做好充分的准备。
C.备反馈课要注意的问题
反馈是检查学生掌握知识的平台。
反馈形式或以纸条的形式，或以小测验的形式检查展示课上的重点题目。
检查的重点是成绩不理想的学生和优等生。
其目的是促优保差。
其中要注意题目的选择，抽查学生的层次性以及所采取的有效措施。
17．学生板演用时过长怎么办?
答：
首先给学生限定书写时间；其次板演前给学生限定书写内容，每一节课选取重点内容让学生进行反馈；最后以优促差，通过榜样来带动其他学生，在板书时，可以对书写速度快和书写优质的同学进行表扬，通过对他们的鼓励来带动其他学生。
18．学生放开了，总感觉学生讲的不到位，这样会影响课堂效果吗?
答：
学生可能没有老师的深度和高度，但会有多个学生从不同侧面加以补充，即便一次弄不透，还会有下次，因为知识会反复出现的，不必担忧。
换句话说，老师可能讲得很全面，学生是否在听呢?
孩子们在课堂上多参与一次，就会少走一次神。
如果同学们在课堂上参与的次数多了，走神的机会就大大少了。
老师们尽量在每节课上都有一点点改变，给孩子们一点激情和新鲜感，吸引他们积极参与课堂，提高他们的课堂效率。
19．班级管理中如何去做才能更好的调动学生的积极性?
答：
在杜郎口中学调动学生积极性的方法有很多，通常我们比极常用且有效地做法有以下几种：
．
①首先要在班级内创设一种积极向上的文化氛围，让学生敢于参与。
参与无对错，只要参与了那就是好的。
我参与我快乐，我参与我成功。
营造一种学生勇于、敢于、善于参与的氛围。
②运用奖励机制，在班内树典型、树榜样（表现优秀的同学适当给以奖励，比如发奖状、照照片、吃免费餐等等），运用榜样的引领力带动全班学生参与的积极性。
③运用好班委。
实行班长、小组长评价制。
班长对一天内班内的参与情况及时的评价反馈，表扬积极参与的同学，提醒参与不够积极的同学，同时可以让班主任了解班内同学的学习状况。
小组长及时对本组的组员参与情况进行评价，以提高组员积极性确定帮扶对象。
（班主任或小组长可重点做其工作。
）
总之，这样有利于提高学生的学习积极性，有利于培养学生的自我管理能力。
让学生体验到参与成功后的快乐，使学生真正的在课堂中快乐学习，幸福成长，促进学生的全面发展。
20.是什么使学生有较持久的学习热情?
答：
①开放的课堂学生自主参与，能够亲身体验学习的过程与成果。
这种开放互动的课堂本身吸引着学生，经过一段时间学生就养成自主自愿的学习意识。
由被动转为主动，学生的学习积极性自然就养成了。
②学生自身价值的体现。
在课堂上学生自主参与其中，自己的想法、做法、自身的价值在课堂上都有所体现。
学生的价值认同感，也是调动学生学习热情的一个重要方面。
这也是这种开放式课堂所能凸显的一种作用。
③老师的调控作用。
对学生奖励评价的方法每隔一段时间变换一下，让学生有新鲜感。
这样也对学生保持高涨的学习热情有较好的作用。
（具体办法老师可根据班内具体情况制定。
）
21．杜郎口中学的课堂教师讲是多余的吗?
新课应该怎样讲?
答：
杜郎口中学的课堂是开放的课堂，是将话语权交给了学生，但不意味着放纵，不讲。
在杜郎口中学，老师起着引导和主导的地位，将问题来一个深度和广度的提升。
下面，以语文课为例，就“预习、展示、反馈”三个环节的具体操作作一下说明：
A.预习
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。
通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
预习的时间：
根据文章篇幅的长短而定。
预习的步骤：
①出示预习目标，明确预习方法：
目标：
教师板书或口述提出，学生补充，师生共同提出；如果适合分到学习小组，可进行分配任务。
这样分配的好处是：
提高预习效率。
②预习课的主体：
以学习小组为单位自主交流、合作探究；小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的；预习的方式主要通过小组合作来完成。
作用：
资源共享，疑难内化。
教师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。
③疑难反馈：
筛选有价值的问题，班内共同解决。
④成果记录：
利用预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的；预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值的问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。
教师是以一名和学生平等的身份参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。
预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。
通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法。
B．展示
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。
展示的步骤：
①回顾检测，明确本节目标；利用侧黑板，检测AB组，了解预习效果；展示目标由学生提出，教师补充；展示内容中的有价值信息板书于前后黑板，同步进行；
②对文本内容的分析；通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解；单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程；
③对文本的提升；结合文本的小写作；唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入；
④穿插巩固，达标测评；当堂反思，掌握知识；互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
教师要有动员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。
教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。
只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
C．反馈现代文以单元为单位，文言文两课一反馈；
反馈目的：
实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃饱，优生吃好''的问题；
反馈作用：
构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升；
反馈形式：
自我反馈；利用小组长检查；科代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶；反馈课特别突出了待转化生（学校将各班后三分之一的学生作为各教师考核分量的百分之六十）反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人过关”的目标。
22．有的同学回答问题积极主动，小组合作很好，从长远看要有相应的激励措施，才能带动其他同学和小组，请问：
采取什么样的激励措施比较妥当?
答：
调动学生积极性是一个非常艰巨和细致的工作，从学生角度出发，怎样更快的走到学生的心里，让学生认可你，像评价、赏识等等。
每个班中都有成绩不理想的待转化生，有不愿意积极参与的同学，他们的进步不是一朝一夕就能实现的，教师要善于抓住学生、抓住时机，只要他们有进步的表现就马上鼓励，只有不断赏识增强待转化生的自信心，才能最终帮助他们提高成绩。
下面将针对我们杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，就初一的新生如何最好最快地适应并在自己的学习生活中发挥作用，从初一新生刚入班的班会与第一节数学展示课两方面来说—说自己的做法。
一、班会
“良好的开端是成功的一半”。
开学第一天，根据学生的综合情况进行权衡，把学习小组分开。
学生入班前就以组为单位按顺序进入教室。
第一，老师简要地介绍自我，然后介绍我们杜郎口中学的教学特色与荣誉。
第二，让学生先尝试着参与板书——把自己的名字以组为单位写在黑
升级会员 