二年级语文下册二单元备课.docx
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二年级语文下册二单元备课
5泉水
第一课时
目标设定
1.知识：
会认8个生字，会写9个字。
2.能力：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.情感：
认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
重点议定
预设教学重点
会认8个生字，会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
预设教学难点
规范、美观的写字。
品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、情景激趣，自主识字。
1.你见过泉水吗？
你见到的泉水是什么样的？
（课件出示泉水图片或视频）
丁冬的泉水多么美妙呀！
但是你们知道泉水是从哪来的吗？
板书课题
2.初读感知。
范读课文：
边听边想泉水从哪来？
最后又到哪去了？
3.自主识字，合作探究。
（1）注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
（2）出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
（3）这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：
哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：
“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”
4.再读一读课文，比比谁读得正确流利。
2、识字交流，规范写字。
1．观察比较。
（1）出示“我会写”的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
（2）分组学习——全班交流
（3）观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
2.示范引路、重点指导。
出示骨、鹃、股、脆：
读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：
月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：
右下是合，中间的横短不能少。
泉：
下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：
右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
3.描红临写。
学生练习，把字写规范、美观。
4．展评激励。
三、巩固练习，拓展延伸。
1．默写生字词语。
2．练习朗读课文。
简介“泉水”：
老师这里有几组“泉水”的生活照（播放《泉水丁冬》音乐）。
教师随滚动的课件介绍泉水的照片。
学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
教后反思：
1、由于学生预习过本课，因此在课堂教学时能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速理解课文，并能有感情朗读课文。
2、教学中应努力发现学生兴趣所在，然后引入教学重点，当学生积极性不是太高时，应通过语文活动来提高如：
表演比赛、小游戏、读课文比赛等，让学生集中注意力，感受学习的快乐。
3、学生的想象力和思维是在教师有效的引导下，而不是凭空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里，它看见了谁，说些什么，这个环节的设计很有利于学习语言，表达语言，可是学生一下子想不出来，教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子，取得好的效果。
第二课时
目标设定
1．知识：
会认8个生字，会写9个字。
2．能力：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．情感：
认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
重点议定
预设教学重点
会认8个生字，会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
预设教学难点
规范、美观的写字。
品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、复习导入，检查所得。
1．复习生字词：
今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2．看得出咱们同学对生字词掌握的很好。
那我们来读读课文吧。
你们想怎么读呢？
谁当一回小老师？
来分配一下吧。
二、寓识于读，读中体悟。
1．快速读第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：
我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②先自己练习一下吧。
③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
2．泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？
轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
①你读懂了什么？
泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？
②谁有不明白的问题？
③我们来做个小游戏。
请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。
但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
④想象：
欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？
会遇见谁，说了些什么？
泉水流到，它看见了，泉水说：
。
3．自由读六、七自然段，练习填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。
他们互相问候：
（）。
他们互相约定（）。
三、巩固练习，拓展延伸。
1．读完了课文，你喜欢泉水吗？
为什么？
我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2．朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3．把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
4．朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
5．欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？
会遇见谁，说了些什么？
写一写。
板书设计：
5泉水
山腰姐姐多
平地杜鹃花清
果园果树甜
山谷画眉鸟美
1、本课的插图很美，要图文结合展开联想，整体感知课文。
在看图后可以问学生：
你观察到了什么？
想到了什么？
自主说话，小组交流。
2、课文写得也很美，教师示范朗读后在小组内合作朗读，读准字音，读通课文，选择自己喜欢的部分在小组里展示朗读，读出泉水的自豪，欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
教后反思：
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字和很美。
本课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。
从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
6雷锋叔叔，你在哪里
第一课时
目标设定
1．知识：
会认12个生字，会写12个字。
2．能力：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．情感：
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
重点议定
预设教学重点
1.认识课文中的12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
并读出诗歌的节奏感。
预设教学难点
1.规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。
2.有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、情境激趣，自主识字。
（一）激趣导入。
1．出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
2．交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？
小组之间或同学之间交流
3．谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？
4．今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。
（二）初读课文，自主识字。
1．自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？
画出本课的生字。
2．出示生词认读。
曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣
晶莹四处寻觅需要
自由读、指名读、开火车读
3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4．用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5．认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。
指名读课文。
二、识记交流，规范写字。
1．观察比较。
出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
2.示范引路。
出示迈、迷、迹：
读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
（1）笔顺：
先写走之内的部分，再写走之。
（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。
出示雷、需：
（1）第一笔横要短；
（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；
（3）四点分布要均匀。
冒：
上边曰要宽些，下边目要窄些。
3．描红临写。
学生练习，把字写规范、美观。
4．展评激励。
3、巩固练习，拓展延伸。
1．默写生字词语。
2．练习朗读课文。
教后反思：
有关雷锋的事迹还有很多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
识字教学方面，我是这样安排的。
根据识字规律，我让学生在课文中识字：
让学生自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。
先同桌讨论学习，再小组合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或登山等等凡是认读。
在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。
这样分层次地进行识字教学。
第二课时
目标设定
1．知识：
会认12个生字，会写12个字。
2．能力：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．情感：
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
重点议定
预设教学重点
1.认识课文中的12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
并读出诗歌的节奏感。
预设教学难点
1.规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。
2.有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、复习导入，检查所得。
1．复习字词：
今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2．谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？
二、寓识于读，读中体悟。
1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
指名读课文，学生评价，补充朗读。
2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？
学生读书画句子
3．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？
学生分组讨论练习
4．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？
能通过读表达出来吗？
6．读读最后一节：
最后一句话是什么意思呢？
学生畅谈：
要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。
三、指导背诵。
1．观察诗歌规律，你发现了什么？
2．练习背诵：
能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、巩固练习，拓展延伸。
1．我们也去找一找身边的雷锋吧。
说一说身边的好人好事。
2．想一想：
你以后要怎么做？
3．由各小组发出倡议，写倡议书。
例如：
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。
倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
4．调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
5．把你做的好事写在日记里。
板书设计：
6雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
教后反思：
雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。
但是对于现在我所面对的小孩子，却非常陌生。
但上这课时适逢学习三月五日雷锋日，总队部布置了学习雷锋的活动，真是来得早不如来得巧。
因此在上完这课后，为了让学生更好地了解雷锋，学习他的先进事迹，我就让给学生布置了以下和雷锋有关的三个小作业：
1．由各小组发出倡议，写倡议书。
例如：
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。
倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
2．调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
3．把你做的好事写在日记里。
我想，通过这样有意义的而且有主题的作业，学生一定会有很多的收获。
这对我们拓展教材的内容，真正达到育人的目的，体现语文“人文性”这个特点是很好的做法。
我将继续坚持，使自己的语文课堂变得更有意义，更有实效。
7我不是最弱小的
第一课时
目标设定
1．会认14个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4．加强词语积累运用的习惯。
重点议定
预设教学重点
1．生字认读，课文的朗读。
2．体会问号、感叹号表达的不同语气。
预设教学难点
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、情境激趣，自主识字。
萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。
你们想知道这是为什么吗？
一起来看这个故事。
板书课题：
我不是最弱小的
指导“弱”的书写：
两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、识记交流，规范写字。
1．自读课文，借助拼音，认读生字。
2．再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3．在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4．在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：
左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：
草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）
5．请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、寓识于读，读中体悟。
1．和同桌互读课文，相互打星评价。
2．听读后思考回答：
为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3．提出自己还有什么问题不明白。
生齐读课题，可以说弱小的（ ），弱小的反义词是？
（强大）。
3．课文中“我”指的是谁?
他为什么说自己不是最弱小的?
让我们一起来学习课文。
教后反思：
第一课时让学生识记生字，把课文读通顺，读正确，在完成这些任务基础之上，思考：
为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
对于弱小，学生理解不深，大树根小草谁强大？
谁弱小？
你的爸爸，妈妈，哥哥，你这几个人，谁最弱小？
学生大概理解弱小后，看图，让学生理解萨沙在他们中间是最弱小的。
第二课时
目标设定
1．会认14个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4．加强词语积累运用的习惯。
重点议定
预设教学重点
1．生字认读，课文的朗读。
2．体会问号、感叹号表达的不同语气。
预设教学难点
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、复习导入，检查所得。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、文中体悟，引导积累。
1．这个故事中有哪些角色？
（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？
（雨衣）
2．雨衣是什么天气才用呢？
请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？
你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3．下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？
找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：
妈妈――托利亚――萨莎
4．老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？
5．当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？
相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
第二个问句语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
）
6．听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。
它把雨衣传给了谁，为什么？
板书：
蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7．小结：
大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、规范写字，加强积累。
1．本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？
评一评谁读得好。
（相机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。
森林景色露珠清新盛开
应该保护娇嫩弱小勇敢
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
2．咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3．试写问句和感叹句。
四、巩固练习，拓展延伸。
讲讲勇敢者的故事。
教后反思：
在教学完5-11节后，让学生进行多种多样的读，来消化课文内容。
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过范读及学生自由读、默读、对比着读等形式，让学生更多地接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
8卡罗尔和她的小猫
第一课时
目标设定
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
重点议定
预设教学重点
1.认记生字。
2.学习默读课文的方法。
3.体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱。
预设教学难点
1.认记生字。
2.学习默读课文的方法。
3.体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、情境激趣，自主识字。
1.小朋友,你家养过小动物吗?
谁能来说一说自己家的小动物?
是呀,这些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗?
有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?
今天让我们一起来学习第八课《卡罗尔和她的小猫》（板书课题）读课题。
2.了解默读方法。
3.试着默读1—3自然段，谈默读感受
2、自主识字，合作探究。
1.默读课文，勾画出生字词.
2.再读课文,用自己喜欢的方法识记生字.
3.小组交流识字方法.
4.学生汇报识字情况,教师要抓住学生认读的难点予以指导。
（1）字音:
“罗、洛”是边音；
“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；
“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
（2）猜谜识字：
不上不下——卡。
兔子差点不见了——免（无尾兔）
（3）形近字比较认识：
热—垫、兔—免。
活（适）.
（4）用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：
苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨；尸+世=屉
（5）用动作演示记“蹭”字。
三、积累运用，巩固识字。
1．字词练习
（1）以字扩词。
涂料 涂改 糊涂； 舒适 适应 合适；
多余 其余 剩余；卡车 卡片 卡尺；
免费 避免 难免
（2）开火车。
（3）读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿
2.句子或段落积累。
（将生字放到句子里）
（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。
小猫钻进抽屉里、橱柜里。
有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
3.再读课文。
四、巩固练习，拓展延伸。
思考：
1.卡罗尔得到小猫了吗？
2.卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？
今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？
（指名说）小结：
不出声，不指读，用眼看，用心悟。
边读边想。
教后反思：
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。
文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。
第二课时
目标设定
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
重点议定
预设教学重点
1.认记生字。
2.学习默读课文的方法。
3.体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱。
预设教学难点
1.认记生字。
2.学习默读课文的方法。
3.体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、复习导入，检查所得。
1.检查生字。
2.指名读课文，回答：
卡罗尔得到小猫了吗？
二、寓识于读，读中体悟。
1.提出默读的要求与方法：
不出声，不指读；用眼看，用心悟。
2.学生自主默读课文。
3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。
可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！
”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！
”“那一群小猫太有趣了！
”“伯洛是一只很可爱的小猫！
”教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：
课文哪些地方写得有趣？
4．学生第二次默读课文，解决上述问题。
这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。
（1）自己默读勾画出有趣的句子或词语。
（2）小组交流讨论。
（3）汇报交流情况。
（4）体会几个重点段落或句子。
a晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。
小猫钻进抽屉里、橱柜里。
有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
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