最新冀教版二年级数学上册 全册 教学反思.docx

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最新冀教版二年级数学上册全册教学反思

◆教学反思

从不同的位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，本课教学是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

在教学中，本课注重让学生在观察活动中充分体验，重视学生观察经验的积累，空间想象力的培养。

教学时，我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作为观察对象，以小组合作的方式进行观察，并在组内交流。

又通过换位观察、猜一猜等环节，深化学生的观察体验。

借助观察，让学生在想象中发展空间观念。

整节课，学生都是在充满兴趣，轻松主动的氛围中学习的，不但获得了数学知识，而且充分感受到了学习数学的乐趣。

◆教学反思

本课是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。

目的是为了培养学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下基础。

本节课主要从学生的直观思维入手，在学生已经了解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不相同的基础上，安排学生观察长方体、正方体和球，不仅要让学生能够区别从不同角度看到的平面图形，还要通过想象、操作等途径，让学生能够辨认平面图形是从哪个方向观察到的，发展学生初步的空间观念。

为了突破难点，我主要注意了以下几个方面：

1.层次分明，先从学生常见的长方体饼干盒入手开始观察，让学生亲身体会，观察探索，说出从不同的角度观察到的结果，然后才过渡到立体几何图形长方体、正方体和球，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。

2.主要采取了小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，让所有的学生都经历观察的过程，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

3.帮助学生建立空间观念。

由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。

教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。

从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

◆教学反思

《连加》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。

是在学生掌握了两位数加法计算规则的基础上教学的，重点是学会用一个竖式进行两步笔算加法的方法，并且能根据生活情境列出连加算式解决问题。

对于学生来说，这些内容比较容易掌握，所以，在教学设计中，我注重学生主动性和学习能力的培养，做了如下尝试：

首先，秉承新课标“让学生在生动具体的情境中学习数学”的重要理念，我通过“夺奖牌”情境导入新课，一方面复习旧知识，一方面能吸引学生很快的进入课堂学习，也为后面的奥运情境做了铺垫。

其次，为了充分发挥学生的主动性，给学生发展的空间，我在引导学生探索连加的计算方法时，让学生用自己喜欢的方式去计算，我只是在交流时适当的点拨和总结。

学生因为自己能找出不同的算法而提高学习自信心，学的更带劲儿了。

◆教学反思

本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并学会用加减混合运算解决简单的问题。

是在学生已经掌握100以内加、减法计算方法，以及在一年级学习并掌握了20以内加减混合运算顺序的基础上进行教学的。

并且在上节课学习了连加竖式的的写法，所以本课学习中，学生并没有太大的学习障碍。

因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生自主探索，体验探索加减混合运算顺序及计算方法的过程，并能正确运用加减混合运算解决生活中的简单问题。

首先，在探索运算顺序和计算方法时，我先引导学生自主计算，因为学生已经有了连加的学习经验，所以学生能在此基础上用自己的方法进行计算，然后通过交流互相学习，完善学生对本课知识的理解。

竖式的教学不是由教师“一言堂”的灌输给学生，而是通过学生的计算总结出来，加减混合的竖式可以分着写，也可以写在一起，给学生的自由发展提供了空间。

其次，指导学生利用本课所学的加减混合解决生活中的简单问题，是本课的难点，在这一环节，我引导学生观察“小山羊买球”的情境图，让学生自己发现图上给我们提供了什么信息？

提出了什么问题？

然后通过这个问题的思考讨论，逐渐调理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.

◆教学反思

《连减》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。

是在学生掌握减法笔算方法和加减混合运算顺序的基础上进行教学的，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及利用连减解决生活中的简单的问题。

在教学过程中，我注意了以下几点：

首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

本课的教学为学生创设了一个小华“商店购物”这一生活中常见的具体情境，由情境引出本课的学习内容——“连减”让学生体会到数学和自己的生活息息相关，激发了他们自主探索的积极性，使学生的学习兴趣也浓厚起来。

其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。

本节课的内容是在学生已经学会用竖式计算连加和加减混合的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。

这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。

在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。

作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。

这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力，一举两得。

◆教学反思

本课是在学生已经掌握了100以内加减混合、连加、连减运算方法的基础上进行教学的，基于二年级学生活泼、好奇心强的思维特点，设计了“猜一猜”的教学活动。

课堂的导入环节，我设计了“开超市，猜价格”游戏，可以很快的调动起孩子们的积极性，激发他们的好奇心、好胜心。

也让他们对商品的价格有了明确的认识，猜的过程中，学生可以通过估计商品价格，了解到某件商品大概是多少钱，这个价格在什么范围内。

为后面的学习打下了基础。

在新知探索中，我充分的放手给学生，让他们自己去讨论、交流、探索，找到自己想要的信息，解决自己想要解决的问题，学生整节课，情绪都是兴奋而高涨的，在这样的氛围中，每个人的思维都得到了锻炼和提高，体现了“新课标”以学生为主体的思想。

◆教学反思

根据二年级学生的年龄特点及认知规律，在本课教学中，我精心设计问题，由游戏情境引入，密切联系游戏活动，让学生观察并分析动物位置与得分的关系，培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，时时用数学，人人要学习有价值的数学。

本节课的教学活动为学生创设了一个宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参与到学习活动中，游戏的过程也是学生收集数据的过程，然后让他们自己整理数据，并根据数据提出问题，通过自主探究与合作交流得出解决问题的方法。

这样的课堂活动，贴近学生的生活，学生们成为课堂学习活动的小主人。

学生的学习兴趣被激发出来，进入了最佳的学习状态，学习的效果也好！

课后反思:

《认识乘法》二年级上册的内容，是乘法认识的第一课时，本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学目标是认识乘法，能正确读写乘法算式，能正确将连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要注意对学生观察能力、表达能力、动手操作能力的培养。

本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理解。

本课通过学生所熟悉的儿童游乐园游戏的情境图，让学生观察并算出各个游乐项目的人数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要注意让学生观察图形，如小火车、碰碰车，他们是几个几个坐在一起的，有几组等等，初步体会“几个几”。

有了前面的教学铺垫，后面再引入乘法时，就水到渠成了，而且，学生在练习最后的将连加改写成乘法的训练题时，会非常的轻松。

教学反思

本节课的教学内容是让学生进一步感知乘法的含义，经历从不同角度思考具体问题，列出加法和乘法算式；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘法算式各部分的名称，初步体验乘法在日常生活中的作用。

在本课的教学设计中，我从学生喜欢的儿歌导入，通过儿歌提出的问题，让学生复习上节课所学的知识，接着结合教材主题情境图，通过让学生从不同的角度思考、观察、探究，列出加法算式和乘法算式，并让学生观察这些算式，得出“加法算式不同而乘法算式相同”的结论，从而让学生更进一步的了解了乘法的意义和特点。

这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。

学生的思维打开了，争相展示自己的想法，让学生的个性充分得到了发展，培养了学生的发散思维和创新能力。

教学反思

本课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，经历探索口诀的过程，从而发现归纳口诀的方法，有利于培养学生的思维能力。

2、3的乘法口诀教学，在学生操作的基础上，让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念。

教学反思

在本课的教学过程中，为了使课堂真正做到以学生为主体，以学生的发展为目标。

我在教学中注意了以下几点：

注重在练习乘法口诀的过程中持续渗透乘法意义的学习

学生已经初步掌握了学习归纳乘法口诀的方法，本课上课一开始就让学生动手操作，摆出正方形，然后再列出加法和乘法算式。

学生在动手实践中经历每加4的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，主动探索4的乘法口诀规律。

二、注重乘法口诀的记忆

乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。

熟练记忆口诀有利于学生进行乘除法计算。

在学生编制口诀、探寻规律以后，应该让学生专门进行有意义的记忆。

我在教学中安排了多种形式的练习帮助学生记忆乘法口诀，在记忆口诀的同时，有效提高了学生学习的主动性和积极性。

教学反思

“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。

在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。

选取国旗上的星星有五个角这一典型事例，在渗透爱国主义情感教育的同时导入课堂。

教学过程中，动手操作占据了非常重要的角色。

通过学生自主观察星星图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容，为了让简单的乘法口诀教学课上的生动，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：

1、重视运用直观教学法的理念。

通过“画小手”、“摆五角星”提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。

创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。

3、在探究中交流，经历口诀编写的过程。

把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。

教学反思

本课是学生已经掌握了1～5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，在教学过程中，我注意了以下几点：

1、从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测，在很大程度上激发了学生探索的积极性。

2、放手让学生独立探究，自由实践。

课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。

当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，记忆并应用，尊重了学生的个性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

3、设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过“复原口诀卡”“摘苹果”等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解