人教版三年级语文下9《寓言两则》教学设计与说课稿共6篇.docx

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人教版三年级语文下9《寓言两则》教学设计与说课稿共6篇

人教版三年级语文（下）

9《寓言两则》教学设计与说课稿

（共6篇）

《寓言两则》教学设计1

教学目标

（一）知识、能力目标。

１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。

２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。

３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

教学重难点：

理解两则寓言的寓意。

课前准备：

教师：

挂图，生字词卡片。

学生：

收集寓言。

课时安排：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？

（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。

）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。

齐读课题。

解题（结合预习）：

“亡”是什么意思？

“牢”又指什么？

二、感知全文

自读，思考：

课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1、 第一自然段。

（1）过渡：

羊为什么少了一只？

是怎样丢的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。

（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。

）

（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。

（可表演）

2、 第二、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？

怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？

你打算怎样劝他？

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。

）

（3）那个人听劝告了吗？

结果如何？

（引导学生品味两个“又”字。

） 

3、第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？

他现在是怎样做的？

读一读，勾一勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？

（引导学生说出寓意。

）

2、你认为这个养羊人是个怎样的人？

说出理由？

（可引导学生进行辩论。

）

五、指导书写生字

重点提示：

“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

附：

板书设计

                     亡羊补牢

 丢      劝         丢        修         再也没丢

                   （后悔）

                     有错      就改         不算晚

第二课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？

是的！

我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？

他是太聪明了吗？

咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？

还有哪些不懂？

做上符号。

3、 小组交流，全班交流解决问题。

重点词语：

提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。

（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。

） 

2、课文中主要讲了几个人？

根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？

他是不是蛮不讲理的人？

他的理由是什么？

（引导学生解析课文）

                朋友                   楚国人（学生取的名字）

               在南边                马跑得快

               越远                  车夫是个好把式

               哪一天才能到          盘缠多

                ……                  ……

                                                 （板书）

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？

怎样劝？

同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国？

说说自己的理由。

（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。

）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：

这个人的做法好不好？

为什么？

五、学习生字

重点提示：

“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

《寓言两则》教学设计2

第一课时：

亡羊补牢

教学目标：

1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

2、学会本课的生字新词

3、朗读课文，能用自己的话说说"亡羊补牢"，以及这个成语的意思，会用"从此"造句。

教学重难点：

1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

2、朗读课文，能用自己的话说说"亡羊补牢"，以及这个成语的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、由生字"窟窿"的教学导入新课

⒈（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。

看，它们上面都有什么？

⒉出示生字词"窟窿"，指导读准字音。

所以这两个字都是穴字头。

注意：

"窿"字在书写时，这里的一小横可不能忘记。

当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？

今天，我们来一起学习一则寓言故事：

亡羊补牢

二、学习课文

（课件：

出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：

现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊【板书：

少了一只羊】养羊人是怎么做的？

⒈请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。

⒉分节朗读课文，检查自学情况。

⒊学生质疑。

（谁提出的问题最有思考性？

）

⒋根据学生的问题，讨论解疑。

⑴词语（"亡羊补牢"暂时不考虑解释）

⑵"街坊"（提示：

指名一个学生回?

quot;你家住在哪里？

""谁家和他住在同一条街上（或小区）？

""'街坊'就是　　　　。

"）

⑶"后悔"出示课文中的原句。

理解：

　他后悔什么？

为什么会后悔？

回答后，给课件配音：

如果你是街坊，会对他说些什么？

你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？

（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人　　　）【板书：

不听劝：

】（课件：

有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）【板书：

又少一只羊】

现在，你有没有理解"后悔"的意思呢？

【板书：

后悔】

"不该不接受"早知道，当初就　　　　　　，"不该不"，两个"不"说明他真的很后悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会　　　　，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） 

（引读）转念一想，　　　　。

于是，他是怎么做的？

　　　　。

结果怎样？

　　　　　　。

结合理解"从此"：

"此"表示"此时、此地"，"从此"就是从"　　　　　"开始。

他怎么补的？

补得怎么样？

（课件：

羊圈修补得结结实实的）【板书：

堵上窟窿；羊再也没有丢失】再朗读这段话，注意突出这些词。

⑸结合板书理解"亡羊补牢"。

⒌齐读课文。

⒍（课件：

养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

三、总结全文，揭示寓意

⒈指名给课文配音。

⒉齐读全文。

⒊（课件：

再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

板书设计：

    9、寓言两则

丢失       窟窿    叼走

亡 羊 补 牢  做错事        街坊劝  不接受

听意见        后悔    不该不接受

改错误        结结实实   还不晚        再也没丢

第二课时：

南辕北辙

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点：

理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：

体会、领悟道理。

教学准备：

多媒体课件

预习要求：

查字典阅读课文，初步了解故事内容。

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：

盘缠硬要       问题：

"南辕北辙"讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？

他的朋友又是怎么想的？

谁的想法对？

为什么？

3、组织阅读课文。

①齐读②自由读③个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。

（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。

（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：

读文作答       口头说答      自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。

（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。

）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：

坐车人B角色：

朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北▲ 

结果：

离楚国越来越远

南▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解 

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色  ②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。

听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、根据自己学文体会，写读后感。

搜集古代寓言故事：

以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

课后反思

1、 运用多媒体课件的效果好。

2、 学生爱读寓言故事，基本明白文中的道理。

《寓言两则》教学设计3

【学习目标】

1、会认5个生字，学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

【教学重点】朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时

一、说成语，引入新课

1、说说你们知道的成语。

2、导语：

在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。

在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。

知道吗?

许多成语都蕴涵着一个动人的故事。

今天，我们来学习两个成语故事。

读完故事，相信你会对成语有更深的了解。

二、熟字新解，引导板书

1、板书“亡、牢”：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?

通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?

2、板书“羊、补”：

在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?

认真读书，一定会找到答案的。

三、初读课文

1、自读课文，读正确流利。

认读生字。

2、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。

四、检查自读效果，有感情地朗读课文

1、指名读课文。

注意生字的读音。

2、出示生字，认读生字。

提示多音字“圈”

3、汇报“亡、牢”的意思。

可争论，可查字典。

4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。

⑴第二段，要读出劝说的语气。

⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。

⑶最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。

五、练习讲述这个故事

六、交流体会，明了寓意

1、四人合作交流：

你从故事中明白了什么?

2、全班交流。

七、总结

《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。

它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。

所以人们常说：

“亡羊补牢，为未晚也!

”

八、学习生字，巩固练习

1、认读生字。

2、指导写字。

3、比一比，组成词语：

悔（　）　叼（　）　屈（　）　窿（　）　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　隆（　）

第二课时

一、故事导入，激发兴趣

战国时期，魏王曾想进攻赵国。

魏过的贤人季梁十分着急，就匆匆地去见魏王。

为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。

你相知道是什么故事吗?

魏王最终会不会打赵国呢?

请你读课文。

二、自读自悟

1、把课文读正确流利。

认读生字“缠”。

2、想想课文讲了一件什么事?

3、提出自己不理解的问题。

三、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文内容及不理解的地方。

理解“南辕北辙、盘缠”两个词。

3、练习朗读课文，讲述故事。

四、创设情景，练习口语交际

1、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么?

2、你相对哪个楚国人说什么?

3、回到课文开始的故事，楚王会不会打赵国呢?

为什么?

五、总结

《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的的!

六、写字练习

1、抄写生字。

2、难点提示：

“缠”右边不要写成“厘”。

3、抄写词语。

七、拓展活动

搜集寓言故事，准备参加语文活动：

讲寓言故事。

《寓言两则》教学设计4

教学目标：

1.会认5个生字，学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点：

了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点：

在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教具准备：

生字卡片、教学挂图、有关教学课件

预习提纲：

1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文，借助工具书解决生字词。

第一课时

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗?

2、过去我们学过哪些寓言?

3、寓言有什么特点?

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：

寄托、包含的意思。

言：

讲道理。

）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思?

（相当于“篇”）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习第一则寓言。

看老师写课题：

《亡羊补牢》。

指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题。

1、板书“亡、牢”：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?

通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?

2、板书“羊、补”：

在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?

认真读书，一定会找到答案的。

三、交流体会，明了寓意

（课件：

出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：

现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：

少了一只羊）养羊人是怎么做的?

1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

2、分节朗读课文，检查自学情况。

3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

⑴“街坊”（提示：

指名一个学生回?

你家住在哪里?

“谁家和他住在同一条街上（或小区）?

”“街坊”就是什么?

⑵“后悔”出示课文中的原句。

理解：

他后悔什么?

为什么会后悔?

回答后，给课件配音：

如果你是街坊，会对他说些什么?

你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想?

（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人_______）（板书：

不听劝）（课件：

有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：

又少一只羊）

现在，你有没有理解“后悔”的意思呢?

（板书：

后悔）

“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）　　（引读）转念一想，__________。

于是，他是怎么做的?

__________。

结果怎样?

__________。

结合理解“从此”：

“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。

他怎么补的?

补得怎么样?

（课件：

羊圈修补得结结实实的）　　（板书：

堵上窟窿;羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

5、齐读课文。

6、（课件：

养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么?

四、回顾全文，揭示寓意

1、齐读全文。

2、（课件：

再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办?

如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢?

五、指导书写，识记生字。

（一）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（二）写字

1、观察。

仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

六、总结

《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。

它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。

所以人们常说：

“亡羊补牢，为未晚也!

”

第二课时

一、游戏导入。

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、初读课文，识记生字。

（一）初读课文

1、自读。

轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。

仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

三、自由阅读，个人质疑。

1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。

3、学生说问题，教师归纳问题。

词义：

盘缠硬要

问题：

“南辕北辙”讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?

他的朋友又是怎么想的?

谁想法对?

为什么?

四、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。

（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责组织组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。

（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

五、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：

读文作答、口头说答、自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。

（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。

）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：

坐车人

B角色：

朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北▲

结果：

离楚国越来越远

南▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

六、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。

《寓言两则》教学设计5

教学目的：

1、学会本课生字新词，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“结结实实”等字的读音。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4、了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会故事蕴含的道理。

朗读课文，用自己的话把这则寓言故事讲下来。

懂得做错了事，只要肯接受意见，即时改正，就不算晚。

教学重点：

了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会故事蕴含的道理。

教学难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教具准备：

生字卡片、挂图、小黑板。

教学课时：

两课时

课时安排：

第一课时：

教授寓言《亡羊补牢》。

第二课时：

教授寓言《南辕北辙》。

教学过程：

一、关注单元导读，引入新知。

1、由单元导读引入：

自读单元导语，说说这组课文将告诉我们什么？

2、引入新课：

今天我们来学习《寓言两则》。

出示课题，看“寓”这个字，“我给大家提个醒”？

3、请同学们书空，和老师一起写题目。

板书：

寓言两则

4、二年级时我们就学过两则寓言，谁还记得是哪两则？

我们通过短小的故事得到一个道理，这就是学习寓言带给我们的收获。

5、出示《战国策》图，作简要介绍并引出学习内容。

板书：

亡羊补牢

二、初读课文，理解题目意思。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？

我们先来解解“亡”和“牢”的意思。

出示课文中的“黄泡泡”，我们先来看看学习小伙伴是怎么学懂的。

读读。

2、课前，我们都做过预习，已经对“亡”和“牢”查过字典了，谁说说？

你们选择的字义对不对呢？

请你再好好读读课文，像学习小伙伴那样联系课文内容，再来理解这两个字的意思。

3、要求学生依据课文内容解词。

板书：

丢失  羊圈

4、处理“圈”这个多音字。

5、小结：

我们关注了“黄泡泡”的提示，又掌握了一种理解词语的方法：

查字典，再联系课文内容，就能找到词语更准确的意思了。

6、明确题目“亡羊补牢”的意思。

7、检查读书情况，要求：

读准字音、读通句子。

三、细读课文，理解寓意。

（一）关注句式，读懂养羊人第一次丢羊的原因。

1、了解故事起因，指读起因部分。

板书：

窟窿  叼走

2、随文识字“窟、窿、叼”。

3、了解句式，引导学生关注段落结构。

养羊人养了好几只羊，一天早上发现少了一只，为什么少了一只呢？

请用“因为……所以……”的句式说说。

这一次书中没有用这个句式说明原因和结果，而是用了“原来”一词引出了原因，读的时候要把原因清清楚楚告诉大家。

自己读读，再指名读。

（二）为什么要读好“赶快”？

能否去掉？

（改正错误，不能拖延）。

讨论交流：

1、养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

2、指导读这句话，读出他的后悔之情。

3、将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）

（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。

1、看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？

养羊人