人教版生物八年级上册55《病毒》说课稿doc.docx
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人教版生物八年级上册55《病毒》说课稿doc
第五单元第五章病毒说课稿
各位评委、各位老师:
大家好!
我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章《病毒》。
本次说课包括五个程序:
说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。
我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。
一、说教材
1、教材分析
《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。
通过前面的学习,学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物,细胞是生物体结构和功能的基本单位。
《病毒》这节课,旨在让学生识别病毒,明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等,它具有生命特征,因而是生物。
教材中关于病毒发现史的介绍,阐明了技术手段对科学研究的促进作用,体现了科学、技术与社会的关系。
同时,应注意病毒在生物圈的分布十分广泛,是生物多样性的重要组成部分,与动植物和人类的关系十分密切。
本节内容与学生的生活息息相关,因此,在教材中占据重要的地位。
2、教学目标
根据素质教育的要求和新课改的精神,我确定目标如下:
【知识目标】
识别病毒,说出病毒的结构组成及与人类的关系。
【能力目标】
(1)通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活,培养学生的观察能力和语言表达能力。
(2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息,运用资料,了解病毒与人类的关系。
【情感态度与价值观】
(1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。
(2)认同利用病毒可以为人类造福。
(3)培养学生良好的日常行为习惯,增强对病毒预防和治疗的意识。
3、教学重点和难点
(1)病毒的结构和生活。
(2)认同病毒对人类有害也有利。
二、说教法
传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样,尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识,而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事,在课堂上自主的学习知识。
我采用了我校的“先学后导、当堂达标”的教学模式,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。
因此本节课以自主学习、交流讨论为主,在充分准备图片和各种有关资料的情况下,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上,强化教学的直观性,帮助学生理解记忆,也充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学课堂效率。
三、说学法
学情分析:
我们的学生正处于青少年时期,生性好动,注意力易分散,爱表现自己,于是我抓住这一特点,在课堂上不断创造机会和条件,让学生参与进来,发现问题,提出问题,并自己去解决问题,发挥学生学习的主动性,使学生学会探究学习、合作学习。
另外,学生不论是在学校还是家里,都有便利的上网条件,我让学生有效利用互联网资源共享这一优点,鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识,丰富自己的知识面和经验,让学生学会独立获取知识的方法。
学法:
教是手段,学是中心,会学才是目的。
在课堂中,学生主要围绕以下几个环节进行学习:
1、自主探究
(这一环节中,学生要做到五个明确:
一是明确自学内容;二是明确自学方法;三是明确自学时间和应达到什么样的要求;四是明确自学展示任务;五是明确小组和个人展示的考核机制。
)
2、竞比展示
(这一环节中,教师导演,学生主演。
是学生对自学成效的交流展示过程,也是赛场上的竞技过程,这可以充分暴露学生在自学中存在的问题。
此环节不仅可以培养学生的自信心,还可以提高学生的语言表达能力。
)
3、答疑解惑
(这一环节中,充分展示教师化繁为简、化难为易、点拨疑难的教学艺术,也是教师引导学生进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程。
学生针对环节二中的疑难问题,小组讨论解决,教师只是适时点拨。
)
4、巩固达标
(这一环节中,教师引导学生对本节课知识进行总结,并通过习题检测来了解学生对本节课知识的理解运用和掌握情况。
这是一场战役结束后的总结反思升华的活动。
)
四、说教学过程
(一)创设情境,导入新课
播放网络歌曲《小鸡唱禽流感》,提出问题:
这首歌给同学们带来什么样的感受?
究竟是谁引发了这场灾难?
学生情绪高涨,畅所欲言,引出禽流感病毒。
教师继续发问:
除了禽流感病毒,同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢?
学生会根据自己的经验或者预习课本的情况,说出
“非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……”等等。
又问:
那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊?
这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解:
计算机病毒是人类编辑的计算机程序,而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。
通过这样的导入,学生急于了解什么是病毒。
于是迫不及待的进行新课的学习。
(设计意图:
本节课的知识抽象、枯燥,用一首网络歌曲导入,旨在一上课就吸引住学生的注意力,让学生产生兴趣,从而积极地投入到接下来的学习中。
)
(二)自主探究、合作交流
用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容:
1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程,实验后他得出了什么结论。
2、病毒的大小用什么来表示,借助什么仪器来观察。
3、根据寄生细胞的不同,病毒可分为哪三类。
4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。
5、病毒是怎样生活的?
为什么说病毒是生物?
6、病毒与人类有什么关系?
只有明确了学习任务之后,学生才能有目的的投入到自主学习中。
学习时间15分钟,学生采取先自学再小组探究交流的学习方法,在此期间我在学生中间巡回,以便回答个别小组个别学生提出的问题。
(三)竞比展示、答疑解惑
1、关于《病毒的发现史》的教学,先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程,然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤,学生对此可以一目了然。
从实验过程中,学生可以发现:
病毒比细菌还要小,只有借助电子显微镜才能看清楚。
然后展示一些病毒的图片,让学生了解病毒形状的多种多样。
到此,学生仅仅知道了病毒很小这一特点,为继续激发学生的求知欲,我提出一个问题,假设你是科学家,你还想研究病毒的哪些方面呢?
这些方面都有什么特点?
学生争抢着要回答,因为相关知识他们已不陌生,已通过刚才的自主学习有所了解。
个别学习程度有点差的学生,我个别对待,会让他们展示一些简单的问题,以提高他们的自信心。
比如,病毒的种类,课本中写得清楚,只要看了书,就能回答出来。
提高了学生的学习积极性,对于接下来的难点“病毒的结构和生活”的学习,会有很大的帮助。
2、关于《病毒的结构和生活》的教学,病毒的结构比较抽象,就用形象化的课件来展示。
首先屏幕展示细胞的结构,让病毒与细胞的结构进行比较,学生明白病毒的结构特点:
没有细胞结构。
(设计意图:
根据学生的认知规律,由已知到未知,由表及里进行引导,使学生有层次的深入进去,从而发现新知。
)
问:
同学们,如果你是病毒,会选择什么样的方式生存下去呢?
学生回答:
寄生。
推测是否正确,让我们在动画里寻找答案。
然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨,观看非常认真,并开动脑筋仔细思考。
(设计意图:
创设“病毒是怎样生活的”问题情境,让学生置身于这样的情境中,好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖,更好的掌握知识。
)
通过动画,学生直观的看到病毒的生活:
只寄生在其它生物的活细胞里,靠自己的遗传信息,利用细胞内的物质,在细胞内繁殖。
3、关于《病毒与人类的关系》的教学,学生展示自己在课本中学到的知识,清楚地知道病毒给人类带来的危害,以及人类怎样利用病毒来造福,明确对事物要一分为二的看待。
根据具体的例子:
口蹄疫、禽流感等,让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。
从而强调,注意食品安全、卫生,并针对我校的实际情况,对学生加以引导,不要买三无食品,不要在流动摊点上吃饭,不要在不洁的小饭店里用餐等等。
同时展示我校的整洁的卫生的餐厅,以及安静的文明的用餐环境。
(设计意图:
提高学生的食品安全意识,杜绝传染病。
同时增强学生的爱校意识,对学生进行情感教育。
)
(4)巩固达标、感悟收获
屏幕展示,学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测,这是我们“先学后导、当堂达标”教学模式的最后一环节,也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。
五、说板书
(设计意图:
板书以知识构建图的形式展示出来,可使知识点更加清晰,层次更加分明,重难点更加突出,从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获,并提出质疑。
)
结束语:
通过这节课的教学准备、课堂设计、实施教学的过程,挖掘了学生的潜在能力,学生在自主、合作、探究的氛围中,充分的体会到学习的艰辛,以及收获的快乐,
而我对生物课教学更有了新的、深刻的认识和理解,也体会到了转变教学方式的重要性和必要性。
先天性行为和学习行为
教学目标
1.知识目标
①举例说出动物不同的行为,如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。
②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义。
2.能力目标
①通过阅读资料,观看视频、图片等资源,锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
②通过制定并实施探究实验,锻炼实践能力及与人沟通合作的能力,提高学习兴趣。
3.情感目标
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义,学生进一步认识学习的重要性,从而提高学习的自觉性和主动性。
教学重难点
重点
①区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法,探究动物的学习行为。
难点
①通过资料分析,说明动物的行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法,探究动物的学习行为。
教学过程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
一、联系生活常识和兴趣点,导入新课。
通过ppt课件呈现以下内容:
1.骆宾王的著名古诗《咏鹅》
2.潘玮柏《壁虎漫步》中的一句歌词“有只壁虎懒洋洋地在漫步,但它吃起蚊子的动作很迅速。
”
3.播放视频短片:
电影《唐山大地震》中,地震前漫天低飞的蜻蜓。
1.观看图片、视频资料,唤起记忆。
2.举例说出地震前一些动物的异常行为。
联系生活常识和兴趣点,吸引学生注意力,激发学习兴趣。
二、动物的行为多种多样。
1.播放视频短片《动物的行为》
2.组织小组交流,然后请每组一位同学描述一种动物的行为。
3.请学生进一步举例。
4.小结:
动物的行为多种多样。
1.仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物,它们在做什么?
2.先在小组内交流,然后按照顺序,每一小组描述一种动物的行为。
3.进一步举例生活中所关注到的动物的行为。
4.小结:
动物的行为多种多样,例如:
取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
1.强烈的视觉冲击,进一步激发学习欲望。
2.描述动物的行为,提高观察和表达能力,并为下一环节的学习提供分析的实例。
三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。
(重点和难点)
1.分析实例,认识概念
1.选取短片中出现的六种动物的行为作为分析的素材:
①北极熊吃奶、②丹顶鹤学飞、③黑脸琵鹭育雏、④警犬学艺、⑤蜘蛛结网、⑥侏儒鸟求偶。
2.引出先天性行为和学习行为两个核心词,并呈现不完整的概念:
先天性行为:
动物 就有的,由动物体内的 决定的行为。
学习行为:
在 的基础上,通过 因素的作用,由 和 而获得的行为。
3.提供分析的实例,引导学生提炼关键词,把概念补充完整。
①北极熊吃奶,刚出生的婴儿就会吃奶、哭、抓握物体。
②蜘蛛从出生之日起就会自行结网,结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。
③丹顶鹤学飞
④动物园里的猴子集中到游客多的一侧索取食物
⑤人类想要像小鸟一样飞翔,但终究是飞不起来
⑥一直生活在笼中的鸟不会飞;到国外生活和学习一段时间,外语进步很快。
1.利用经验,将六种行为分为两类:
生来就会:
①③⑤⑥
学习获得:
②④
2.初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。
3.分析实例,尝试提炼关键词,把概念补充完整,初步认识概念。
①生来就有
②遗传物质决定
③学习
④生活经验
⑤在遗传因素的基础上
⑥环境因素的作用
1.调动生活经验进行分析,提高学习的积极性。
2.根据学生认知水平和学习能力,聚焦概念中的关键词,减低学习难度。
3.利用学生熟悉的实例,引导学生提炼概念中的关键词,从直观的图片到抽象的文字,简单而易于理解,突破难点。
2.资料分析,应用概念辨析实例。
1.引导学生通过自主学习,与教材对话,运用概念区分实例。
2.请学生进一步尝试运用概念辨析实例。
1.阅读课本P32—33资料分析,区分5则资料所描述的行为。
先天性行为:
①③
学习行为:
②④⑤
2.运用概念说明判断的依据。
例如:
幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩,“模仿”说明是通过学习获得的。
及时反馈,检测学习效果,提升学习成果。
3.资料分析,从本质上理解行为对动物生存的意义。
1.组织小组讨论,分组承担不同的任务。
第一、二大组:
P33讨论题2
第三、四大组:
P33讨论题3
2.关注学生学习进程,若有困难,可提供预设的答题小提示:
讨论题2小提示:
A.假如幼袋鼠不具备这种先天性行为,后果是什么?
B.假如蚯蚓不具备学习能力,后果是什么?
讨论题3小提示:
A.美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗?
B.大山雀学会打开奶瓶盖,有什么好处?
3.组织学生表达和交流讨论结果,相互纠正,相互补充,归纳行为对动物生存的意义。
1.开展小组讨论,合作学习。
2.如有困难,举手索取答题小提示。
3.表达和交流讨论结果。
讨论题2:
①先天性行为:
简单的,必不可少的,生存的基本保证;②学习行为:
不断适应多变的环境,得以更好地生存和繁衍的重要保证。
讨论题3:
先天性行为有一定的局限性;学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。
1.引发进一步思考,认识先天性行为和学习行为的本质和意义。
3.教师适时点拨,训练思维能力,提高效率。
3.采用任务驱动法,自主学习和合作学习相结合,小组成员捆绑式评价等策略,很大程度上提高课堂学习效率。
4.探究实验,深化对概念的理解。
1.精心设疑,讨论题4:
不同动物的学习能力有差别吗?
学习行为有遗传因素的作用吗?
2.课前组织兴趣小组的同学开展探究“动物的绕道取食”,并用摄像机记录实验的过程。
3.课堂上请兴趣小组的同学说明实验装置的改进,组织其他同学开展理论探究:
①选择与鸡pk的实验动物;
②分析注意事项,例如饿饲一段时间;
③尝试提出问题,作出假设。
4.播放视频“猫和鸡的终极pk”。
5.播放视频:
“猴子骑车大赛”。
1.进一步思考。
2.兴趣小组同学课前开展探究,改进实验装置,换成透明的玻璃板,直立,固定,鸡和食物分别位于两侧。
3.积极参与理论探究。
4.仔细观察实验视频,分析得出结论:
不同动物的学习能力有差别,动物越高等学习越强。
学习行为与遗传因素有关。
5.分析得出结论:
同种动物的不同个体,学习能力也有差异,与遗传因素有关。
1.环环相扣,循序渐进,深化理解。
2.课内外结合开展探究提高效率;大胆创新,改进实验设计。
3.组织理论探究,提高探究能力。
4.透过现象看本质,尝试归纳分析法。
5.“狼孩”案例分析,情感升华
讲述“狼孩”的故事,提出问题:
从这个故事中,你对人类的学习行为有什么新的认识?
这对你树立良好的学习态度有什么启示?
各抒己见,总结:
学习是有关键时期的,“少壮不努力,老大徒伤悲”,应该珍惜学生时代的大好时光,努力学习,增长才干。
人类的生存质量更多地依赖学习行为,应具有终身学习的愿望和能力。
将话题延伸到自身的学习上,适时的情感激励,效果良好。
四、课堂小结与巩固练习
1.通过板书总结本课内容:
①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例
②动物行为对生存的意义
③运用观察、探究等方法研究动物的行为。
2.出示课堂练习题
做好笔记,在教材中划出重点。
回顾本节知识,写下答案。
回归教学目标。
检测和巩固学习效果。
五、情感交流
展示12幅有趣又有意义的动物图片,分享“动物教你如何做人”。
观看图片和讲解,体会人与动物和谐相处,认同我们研究动物的行为可以更好地保护动物。
情感升华。