人教版生物八年级上册55《病毒》说课稿doc.docx

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人教版生物八年级上册55《病毒》说课稿doc

第五单元第五章病毒说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！

我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章《病毒》。

本次说课包括五个程序：

说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。

我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。

一、说教材

1、教材分析

《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。

通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。

教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。

同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。

本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。

2、教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定目标如下：

【知识目标】

识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。

【能力目标】

（1）通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。

（2）收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。

【情感态度与价值观】

（1）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

（2）认同利用病毒可以为人类造福。

（3）培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。

3、教学重点和难点

（1）病毒的结构和生活。

（2）认同病毒对人类有害也有利。

二、说教法

传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。

我采用了我校的“先学后导、当堂达标”的教学模式，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。

因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。

三、说学法

学情分析：

我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。

另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识面和经验，让学生学会独立获取知识的方法。

学法：

教是手段，学是中心，会学才是目的。

在课堂中，学生主要围绕以下几个环节进行学习：

1、自主探究

（这一环节中，学生要做到五个明确：

一是明确自学内容；二是明确自学方法；三是明确自学时间和应达到什么样的要求；四是明确自学展示任务；五是明确小组和个人展示的考核机制。

）

2、竞比展示

（这一环节中，教师导演，学生主演。

是学生对自学成效的交流展示过程，也是赛场上的竞技过程，这可以充分暴露学生在自学中存在的问题。

此环节不仅可以培养学生的自信心，还可以提高学生的语言表达能力。

）

3、答疑解惑

（这一环节中，充分展示教师化繁为简、化难为易、点拨疑难的教学艺术，也是教师引导学生进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程。

学生针对环节二中的疑难问题，小组讨论解决，教师只是适时点拨。

）

4、巩固达标

（这一环节中，教师引导学生对本节课知识进行总结，并通过习题检测来了解学生对本节课知识的理解运用和掌握情况。

这是一场战役结束后的总结反思升华的活动。

）

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放网络歌曲《小鸡唱禽流感》，提出问题：

这首歌给同学们带来什么样的感受?

究竟是谁引发了这场灾难？

学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。

教师继续发问：

除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？

学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出

“非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……”等等。

又问：

那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？

这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：

计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。

通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。

于是迫不及待的进行新课的学习。

（设计意图：

本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引住学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。

）

（二）自主探究、合作交流

用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：

1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。

2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。

3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。

4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。

5、病毒是怎样生活的？

为什么说病毒是生物？

6、病毒与人类有什么关系？

只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。

学习时间15分钟，学生采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答个别小组个别学生提出的问题。

（三）竞比展示、答疑解惑

1、关于《病毒的发现史》的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤，学生对此可以一目了然。

从实验过程中，学生可以发现：

病毒比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚。

然后展示一些病毒的图片，让学生了解病毒形状的多种多样。

到此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求知欲，我提出一个问题，假设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方面呢？

这些方面都有什么特点？

学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过刚才的自主学习有所了解。

个别学习程度有点差的学生，我个别对待，会让他们展示一些简单的问题，以提高他们的自信心。

比如，病毒的种类，课本中写得清楚，只要看了书，就能回答出来。

提高了学生的学习积极性，对于接下来的难点“病毒的结构和生活”的学习，会有很大的帮助。

2、关于《病毒的结构和生活》的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示。

首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：

没有细胞结构。

（设计意图：

根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。

）

问：

同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？

学生回答：

寄生。

推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。

然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨，观看非常认真，并开动脑筋仔细思考。

（设计意图：

创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。

）

通过动画，学生直观的看到病毒的生活：

只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在细胞内繁殖。

3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。

根据具体的例子：

口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。

从而强调，注意食品安全、卫生，并针对我校的实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭店里用餐等等。

同时展示我校的整洁的卫生的餐厅，以及安静的文明的用餐环境。

（设计意图：

提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。

同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。

）

（4）巩固达标、感悟收获

屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是我们“先学后导、当堂达标”教学模式的最后一环节，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。

五、说板书

（设计意图：

板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。

）

结束语：

通过这节课的教学准备、课堂设计、实施教学的过程，挖掘了学生的潜在能力，学生在自主、合作、探究的氛围中，充分的体会到学习的艰辛，以及收获的快乐，

而我对生物课教学更有了新的、深刻的认识和理解，也体会到了转变教学方式的重要性和必要性。

先天性行为和学习行为

教学目标

 1．知识目标

 ①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。

 ②说出先天性行为和学习行为的概念。

 ③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。

 2．能力目标

 ①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。

 ②通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。

 3．情感目标

 通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。

 教学重难点

 重点

 ①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

 ②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

 难点

 ①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。

 ②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

教学过程

 教学内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

一、联系生活常识和兴趣点，导入新课。

通过ppt课件呈现以下内容：

1．骆宾王的著名古诗《咏鹅》

2．潘玮柏《壁虎漫步》中的一句歌词“有只壁虎懒洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的动作很迅速。

”

3．播放视频短片：

电影《唐山大地震》中，地震前漫天低飞的蜻蜓。

1．观看图片、视频资料，唤起记忆。

2．举例说出地震前一些动物的异常行为。

联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

二、动物的行为多种多样。

1．播放视频短片《动物的行为》

 2．组织小组交流，然后请每组一位同学描述一种动物的行为。

3．请学生进一步举例。

4．小结：

动物的行为多种多样。

1．仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物，它们在做什么？

2．先在小组内交流，然后按照顺序，每一小组描述一种动物的行为。

3．进一步举例生活中所关注到的动物的行为。

4．小结：

动物的行为多种多样，例如：

取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。

1．强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲望。

2．描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。

三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。

（重点和难点）

1．分析实例，认识概念

1．选取短片中出现的六种动物的行为作为分析的素材：

①北极熊吃奶、②丹顶鹤学飞、③黑脸琵鹭育雏、④警犬学艺、⑤蜘蛛结网、⑥侏儒鸟求偶。

2．引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念：

先天性行为：

动物    就有的，由动物体内的      决定的行为。

学习行为：

在       的基础上，通过     因素的作用，由        和      而获得的行为。

3．提供分析的实例，引导学生提炼关键词，把概念补充完整。

①北极熊吃奶，刚出生的婴儿就会吃奶、哭、抓握物体。

②蜘蛛从出生之日起就会自行结网，结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。

③丹顶鹤学飞

④动物园里的猴子集中到游客多的一侧索取食物

⑤人类想要像小鸟一样飞翔，但终究是飞不起来

⑥一直生活在笼中的鸟不会飞；到国外生活和学习一段时间，外语进步很快。

1．利用经验，将六种行为分为两类：

生来就会：

①③⑤⑥

学习获得：

②④

2．初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。

3．分析实例，尝试提炼关键词，把概念补充完整，初步认识概念。

①生来就有

②遗传物质决定 

③学习 

④生活经验  

⑤在遗传因素的基础上  

⑥环境因素的作用

1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。

2．根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。

3．利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。

2．资料分析，应用概念辨析实例。

1．引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。

2．请学生进一步尝试运用概念辨析实例。

1．阅读课本P32—33资料分析，区分5则资料所描述的行为。

先天性行为：

①③

学习行为：

②④⑤

2．运用概念说明判断的依据。

例如：

幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”说明是通过学习获得的。

及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。

3．资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。

1．组织小组讨论，分组承担不同的任务。

第一、二大组：

P33讨论题2

第三、四大组：

P33讨论题3

2．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示：

讨论题2小提示：

A．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？

B．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？

讨论题3小提示：

A．美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？

B．大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？

3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。

1．开展小组讨论，合作学习。

2．如有困难，举手索取答题小提示。

3．表达和交流讨论结果。

讨论题2：

①先天性行为：

简单的，必不可少的，生存的基本保证；②学习行为：

不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。

讨论题3：

先天性行为有一定的局限性；学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。

1．引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。

3．教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。

3．采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。

4．探究实验，深化对概念的理解。

1．精心设疑，讨论题4：

不同动物的学习能力有差别吗？

学习行为有遗传因素的作用吗？

2．课前组织兴趣小组的同学开展探究“动物的绕道取食”，并用摄像机记录实验的过程。

3．课堂上请兴趣小组的同学说明实验装置的改进，组织其他同学开展理论探究：

①选择与鸡pk的实验动物；

②分析注意事项，例如饿饲一段时间；

③尝试提出问题，作出假设。

4．播放视频“猫和鸡的终极pk”。

5．播放视频：

“猴子骑车大赛”。

1．进一步思考。

2．兴趣小组同学课前开展探究，改进实验装置，换成透明的玻璃板，直立，固定，鸡和食物分别位于两侧。

3．积极参与理论探究。

4．仔细观察实验视频，分析得出结论：

不同动物的学习能力有差别，动物越高等学习越强。

学习行为与遗传因素有关。

5．分析得出结论：

同种动物的不同个体，学习能力也有差异，与遗传因素有关。

1．环环相扣，循序渐进，深化理解。

2．课内外结合开展探究提高效率；大胆创新，改进实验设计。

3．组织理论探究，提高探究能力。

4．透过现象看本质，尝试归纳分析法。

5．“狼孩”案例分析，情感升华

讲述“狼孩”的故事，提出问题：

从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？

这对你树立良好的学习态度有什么启示？

各抒己见，总结：

学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。

人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。

将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。

四、课堂小结与巩固练习

1．通过板书总结本课内容：

 ①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例

②动物行为对生存的意义

③运用观察、探究等方法研究动物的行为。

2．出示课堂练习题

做好笔记，在教材中划出重点。

回顾本节知识，写下答案。

回归教学目标。

检测和巩固学习效果。

五、情感交流

展示12幅有趣又有意义的动物图片，分享“动物教你如何做人”。

观看图片和讲解，体会人与动物和谐相处，认同我们研究动物的行为可以更好地保护动物。

情感升华。