护理教育学练习册.docx
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护理教育学练习册
上海交通大学网络教育学院医学院分院
护理教育学课程练习册
专业：
护理学层次：
本科（专升本）
第一章导论
一、单选题
1.教育者在教学活动中的地位:
A.主体B.主导C.客体D.物质基础E．媒体
2.1632年出版的《大教育学》的作者是：
A.桑代克B夸美纽斯C卢梭D亚里士多德E．苏格拉底
3.学校教育工作的基本途径是:
A.教学B.社会实践C.科学探究D.课外活动E．科学实践
4.教育的跟本立足点是：
A．传授经验B．关心下一代C．结合社会D．促进生产E．培养人
5.护理教育学与护理学的关系：
A．简单与复杂的关系B．一般与特殊的关系C．并行及同等的关系
D．母学科与子学科的关系E．局部与整体的关系
6.世界上最早的一部教育专著是我国古代的：
A．《学记》B．《荀子》C．《说文解字》D．《中庸》E．《论语》
7.教育的两大功能
A．促进人的发展和促进社会的发展:
B．促进人的发展和促进学校的发展
C．促进家庭的发展和促进社会的发展D．促进家庭的发展和促进社区的发展
E．促进社区的发展和促进社会的发展
8.护理教育学既有护理学的属性，又有:
A．教育学的属性 B．心理学的属性 C．医学的属性
D．社会学的属性E．人文学科的属性
9.教育的基本要素中如下哪项除外:
A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育手段 E.教育成本
10.现代护理教育的创始人是:
A.约翰逊女士B.弗里德尔牧师C.南丁格尔D.保罗E席曼博士
11.教育起源于：
A.意识B劳动C.认知D.社会经验E.生活
12.为教育走向科学化奠定基础，提高科学的方法论的是
A.马克思主义的产生B.赫尔巴特的教育理论体系
C．夸美纽斯的教育理论D.苏格拉底的教育主张
E.孔子的教育思想
二、填空题
1教育学是研究，揭示教育规律的一门科学。
21860年创办了世界上第一所护士学校，护理成为一个专业。
3教育的两大功能为促进和促进
4在教育与社会政治关系的性质中，的性质决定了
的性质
5护理教育是具有很强的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
6教育现象、教育问题
7南丁格尔
8人的发展，社会的发展
9社会政治，教育
10实践性
三、简答题
1.护理教育的任务
答：
培养合格的护理人才；开展护理科学研究和护理教育研究；发展社会服务项目
2.护理教育层次为：
（1）.中等护理专科教育
（2）.高等护理专科教育
（3）.高等护理本科教育
（4）.护理研究生教育
3.教育的发展阶段：
（1）.萌芽阶段
（2）.独立形态教育学的产生
（3）.科学教育学的建立
（4）.教育学的多元发展
四、问答题
1.论述21世纪我国护理教育发展的主要趋势
（1）加速护理教育国际化进程：
树立国际化的观念；
加强国际学术交流；
积极发展国际合作办学。
（2）建立适应时代需求的人才培养目标：
国际化、实用性、能力本位、以人文本、个性化。
（3）构建具有专业特色的人才培养模式：
专业特色的课程；专业实践能力培养功效的教学策略和教学方法；专业行为表现的考评模式；专业素质养成的教育环境。
（4）提高教育产出效益：
多样化办学形式，灵活变通的教育管理制度；完善教育质量标准，推进专业认证；加快师资队伍建设，提高队伍总体水平。
第二章护理学专业的教师与学生
一、单选题
1.以下哪项不属于护理学专业学生在临床实习的权利：
A.知悉实习安排B.提供良好的学习环境
C.拒绝执行不熟练的操作C.申请奖学金
E.询问实习成绩
2.护生在临床实习中对带教老师的讲解提出疑问，属于护生的哪个特点
A.发展潜能B.发展需要C.发展的主观能动性D.发展的多样性E.发展的敏感性
3.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”体现教育劳动的特性
A.高度责任心B.复杂性C.繁重性D.创造性E.示范性
4.教学中，老师以平等的身份和同学共同探讨解决问题，是教师的____角色
A.知识的传递者B.教学设计者C.学习促进者D.学生伙伴E.课题的组织者
5.护理学专业教师职业的重要特征
A.学而不厌，努力进取B.以身作则，为人师表
C.尊重学生，了解学生D.不计得失，富于牺牲精神
E.热爱护理教育事业
6.提出“教育即研究者”口号的是
A.斯腾豪斯B.罗杰斯C.杜威D.布鲁姆E.洛克
7.属于护理专业教师与学生相处的心理品质
A.移情理解B.真诚C,心胸豁达D.自我认知E.客观公正
8.“课堂的皮格马利翁”是指对学生
A.积极期待B.移情理解C.敏感性D.和谐亲密E.教学相长
9.对课堂上的突发事件作出随机应变的处理，体现该教师的
A.专业性B.技巧性C.经验D.教育机智E.感染性
10.师生在教学内容上是
A.授受关系B.相互促进C.平等民主D.伙伴关系E.合作关系
二、填空题
1.教师劳动与其他劳动的最大不同是其劳动的__________
2.教师的职责包括做好教学工作、____________、____________。
3._________指护理专业教师能从学生角度设身处地为学生着想。
4.护理专业教师的教学能力包括教学操作能力、__________、__________。
5.学生发展的主观能动性包括_________、____________、__________。
1.示范性
2.做好思想品德教育工作关心学生的身心健康
3.移情理解
4.教学认知能力教学监控能力
5.独特性选择性创造性
三、简答题
1.教师的角色：
知识的传递者；教学的设计者；学习的促进者；课堂的组织者和管理者；学生的伙伴；科学的研究者
2.对待教师集体的道德：
（1）尊重信任其他教师
（2）支持和配合其他教师工作
（3）尊重依靠教师集体
3.良好师生关系的基本特征
（1）尊师爱生，相互配合
（2）民主平等，和谐亲密
（3）共享共创，教学相长
4.良好师生关系构建的基本策略：
（1）树立正确的学生观
（2）提高教师自身素养
（3）营造良好的校园环境
（4）学生必须尊重老师
四、问答题
1.目前护理学专业教师发展的途径：
（1）终身自学以求终身发展
（2）在职培养规范化
（3）脱产进修制度化
（4）学术交流经常化
（5）专题讲座和短期学习班相结合
第三章护理教育的目标体系
一、单选题
1.各类学校、各专业培养人才的具体质量规格和培养要求是:
A.课程目标B.教学目标C.教育目的D.培养目标E.教育目标
2.关于“教学目标”的定义，不妥当的陈述是:
A.是教育目的和培养目标的具体化；B.是针对学生的学习目标；
C.是具体说明学生在知识、技能和情感的变化；
D.是教学活动前事先设计的教学目标；E.是师生双方共同追求的目标。
3.下列与教学目标功能无关的是:
A.评价功能B.调控作用C.定向作用D.教育作用E.激励作用
4.属于“认知领域”常用的行为动词是：
A.分类B举例C复述D推理E发现
5.布卢姆教学目标中理解层次的常用行为动词是：
A.发现、提出B.分类、默写C.写出、计算
D.比较、判断E.复述、详述
6.体现我国社会主义教育全面发展的有机组成中不包括：
A、教育、B、智育C、体育D、美育E、德育
7.描述“识记”层次教学目标，必须选用的行为动词是:
A．复述B．解释C．计算D．比较E．举例
8.布鲁姆教学目标中”动作技能领域的模仿层次”中常用的行为动词是:
A.示范、观察B.标明、选择
C.比较、判断D.使用、仿做E.指出、发现
9.“认知领域”指的是:
A.是领会事实与概念的能力；B.是判断学生对某一知识点的转换能力；
C.认知领域D.要求学生具有转换、解释和推论的能力；
E.要求学生完成一项操作的动作方式的能力
10.布鲁姆教学目标“认知领域中的理解层次”的常用行为动词是:
A示范B说出C写出D比较E复述
二、填空题
1教育目的与培养目标间的关系是________与__________。
2认知领域内的知识是指所学的材料
3教学目标是教学活动中师生预期达到学习结果和________,是教与学双方应努力去实现的。
因此设计教学目标，对教师而言，是_______的目的；对学生而言，是_______目标。
4布鲁姆教学目标cognitivedomain由低级到高级依次为_______、_______、_______、_______、综合、评价。
5根据布鲁姆教学目标分类理论，”接受”、”反应”的层次属于_______领域。
6普遍、特殊
7记忆
8标准教授学习
9识记）、（理解）、（运用）、（分析
10情感
三、简答题
1．布鲁姆将教学目标的三大领域为：
认知（cognitivedomain）、动作技能、情感（affectivedomain）；
各层次目标如下：
认知领域的层次目标：
识记、理解、应用、分析、综合、评价。
或：
动作领域的层次目标：
领悟（知觉）、心向（准备）、模仿、操作、熟练、创造。
或：
情感领域的层次目标：
（价值）接受、（价值）反应、价值判断、价值组织、价值定型。
2．护理教学目标编制标准的三个基本标准
（1）陈述的是学生学习的结果，而非教师做了些什么。
（2）明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语。
（3）反映出学生习得知识的水平层次。
3．护理教学目标编制标准的三个基本要素是：
（1）提供构成目标的具体条件；
（2）规定学生实现目标的行为方式；
（3）规定学生完成任务的合格标准。
四、问答题
1.试比较社会本位论和个人本位论两种教育目的的理论。
个体本位论：
主张：
根据个人需求制定教育目的；个人的价值高于社会价值
教育的职能就是使人的本能得到发展
缺陷：
没有看到人的社会制约性，没有认识到个人的个性化过程也是个人社会化过程，将个人的发展和一定的社会条件和社会发展的需求割裂开来
社会本位论：
主张：
根据社会的要求确定教育目的；社会的价值高于个人的价值；教育的职能在于把受教育者培养成符合社会准则的公民；评价教育的价值只以其对社会的效益来衡量
缺陷：
忽视个人发展的需要，把个人与社会完全等同一致，无视个人价值，看不到个人能动性在社会变革和发展中的巨大作用。
第四章护理教育的课程
一、单选题
1.对于课程在学校教育中的功能，下列各项中有误解的是：
A．课程是国家教育部门制定的有关教育工作的指导员性文件
B．实现教育目的重要保证C．课程是培养合格人才的重要保证
D．课程是受教育者认识世界的桥梁E．课程是开展教学活动的基本依据
2.课程编制的基本依据不包括：
A．社会经济发展水平B．教育理念C．教育目的
D．学生特点E．教师人力编制
3.关于课程的概念，下列哪项是错误的：
A.必须反映教育学家对教育的信念和思想
B.护理教师必须基于对护理的信念和观点来定义护理学科中的“课程”
C.课程的概念范畴是相对静止的
D.课程在不断的评估和修改中得以完善
E.课程的目的是把教育的基本原理、特色传授给学生
4.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是：
A.教材B.教学大纲 C.教学计划D.教学内容E教学手册
5.在课程编制的指导阶段，可除外的是：
A．明确护理教育理念B．统一术语C．确定培养目标
D．制定教学计划E．选择课程编制的框架
6.学校有目的、有计划传授的正规课程称为：
A．综合课程B．核心课程C．必修课程D．学科课程E．显性课程
7.根据课程是否有明确的计划和目的，可将课程分为：
A.学科课程和核心课程B.公共基础课程和专业基础课程
C.显性课程和隐蔽课程D.理论课程和实践型课程
E.必修课程和选修课程
8.综合性护理课程是一种新的跨学科的课程结构，它的特点在于：
A．课程结构由普通教育、基础医学、护理学三大领域组成
B．交给学生的知识比较完整
C．强调护理新知识、新技能的不断引入
D．内容实用，对学生和社会适用性高
E．课程设置的顺序具有良好的内部连续性
9.各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合及比例称为：
A．课程计划B．课程类型C．课程结构D．教学大纲E．课程标准
10.课程计划的核心是：
A．培养目标B．课程体系C．学时分配D．教学环节安排E.主干学科和主干课程
11.有关学校课程的组成部分下列可以排除的是：
A．指导性的课程计划B．实施性的课程计划
C．学科的课程标准（教学大纲）D．教科书E．课内与课外的比例与关系
12.核心课程的中心是：
A．社会的需要B．学习者C．学科D．教材E.实践
13.活动课程的代表人物是
A.斯宾塞B.贝尔C.斯腾豪斯D.杜威E.夸美纽斯
二、填空题
1.根据课程的分类结构，护理学课程可分为公共基础课程、__________课程和课程。
2.围绕学生需要和兴趣、经验和能力，通过引导学生自己组织的、有目的的活动而编制的课程是_______。
3.编写教科书和进行教学工作的依据是________。
4.课程标准是指在一定课程理论指导下，依据__________和___________，以纲要形式编制的关于一门课教学内容及达到要求、教学实施建议及课程资源方面的指导性文件。
5.学分制是一种以学分作为计算学生的单位，以修满所规定的
作为学生获得毕业资格的基本条件的课程与教学管理制度。
6.专业基础、护理学专业
7.活动课程
8.教科书
9.培养目标；课程计划
10.学习量；最低学分数
三、简答题
1.简述护理教育课程设置的基本原则。
2.某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为：
内科护理学课程4学分，成绩92（A）；
健康评估课程3学分，成绩80（B）；
社区护理学课程2学分，成绩98（A）；
英语课程6学分，成绩70（C）；
外科护理学课程3学分，成绩89（B）。
请计算该生本学期的平均学分绩点
3.必修课与选修课是根据什么划分的，主要区别在哪里？
4．简述护理学课程的类型与结构。
1.护理教育课程设置的基本原则：
a）科学技术发展和社会进步是促进护理学科课程发展的动力。
b）培养目标是护理学课程设置的根本依据。
c）教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。
2.该生五项成绩GPA为：
GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00
3.必修课是指每个学生必须学习的课程，选修课是指学生在一定范围可因人而异自由选择的课程。
必修课通常包括公共课程，基础课程和基本专业课程。
选修课主要是及时反映本专业的科学理论与成就，扩充专业基础和科学文化知识，以满足学生学习兴趣和爱好。
4.
（1）护理学课程的分类结构可分为：
普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。
（2）按学科类型结构可将护理学课程分为：
人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。
（3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。
（4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。
（5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。
四、问答题
1.试评价学年制和学分制各自己的优缺点
1.
（1）学年制的优点：
整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。
学年制的缺点：
统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。
（2）学分制优点：
①有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；②引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。
③推动学校管理制度改革；④；学生可；广泛接触较多学科，扩大学习范围；，提高毕业后社会适应力。
学分制缺点：
①管理难度大；②选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；③凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导
第五章护理教学的心理学基础
一、单选题
1.阐述教育实践领域内各种心理学问题的学问是：
A.教育心理学 B.普通心理学 C.学生心理学
D.社会心理学E教育心理学
2.1903年美国心理学家桑代克出版第一本《教育心理学》论著，标志着教育心理学成为：
A.学校必修课 B.一门独立学科
C.学校指定教材 D.专业课程E.学校选修课
3.行为主义心理学的创始人是：
A.巴甫洛夫 B.华生 C.桑代克 D.斯金纳E.加涅
4.桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种：
A.循序渐进过程 B.刺激一反应联结过程
C.条件反射过程 D.思维模式过程E.求知探索过程
5.斯金纳对行为主义心理学作出的理论贡献是提出了：
A.操作性条件作用理论 B.条件反射理论
C.试误学习理论 D.信息处理学习理论E.认知累结学理论
6.在护理教学中教师为了促进学生不断地学习，采用不定期测验进行考核，这符合斯金纳强化理论中的：
A．变化间隔的强化比固定间隔强化有效的原理
B．刺激——反应联结原理 C．条件反射原理
D．试误学习原理E．学习结构模式
7.提出指导学习教学理论的心理学家是：
A.斯金纳 B.加涅 C.布鲁纳 D.华生E.罗杰斯
8.根据布鲁纳的学习理论，讲授《外科护理学》时应使学生理解：
A．课程的基本结构 B．全部知识内容 C．各系统的重点内容
D．具有代表性的疾病护理E．课程的重点与难点
9.罗杰斯认为学生是教育中心，学校为学生而设立，教师为学生而教学，因而提出：
A．操作性条件作用理论 B．以学生为中心的教育理念
C．指导学习理论 D．结构教学理论E．强化理论
10.护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是：
A．社会学习理论 B．结构教学理论
C．认知理论 D．指导学习理论E．发现学习理论
11.进行操作技能教学时，应促进：
A.负迁移B.正迁移 C.前摄迁移D.倒摄迁移E零迁移
12.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为：
A.发现学习法 B.特征法 C.联想法 D.推理法E.角色参与法
13.形成一项技能所需经过的阶段是：
A．前摄阶段、后摄阶段B．认知阶段、联系形成阶段、自如阶段
C．认知阶段、示范阶段、掌握阶段D．认知阶段、保持阶段、自我强化阶段
E．注意阶段、保持阶段、再生阶段
14.依据Thorndike（桑代克）的学习理论，如果某种刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习，联结的力量就会减弱，此学习规律称为 ：
A．准备律 B．应用律 C．失用律 D．效果律 E．练习律
15.认知心理学派主要研究的是：
A．人的思考过程，包括问题的解决B．思维的过程，包括知识的获得
C．人的记忆、领悟过程D．人的学习、记忆过程E．技能掌握
16.社会学习又称观察学习，这一理论的主要代表人物是：
A．Thorndike（桑代克）B．Watson（华生）C．Bandura（班杜拉）
D．Rogers（罗杰斯）E．Bruner（布鲁纳）
17.遗忘的规律是：
A.先慢后快B.先快后慢C.逐渐减慢D.逐渐加快E．快慢一致
18.俗语说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的：
A.准备率B.应用率C.失用率D.效果率E．强化率
19.在有关学习心理学的理论中，强调学习行为中人的因素的理论是：
A．行为主义心理学 B．认知心理学
C．人文主义心理学 D．条件反射 E．社会学习理论
20.根据Skinner（斯金纳）的观点，行为塑造是通过正性强化、负性强化、惩罚及消退来完成的，其中：
A．正性强化效果最佳B．负性强化效果最佳
C．惩罚效果最佳D．消退效果最佳E．惩罚效果居中
二、填空题
1.人本主义理论的教学理念是___________。
2.仅次于练习影响动作技能学习的重要因素是__________，可分为_________和___________。
3.先行组织者是指先于_______材料出现的_______材料。
●达到掌握标准后的继续学习称__________
●以学生为中心
●反馈、内部反馈、外部反馈
●学习、引导性
4.过度学习
三、简答题
1.简述动作技能的学习过程
2.简述维持和激发学习动机的一般原则
3.概念和规则的有效教学策略有哪些？
1.动作技能的学习过程：
认知阶段；联系形成阶段；自动化阶段
2.维持和激发学习动机的一般原则：
（1）激发学生对学习的需要前，先满足低层次需要
（2）激发内部动机为主，外部动机为辅
（3）学习动机的激发必须适当
3.概念和规则的有效教学策略：
①突出有关特征，控制无关特征；②运用正例与反例；③运用变式；化④；⑤给学生反应与运用的机会。
四、问答题
1.如何应用教育心理学理论帮助学生形成“视病人如亲人”的专业态度？
2.论述在教学中如何激发与维持学生的学习动机?
3.阐述集体学习的优缺点
.可以采用如下教育心理学理论和技术：
①斯金纳的操作反射法：
通过给予一些条件刺激，使学生逐渐形成教育者所需要的态度的方法，当学生表现出这种态度时，给予一定的刺激以强化这种态度，如开始时在学生表现了“视病人如亲人”的行为倾向时，教师给予鼓励或奖励，或病人给予表扬和赞许等，让学生获得道德和心理的愉悦感，通过不断的强护，逐步形成一个稳定的态度。
②提供榜样法注意为学生提供一些真实、可信的具备这种明显态度特征的榜样，如临床的优秀护士、教师本人等。
③言语沟通法：
用言语说服学生，让学生认识到这种态度是护士工作的专业道德的体现，关爱病人是护理工作的本质特征等，但要注意沟通的有效性。
④角色模拟法：
如通过让病人分别扮演病人和不同态度的护士，起到移情作用。
⑤隐蔽教学法是指通过创设良好的体现关爱的教学环境和教学医院关爱
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