教 学 设 计 方 案2.docx

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教学设计方案2

教学设计方案

授课时间

2011年10月14日

班级

高二

（1）班

授课教师

李永红

课题

丛审美角度解析《荷花淀》

教学构想

孙犁的《荷花淀》是一篇诗体小说，虽然是诗体小说，但学生要从这篇小说中得到审美享受还是很不容易的，作为反映抗战的题材，文章中却缺少了硝烟弥漫，战火纷飞，血雨腥风的场面，而呈现给读者的却是如诗如画的美景与充满生活气息的美好生活图景，是淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这样创作的目的何在?

体现了孙犁怎样的艺术观？

《荷花淀》是如何如何让读者得到审美享受的？

即《荷花淀》美在何处。

学习《荷花淀》学生如果能解决上述问题，对学生的阅读水平的提高是有极大地促进作用。

也是符合新课程的理念的。

为此我准备引导学生从意境美、人情美、人性美等角度去挖掘这篇小说的精神内涵，审美价值。

教学目标

知识与能力

学生通过学习，认识理解景物描写，对话描写细节描写对刻画人物推动故事情节发展的作用。

过程与方法

学生通过诵读、想象和联想，感受、鉴赏小说充满诗情画意的意境美、人情美及小说浓郁的生活气息。

情感态度价值观

学生通过学习，体味作品所呈现的美，得到精神与审美的双重享受，从而提高学生的文学审美能力。

教学分析

学情分析

学生基础较差，从审美的角度鉴赏本文难度很大。

因此，这节课的学习更多的是在老师的引导下的自主学习。

重点难点

挖掘本文的审美价值。

教学策略

启发、品读、感悟、鉴赏。

资源媒体

多媒体辅助教学

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

组织教学

复习导入

正课讲授

一、导入上节课我们在读的基础上，梳理了小说的情节，知道小说是由“夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌”三部分组成。

也知道荷花淀是孙犁先生的一篇诗体小说。

也知道小说塑造的两个主要人物是：

水生、水生嫂及一些无名的虚化形象。

学习到这里，同学们觉得荷花淀这篇小说读起来美不美，如果说美，美在何处？

作者又如何把这些没呈现给读者的？

如果说没感觉，那是因为我们还没有认识到它的美，本节课，我就领着大家从意境美、人情美、人性美的角度挖掘本文的审美价值。

二、感悟，思考、发现、鉴赏：

1、文段阅读：

（1）诵读《荷花淀》写景语段，感受小说的意境之美。

a集体朗读写景语段

b朗读散文诗式排列的语段一

作为诗体小说《荷花淀》是很有特色的，同学们朗读散文诗式排列的语段一，感受小说的意境之美。

1、当你读这段描写时，你看到了你听到了你感觉到你不由得感叹荷花淀真，它不但而且这不由得使你想起了那篇诗文中所描写的内容。

如果要创作一幅画，你该如何去布景？

2、“女人坐在洁白如雪的席子上，像坐在一片洁白的云彩上”用白色作为背景写女人，给你什么样的感觉？

你觉得这时候的女人更像什么一样？

。

薄雾升起，荷香缕缕写出了白洋淀什么特点？

思考:

作为战争题材的小说，作者却不惜笔墨一开篇用诗一般的语言描绘白洋淀的美丽意在何为，有何作用？

教师提示：

a为人物提供背景。

b为情节的展开作铺垫

教师总结:

淡淡的月光，朦胧的夜雾，修长的苇眉子，银白的白洋淀，守户编席的少妇，洁如雪的苇席，香飘万里的荷叶荷花香，作者不厌其详地反复勾画白洋淀的湖光水色，风姿秀态，为读者呈现出了一幅意境绝美的风情画。

画中人物是这幅美丽画卷的精魂，人物与环境之间完美融合。

这里的人民如水生的名字一样，生于水，长于水，他们深爱着这片美丽土地，他们视它为生命，这使我不由得想起艾青的一句诗“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉”（《我爱这土地》）。

所有读到这段文字的人都会被作者所描绘的美丽图景所感染，被白洋淀人与自然的完美融合所感动，从而得到了丰富的审美享受。

3第三语段用箭、铜墙铁壁、哨兵写白洋淀荷花妙在何处？

教师补充;

形象生动，展现的是荷花淀荷花的阳刚之美，隐喻白洋淀的妇女终将成为保卫白洋淀的战士，成为白洋淀的铜墙铁壁。

4、《荷塘月色》是如何写荷花的？

荷塘月色的荷花有何特点？

教师补充：

《荷塘月色》的荷花给人以优柔之美

（2）诵读《荷花淀》对话语段，品味语言，感受小说人情人性之美。

语段

（二）

1、水生小声说：

“明天我就到大部队上去了。

”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

当水生小声说：

“明天我就到大部队上去了。

”听到句话女人手指的震动这一细节传达出女人什么样的情感？

“吮”子表现了女人什么样的性格特点

2、女人低着头说：

“你总是很积极的。

”

“你总是很积极的。

”这句话表达了女人怎样的心情？

3、女人没有说话。

过了一会，她才说：

“你走，我不拦你，家里怎么办？

”说明水生嫂虽然有难处，但还是很支持丈夫事业的，说明他是一位的女人。

4、女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

只说：

“你明白家里的难处就好了。

”

“女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

”这一细节描写写出了女人什么样的心理？

展现着水生嫂细腻的感情活动。

“你明白家里的难处就好了。

”这句话说明女人只求丈夫的理解，其实她是很支持丈夫事业的，说明女人在面对灾难时，面对小家与大家的选择时有着的品质

5、（女人）说：

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧！

、、、、。

“不要叫敌人汉奸捉活的。

捉住了要和他拼命。

”这才是那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。

为什么说是最重要的一句话？

女人为何流着眼泪答应了？

这泪水是什么样的泪水？

女人从这句话中读出了她在水生心中的什么地位？

语段（三）

女人们到底有些藕断丝连。

过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量。

“听说他们还在这里没走。

我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。

”

“我有句要紧的话，得和他说说。

”

“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。

”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！

”

1、这几句独具个性化的语言分别写出了这几个女人什么样的性格特点？

2、这几个白洋淀的女人共同的特点是？

教师总结：

从上述的对话中,作者运用极具乡土气息和个性化的语言为我们描绘了一个个性格鲜明，勤劳、善良、坚强乐观，柔情似水，感情真挚，他们爱自己的丈夫、他们爱自己的家乡，他们的爱显得是那样的质朴、那样的厚重、那样的含蓄，其中水生嫂的形象尤其令人难忘，他就是白洋淀中的一朵美丽荷花，他的似水般的优柔之美，使我想起了徐志摩的《沙杨拉拉》中的诗句：

“最是那一低头的温柔/象一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，她面对困难、爱情、面对外侮，所表现出来的崇高之美，让我不由想起《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

"的诗句，这种至纯至美的情感感染着我，使我受到了极高的审美享受。

 3、思考探究

这篇小说是一篇反映战争题材的小说却不见硝烟弥漫，血雨腥风，作者对战斗场面的描写却是趣味横生，惜墨如金，作者却不惜笔墨一开篇用诗一般的语言描绘白洋淀的美丽，体现了孙犁怎样的文学观？

教师总结：

3、艺术极力表现真善美的极致。

尽力去创造一种艺术之美，力图以真善美去自然抗击邪恶，。

美中的精神内涵，是自然天成的。

这样的艺术追求，渗透在他的白洋淀小说系列当中，《荷花淀》，则是最集中体现孙犁追求美的极致的战争小说，是一篇真正的纯美小说。

4、应用与拓展：

课文中有两次写到女人危难时的笑，在那战火纷飞的年代里，从白洋淀里传出的笑声给你怎样的感受？

写一段鉴赏性文字，去挖掘一下这笑声的丰富情感。

学生回顾

学生集体朗读

找单个学生男女朗读

想象联想，

进行描绘，其他同学补充。

同学可谈谈自己的设计

学生讨论、分析回答

学生组内两两相互阐述。

学生分角色朗读

感受思考回答

分角色诵读

组内讨论

学生思考回答

学生讨论

学生试着写

很好的切入学习内容

感知领会意境。

注重诵读、感悟，整体感知。

让每个学生都参与到学习中来。

，

感受小说丰富的精神内蕴

课堂小结

如何从审美的角度去解读一篇文章，这是一个很难得问题，但高考现代文阅读中的文学类文本阅读在设题上，更多要求学生从审美的角度去作答，但我们同学由于缺乏基本的审美知识，面对此类题都望而却步，因此我们有必要从现在起培养同学们的审美意识，以便提高同学们的阅读水平。

课

后作业

P62第三题

基础训练5