教学简报.docx
《教学简报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学简报.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学简报
第三期
编辑指导：
主冠芬刘同科闫静
责任编辑:
孙连玲徐辉陈昱全
本期编委：
徐辉杨梅青孙彩霞张文婷
“与研修同行”
——语文同课异构活动
经过10余天的研修学习，临沂五小于11月2日——4日举行了“与研修同行”语文同课异构活动。
开课的老师课前都做了充分准备，利用研修学到的知识认真钻研教材内容，根据不同授课班级的不同学情确定不同的教学方法。
每一节课各具特色，真正体现了“教学有法、教无定法”的教学思想。
课后老师们开展了“磨课”活动，授课教师谈了自己的教学思路和设计意图，听课的教师就课堂中出现的问题阐述了自己的看法，在各自持有不同观点的问题上展开激烈地讨论，利用研修学到的知识畅所欲言，各抒己见，加深了对教学内容的理解，真正促进上课和听课教师的共同提高。
研修中开展“同课异构”磨课活动，对每位授课教师是一次新的挑战，对参与磨课的教师来说，也是一次学习、研究和提高的过程。
走啊，我们磨课去
临沂第五实验小学谢露春
“走啊，我们磨课去”，最近校园里经常听到老师们如是说。
什么原因？
原来远程研修已经深入人心，而且通过一段时间的学习，我们已经弄明白了所以然。
学以致用。
本周学校借助这股东风，给我们提出了新的要求，让各位老师把学习落到实处。
于是“走啊，我们磨课去”响在校园的每一个角落。
周一，定：
定课题，定主讲。
学校出示通知，要求同年级的老师确定磨课课题，授课教师名单。
众望所归，重任落在了勤奋好学、素质能力强的赵青君老师身上。
周二，研：
集体备课研讨。
先个人备课：
钻研教材，了解写作背景及作者的写作意图，梳理文章的层次，设计出最佳的教学方案。
再集体研讨：
全组人员齐心协力，共同备课。
从目标的确立、教学重难点的突破、教学过程的设计、教学中容易生成的问题等方面进行研讨。
最后确定了教学目标和教学流程。
周三，听：
听课，学习。
和孩子们坐在一起，静静地倾听赵老师的讲课，边听边记下赵老师给自己带来的收获及疑惑。
周四，磨：
磨课。
本组老师坐到一起，大家从不同的角度来分析这一堂课，值得学习的地方，要求改进的地方，哪些地方是重点，哪些地方适合孩子自学，交流。
正是有了这样的磨课，我们教课老师看到了自己不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践有很大的帮助。
下周一，授：
授课。
各位老师根据磨课情况进行课堂教学，本组人员听课后继续磨课。
（欲知后事如何，请听下回分解）
从这次小小的活动中，我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长源于大家的互帮互助，源于全组教师的智慧。
磨课让我收获很多，感触也很多，我们一定要借助远程研修这个平台，提升自己的教学水平。
走啊，我们磨课去！
小学语文阅读教学课时目标的“写实”与“落实”
刘天华
我们必须从大处着眼，小处入手，充分地认识到阅读教学的课时目标既是上课的出发点又是其最终归宿。
一、理想境界——实现课时目标的存在价值
制定和落实课时目标，对于教师教学的自我监控和促进学生的有效学习有重要意义，主要体现在以下三方面。
（一）课时目标是提高学生语文素养的阶梯
学生的语文素养是以教材为中介，在教师的指导下，积极参与语文学习与实践的过程中形成的。
为此，语文教师必须紧紧围绕学段课程目标，根据学生的阅读基础和教材特点，将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可检测的教师教学和学生学习的子目标，在教学中引导学生按子目标的要求，有计划、有步骤、分阶段地进行学习活动，使学生主动阅读，积极思考，深入理解课文的词、句、段、篇，积极进行听、这样，循着坚实的渐进的阶梯向上攀登，学生语文综合素养的形成便不再是可望不可及的空中楼阁了。
（二）课时目标是衡量教师教学效益的尺度
课时目标反映的是一个课时教学目标的预期，也就是说，它所展现的是教师一节课理应达到的实际教学效果。
是否有充实的教学目标、能否有效达成应该是评价一堂语文课的重要标准之一。
教师在进行教学设计时首先要考虑的就是教学目标的明确度与现实可行性，教学内容的安排、教学程序的设计、教学方法的选择等都必须依据教学目标进行调控。
（三）课时目标是判断学生学力水平的标准
课时目标是教师“教”的目标和学生“学”的目标的统一体，阅读课时教学目标描述的是在具体情景下学生阅读行为变化的结果。
正因如此，学生必须无一例外地努力完成既定的目标；教师在教学中必须却认尚未达到目标的困难学生，采取有效措施，加以引导和帮助。
二、走向何方——立足实际的课时目标“写实”
（一）确定课时目标的依据
1．通观整体，准确定位。
2．吃透文本，明确重点。
3．分析学生，选准基点。
（二）表述课时目标的要求
正如前文所述，课时目标要成为衡量教师教学效益的尺度，判断学生学力水平的标准，那么它的表述一定是具体而明确的。
“主体”应该是学习者即学生，在教学目标叙写时应贯穿如一。
三、缘道而行——追求实效的课时目标“落实”
在制定了正确、明晰而又可操作的阅读教学目标之后，需要设计与实施一些有效方法和策略，保证教学目标真正达成，其中以下三个方面特别值得关注。
（一）通过课堂设问，引导定向阅读
在语文阅读教学中，任何一篇文章都只是语文阅读素养训练体系中的一个例子，解读文本只是阅读的基础行为，阅读教学的目的不仅仅是为了获得文本内含的语言和情感信息，通过阅读而学会阅读、获得综合能力的发展才是阅读的最终目的。
（二）巧设课堂练习，实现全员参与
围绕阅读教学目标设计练习，是使教学目标得到落实的重要手段之一。
（三）利用课堂评价，适时反馈调节
在阅读教学过程中，要想使学生的学习进程围绕教学目标步步推进，单是靠课前点名、课后总结，会显得既刻板又生硬，效果并不好，教师应该留心倾听学生的发言。
长期以来，说起提高阅读教学的实效性，教师们的关注点往往放在了方法的选择是不是适当，手段的运用是不是高明；而课时目标在老师们的教学实践中则总是处于“嘴上重视，心里忽视；写在前头，置于脑后”的尴尬境地。
我想，当老师们真正地用心思考“通过这短短四十分钟时间，学生到底该实实在在地得到些什么”这一关键的问题，写实、落实课时目标，将其作为整个教学过程运行的主线之时，必定是课堂教学的效益真正得到提高之日。
（指导专家沈大安老师推荐）
故事中的故事
临沂五小王保玲
站在三尺讲台后方知脑中空空，“书到用时方恨少，事
非经过不知难”，于是一有机会我便去听课，开始了我的
“自行研修”。
每听一课，认真地听，认真地记，仔细地想，
反复地对照。
回家来照葫芦画瓢，虽尽量消化，但总感意犹未尽，望梅止渴，心想：
“有朝一日不出校门能聆听到特级教师的讲课，那该多好！
”后来，有了“教师研修”，我们也有了不出校门就可以听课、学习、研讨的机会。
记得曾听过这样一个故事：
有一天晚上，一群游牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。
他们知道神就要出现了，因此他们满怀殷切的期盼，恭候着来自上苍的旨意。
神出现了，神开始说话了：
“你们沿途要多捡一些鹅卵石，把它们放在你们的马褡子里。
再走一天，到明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常后悔。
说完，神就消失了，牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神让他们去做这件毫无意义的事。
但是，不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是，他们仍旧各自捡了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。
就这样他们又走了一天。
当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马褡子里的鹅卵石竟然都变成了钻石。
他们高兴极了，同时也后悔极了，后悔没有多捡一些鹅卵石。
现在我们觉得没用的东西，就像鹅卵石，将来有可能变为无尽的财富。
回首这次培训，有激动，也有感慨；有收获，也有失去；有喜悦，也有焦虑；有积极、也有等待；有付出，也有后悔…总结这次培训，它让我收获许多、成长许多。
凝结的茶香
杨梅
备课，上课，改作业，练基本功……随着夕阳逐渐的黯淡，我开始买菜，做饭，边看新闻边拖地……今天太忙碌了，课多，事也多，以至于没有来得及安心远修。
当窗外的车声已渐安静，我终于可以走进书房。
冲上一杯绿茶，袅袅的茶香温馨我的世界。
打开电脑，进入我的工作室，我自由遨游的海洋。
还是再看一遍课吧，白天有的地方没听明白，还要再琢磨一下专家的评论……几经翻阅，笔记就厚重了许多，头脑也清晰了许多。
对了，今天礼拜四了，我的作业还没提交呢！
现在就做吧，以免明天时间更紧。
仔细看好要求，努力回顾所学，再翻一遍笔记，还是难以定夺，嗯，就这样吧，缺点肯定会很多，暴漏的越多，得到专家的指导越多，放开些吧。
思想解放后，键盘噼里啪啦的响了起来，不知过了多长时间，一个片段终于完稿了，仔细读一篇，嗨，怎么有点乱？
再改一改。
再读，怎么还有这么多模糊的地方……再改一次。
再读，哎，就这样吧，学习吗？
自己是学生而已。
自我的安慰终于让我结束了作业。
上传，成功。
打开看看，又发现了一个错字，哎，低级错误！
重编辑。
好了，就这样吧！
“嘘”，轻舒一口气，瞥眼看右下方，啊，已经是01:
01，好吉利的一串数字啊！
感到唇有点干，习惯地去端水杯，手触摸到的是清凉，眼前是一柱浅浅的绿，舞动过的叶芽已甜甜地睡去，袅袅的茶香就在这一刻无声地凝结。
别样练习感受数学之美
临沂第五实验小学闫静
指导教师王思龙于11-10-2921:
06
推荐教师精心设计的每一道练习题，无论是巩固当堂教学效果，还是与生活现实相对接，都体现了设计的层次性和有效性。
指导教师王永胜于11-10-3007:
10
推荐没有练习的课算不上一节好的数学课，而“怎样设计练习”赵老师的课堂给了我们很大启示。
在观摩了赵老师的《分数的意义》一课后，我对巩固应用环节印象特别深刻，感触于练习设计的独到之处：
“每一道题的设计都是那样的用心和经典，每一个题都是承载着不同的训练重点而出现的，每个题都可以从不同的角度拓展开来，丝毫没有彼此的重复”，在学生初步建构分数意义的基础上，巧妙的巩固、升华了学生对概念的理解和运用，让学生感受到数学之美。
1.练习活动化，机械变趣味
赵老师充分考虑和尊重小学生学习的心理特点、智力特点和思维特点，枯燥的练习转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学，学中练，把教学要求变成学生内心真正的需要，既激发学生学习兴趣，也提高了学习效率。
2.练习生活化，抽象变真实
本课的数学练习，紧密结合学生生活实际，选取了学生感兴趣的操场、课堂等生活情境，诱发学生学习解决现实问题的欲望，让学生在观察、操作、猜测、反思等数学操练中，体会数学知识的形成与发展的过程，获得积极的情感体验，让学生深刻感受到数学如此简单，就在我们身边。
3.练习目的化，形式变层次
从“画一画”到“说一说”再到“玩一玩”，课例中的练习每一步都体现着操练的目的性，引导学生逐步从感受“部分与整体的关系”到体验“分数的意义”，再到开放性自主运用知识提出问题、解决问题，不仅是练习形式有了变化，练习的内涵更具层次性和目的性，学生在练习中知识得到升华，使整个操练环节充实而别具意义
。
情趣引路，在阅读中识字
临沂第五实验小学宋秀远
《数星星的孩子》第一自然段识字设计
【教学目标】
1.会认“撒、玉、仰”3个字，会写“数、珍、珠、玉”4个字。
2.准确、熟练、有感情地朗读第一自然段，在阅读中识字。
3.教给学生识字方法，培养学生良好的识字、写字习惯。
【教学重难点】
重点：
在阅读中会认本课的生字。
难点：
让学生学习运用多种方法识字、写字。
【教学流程】
一、激趣导入
课件播放闪烁的星空，让学生观察，说说看到了什么？
然后伸出手来一起数一数，再说说刚才数星星有什么样的感受？
教师谈话：
在我国的汉朝有一个叫张衡的孩子，他说天上的星星能看得见，就能数得清，他在数星星时发现了什么秘密呢？
下面我们就一起来读《数星星的孩子》。
二、渗透方法初识字
课件出示第一自然段：
晚上，满天的星星像无数（shù）珍珠撒在碧玉盘里。
一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
1、请同学们自由朗读第一自然段，用喜欢的符号标出生字及生字所在的词语。
想一想：
读课文时，遇到生字该怎么办？
（交流识字方法，，渗透识字方法。
如借助拼音、查字典、问同桌、问老师等等）
2、把标出的生字读给同桌听一听。
三、品读交流再识字
1、第一句话中有四个字要求会写，所以重点处理这句话。
请学生闭上眼睛，教师读第一句话，让学生想象，然后交流仿佛看到了什么？
交流中，帮助学生体会星星像珍珠一样一闪一闪，而且天上的星星不止一颗，有很多很多，多得数不清，引出词语“无数”，明确“数”在“无数”一词中读四声调，“数”字还有一个音是三声调，在本段中也出现了，让学生说出“数星星”，让学生再多组组词。
说说“数”该怎么记住？
可用加一加、编儿歌、换一换的方法来识记字形，再问学生，生活中，你在哪里见过“数”？
（渗透在生活中识字的意识。
）“珍珠”一词让学生读一读，分别说说给怎么记住这两个字？
“碧玉盘”，让学生看课件，感受蓝天的美，教师用语言描述，天空就像是碧玉盘，星星像撒在碧玉盘里的珍珠。
出示“玉”字，交流识记方法，教师说字谜：
“差点成王，不能做主，猜猜它是谁？
”鼓励学生发现识字的方法，“减一减”，宝去掉宝盖儿，也可“加一加”王加点等等。
“撒”字该怎么记？
这个字你能感受到什么？
满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，多美呀，让我们一起来读这句话，指导朗读。
2、太美了，让我们像张衡一样靠着奶奶，仰起头，数星星吧。
出示“仰”，读一读，通过动作感悟“仰”的含义。
老师和学生慢慢地数星星，边指边数：
“一颗，两颗，三颗，四颗，五颗……一直数到了几百颗。
”理解“一直”，你体会到了什么？
张衡是多么善于观察、多么认真呀。
带着这种感受读一读吧。
四、扎扎实实学写字
要写的生字有四个，“珍”“珠”“数”“玉”，引导学生观察“珍、珠”二字，说说发现，两个字都是王字旁，都是左窄右宽，在观察的基础上教师范写，学生书空，每个字写两个教师边巡视边评价，写后进行展示。
同法指导“数”“玉”的书写。
英语教学设计与说明
临沂第五实验小学王丽萍
Whatwouldyou…?
教学目标
1.认知目标 能听懂会说I‘mhungry.CanIhavesome…?
Sure,hereyouare.Whatwouldyoulike?
I’dlike…
2.能力目标 能作用所学句型进行简单的对话表演和口语交际；激发学生学习英语的兴趣，培养其学习能力
3.情感目标 培养学生团结合作精神；培养学生中西方获取食物的礼仪和对他人要求给予适当的回应，并且通过一日餐的学习，引导学生合理地安排一日三餐。
教学过程
Step1热身／复习（Warm-up/Revision）
Task1让学生听录音，说歌谣“Dinnertime”
T：
Howareyou?
S:
I’mfine.
T:
Everything’sready.Let’sbeginourclass,OK?
S:
OK.（师生英文问候，首先为创设英语学习氛围。
并且在此语境下使用Everything’sready.让学生了解这句话的意思，也体现了分散难点的意图。
）
Task2看图片认食物单词，复习前一课所学关于食物的单词。
T:
Class,lookhere.Ihavesomepictures.Canyoureadthewordsquickly?
S:
Yes.（快速翻图片，让学生快速认读。
）
情境表演
Makestudentsworkinpairs.Onestudentactasashopkeeper,andtheotherstudentactasacustomer。
复习句型canIhavesome…？
hereyouare.
【设计意图：
本环节为热身兼复习环节，安排看图片认单词活动，主要目的让学生快速认单词，练习反应能力，同时所认单词为前一课所学食物单词，对单词进行复习，并且为对话教学积累词汇作下铺垫；情景表演既巩固了单词的应用，又对句型canIhavesome…？
hereyouare.进行了复习。
】
Step2呈现新课（Presentation）
教师捂着肚子作饥饿状。
T:
I’mhungry.Iwouldlikesomericeandvegetable.Whatwouldyoulikefordinner?
（在问的同时课件出示各种食物的图片和重点句型I’dlikesome…….学生依次起来用此句型表达自己想吃的食物。
）
S1:
I’dlikesomefishandmilk.（帮助学生使用Iwouldlike）
S2:
I’dlikesomebread,chickenandnoodles.
课件出示三餐时钟图片
T:
Ihavebreakfastinthemorning.Doyouknowwhat’sforbreakfast?
（点击早餐出现早餐食谱。
）
S:
Milk,noodles,vegetables,hotdog.
T:
Yes,I’dlikesomemilk,noodles,vegetablesandhotdogs.
T:
（指向午餐）whatwouldyoulikeforyourlunch?
（点击午餐出现午餐食谱。
）
S:
I’dlikesomeRice,fish,chicken,vegetableandsoup.
Step3操练
1.教师通过图片导入课文：
Lookatthesepictures.Whoareinthispictures?
Whataretheytalkingabout?
让学生看课文听录音。
并跟读课文。
三人一组做课文对话表演。
情境表演对话，分饰角色。
让学生到前面表演对话，进行评比。
T:
WhatwouldMikelikefordinner?
S:
T:
WhatwouldMike’smotherlikefordinner?
S:
对课文进行提问反馈。
【设计意图：
本环节通过教师表演，让学生在自然的情景中理解hungry,I’dlikesome….的含义，在听的基础上逐渐到说，在呈现后紧跟着进行操练，并且给学生提供语言素材，用课件呈现大量的食物图片及单词，使操练更加有目的性。
在学习了答语和问句的基础上，引导学生利用情景剧表演进一步运用对话，小学生喜欢模仿，喜欢比赛，因此在此环节中，学生的兴趣盎然，争先恐后地进行对话表演。
】
至真至精至纯
——《一株紫丁香》教学目标的再次修改
临沂第五实验小学朱景顺研修路上一路走来，研修内容时时绽放光彩，它如同一个美丽的光环罩着我，让我学习着，快乐着，幸福着。
如今，阅读教学目标制订的学习，又让我耳目一新，目标的制订原来可以如此精细，如此深入！
我不由得回过头来重新审视并修改刚刚学完不久的课文《一株紫丁香》的教学目标。
原教学目标：
1、认识本课8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会师生之间的深厚感情，树立起尊敬老师的心愿。
修改后教学目标：
1、运用学过的识字方法，自主认识本课“株、踮、疲、倦”等8个生字，会写“休、息、歌、除、牵”等10个生字，“踮、倦”重点指导读音，“甜”指导字义及书写，“歌、牵”重点指导书写。
（修改理由：
原教学目标太过于粗糙，不具体，修订后的目标清晰、明确，二年级的学生已经具备了一定的自主识字能力，掌握了很多识字方法，运用加一加、减一减、换一换、拆部件、编顺口溜、猜字谜等方法自主识字，可以激发识字的主观能动性。
重点字的范写，直观，形象。
）2、采用多种形式把课文读正确（读准字音），读流利，重视情感和声音的和谐统一，进行朗读。
会利用重点字词（如：
踮起、走进、栽在、就让、那是、让花香……），背诵课文。
（修改理由：
原目标泛化，太笼统，指向不明确。
修订后的目标有章可循，一目了然，更易于操作。
采用教师范读、学生自读、合作探究读、选择读、配乐读等多种形式结合，通过声音的高低和长短变化进行朗读感悟。
在理解的基础上，利用重点词语辅助背诵，学生更有乐趣，更易于操作。
）3、读中悟情，品读重点诗句，感悟师生间的浓浓深情，通过主题实践活动，表达尊敬老师的心愿。
（修改理由：
这样修订，目标更加精细，读中悟情，读中抒情，“夜夜和您做伴、帮您消除一天的疲劳、感谢您时时把我们挂牵、那梦啊准是又香又甜”等重点诗句的品读，引起学生的共鸣，陶冶情操，帮助学生理解尊敬老师的感情。
以“老师，我爱您”为主题的画画、诗朗诵、讲故事等实践活动，让表达尊敬老师的心愿水到渠成。
）教学目标是对整堂课的提纲挈领，是课堂教学的眼。
课中的每一个过程和环节都是围绕着这个“眼”展开的。
让我们精心制订教学目标，让教学目标至真、至精、至纯！
成长路上，与研修邂逅
当一片枯叶从枝头摇落，在空中从容地划出生命的轨迹，这是与生命邂逅；当你站在一潭碧水边，享受清新脱俗，这是与美丽邂逅；而当我们与电脑一起学习点评感悟，享受网络学习时，这是与研修邂逅。
记得研修的第一天，我的心情特紧张，认真地学习着。
通过学习，我认识到低年级识字教学是低年级语文教学的根本，在平时的教学工作中，我采用了很多办法，但效果不尽人意。
看了视频后，受益匪浅。
我最大的感受是：
识字教学要以学生为本，立足于学生已有的经验感受，采用多种有效方法激发学生兴趣，真正做到了在乐中学，在潜移默化中，教会了学生学习方法。
课堂上，教师不仅是教学生识字，更重要的是用这些方法来灵活识字。
但愿，在教师的指引下，孩子们会与我们一起走进奇妙绚丽的“汉字世界”。
研修是一种乐趣，是一种享受，它伴随着我一路成长，让我在学习中变得完美，在成长中获得快乐。
升级会员 