诚信的说课稿.docx
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诚信的说课稿
《诚实守信》说课稿
贾悦镇孟疃小学郭秀梅
一、说教材
《诚实守信》是山东人民出版社四年级下册品德与社会第一单元第二课的第一课时。
这一单元让学生通过参与活动，亲身体验、了解规则的含义以及讲规则的必要性，从而养成讲规则的意识与行为。
在认识、遵守规则的基础上，引导学生进一步将规则意识化，通过体验、反思、辨析等活动，将社会中的规则内化为个人的优秀品质，如诚实守信、德贵自律等。
通过这些活动，让学生深刻体会并建立社会公德意识，知道规则和公德就在自己身边，并且时刻体现在自己的言行中。
让学生养成自律的好习惯，进而扩大到社会生活的其他范畴，如遵守公共场所的规则，遵守国家法律等。
教学目标：
知识目标
学习诚实守信的内涵以及在日常生活、学习和为人处事中发挥的重要作用，提高学生的认知能力和道德修养。
能力目标
1、能够清楚地表达自己的感想和看法，懂得诚实守信是做人做事的根本这个道理。
2、在社会生活中践约守信、诚实做人，培养他们良好的道德品质。
情感目标
1、增强自己的诚信意识，树立诚信为荣的道德观念，弘扬中华民族诚实守信这一美德。
2、提高学生的道德认识和分辨是非的能力，同时也启发学生更好地完善自己。
教学重点让学生认识并做到在生活中要讲诚实守信。
教学难点让学生在生活中关注诚实守信问题，将诚实守信内化为美德，外化为行动。
二、说学情
四年级学生在生活中对规则有了一定的认识，明白应该遵守交通规则等，但他们对规则没有系统的认识，对规则的重要性，尤其是社会层面的“规则”，如法律等，缺少关注与认知。
学习这一单元，重点就在于培养学生规则意识与法律概念，使学生养成诚实守信、自律的良好品质，并能自觉遵守社会公共秩序，知法、守法。
三、说教学模式
我沿用的是教研室“探展议延”四步教学法。
“探”，就是探究。
指在课前预习的基础上，在教师指导的前提下，开展与本课学习密切相关的调查、搜集、访问、参观、考察、实验等探究学习活动，为课堂上的学习交流活动做好充足的知识准备。
“展”，交流展示。
是指以小组为单位展示自己的探究活动成果和合作学习成果。
各小组在合作探究的基础上，进行小组内、小组间与班级内的学习成果交流展示。
“议”：
就是讨论、评议。
既包括对各小组交流展示成果的评议，也包括对教材主题与内容的讨论。
“延”：
就是拓展延伸。
是指在课堂活动的基础上进行课外学习活动的延伸，它包括：
问题的延伸、活动的延伸、生活的延伸、行为的延伸等。
四、说教学设计
（一）创设情境，激趣导课（5分）
这一环节重点要突出一个“新”字。
导入新课是课堂教学的起始环节，也是课堂教学成功的重要条件。
因此，导入新课的方法要新颖，富有吸引力。
在这节课中，根据小学生喜新好奇的特点，我运用讲《手捧空花盆的孩子》故事这一小学生喜闻乐见的形式，围绕课文观点，提出这样的问题：
1、国王会怎么回答孩子们？
2、这个故事说明了什么道理？
从而导入新课，并简单解释诚实守信的含义。
（二）自主学习，探究明理：
（14分）
明理是品德与社会课程教学的重要阶段。
在教学实践中要依据明理的心理过程，力求明理深透，激发学生的道德认同感。
在这个环节我设计了活动一：
《诚信故事会》，一、交流预习所得，掌握反馈信息。
在学习前，学生已经搜集了一些诚信故事，对诚信有了初步的认识。
首先大致了解全班学生课后搜集的诚信故事，然后分组，就各组搜集的诚信故事进行讨论。
二、自主学习，请学生自愿或随机抽取学生上台讲述自己组讨论的故事，并谈谈对故事的看法和有关诚信在故事中所起的作用。
三、引导学生讨论课文中《一诺千金》，和教师搜集到的《曾子杀猪》，用课件形式展示出来，带领大家欣赏、分析和理解这些故事引出的深刻道理。
（三）、实践导行，情感升华（18分）
这一环节重点要突出一个“实”字。
小学生阅历浅，经验少，知识水平低，自律性、自觉性都比较差，很多活动都要依靠外部力量才能完成，因此，在教学过程中对学生进行行为指导必须要具体、实在、可行。
如果只提一些空泛的、原则性的要求，即使学生有正确的行为动机，良好的行为愿望，但不知怎么做，也难以形成良好的行为习惯。
围绕学生自主探究过程中反映出来的突出问题，我设计了两个活动。
活动二《诚信在我身边》。
第一，让学生自己说一说自己亲身经历的、或者自己亲眼所见的诚信小故事，大家一起分享、讨论。
在这个过程中，可以鼓励学生即兴发表自己的看法，以增加课堂的活跃性。
第二，课件出示案例，引导学生分角色演一演，议一议。
在交流过程中，由于学生谈的是自己的切身体会，是用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探究后的自主感悟，因此，彼此之间能够进行思维的碰撞，并在碰撞中相互启发，进而达成共识。
讨论的过程中，老师要适时点拨，及时捕捉到一些有价值的反馈信息，准确把握学生弄懂了什么，有什么困惑，思维上的偏差在哪里，以便于及时调整教学思路，加强针对性，增强实效性。
活动三《我做诚信小天使》。
根据分组讨论的结果制定《诚实守信公约》，全班学生以小组为单位签名盟约。
引导学生阅读课本上的诚信格言，用思想指导行动。
（四）、课堂总结，回归生活：
（3分）
总结：
通过学习，大家收获了什么？
课件展示：
诚信是做人做事的根本。
只有恪守诚信，才能维护自己的尊严，赢得别人的信任和尊重。
但是，社会课教学，单凭课堂40分钟是远远不够的，必须延伸到课外，因此还应设计拓展延伸活动。
这是学生自我反思、自我教育的过程，这一环节重点要突出一个“广”字，把教学向课后拓展延伸，抓好课内外、校内外相结合，多渠道引导学生健康发展。
在这节课布置两个作业：
1、课后继续搜集诚信格言，用书签的形式记录自己最欣赏的格言，以此来鞭策和提醒自己：
诚实守信，从我做起，从小做起。
2、留心发生在自己身边的诚信或失信的事例，并用所学知识判断这些个人或事件是否符合诚信的做法。
五、板书设计
做守规则的小学生
含义
一诺千金
诚
实诚信故事曾子杀猪
守
信诚信豆腐
诚信格言
六、说教学评价
实施品德与社会的评价目的是激励学生不断进步，使他们感受到成长的快乐，因此要注重评价的教育和激励作用，坚持多元化评价。
内容多元化：
有对错，也有“做得好”、““诚信之星”等；方式多元化：
可以是口头的，可以是一个眼神，一个手势，可以是奖励一个五星等。
评价
七、说课程资源开发
《品德与社会》课程倡导“回归生活”。
在课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。
在课前准备环节，我充分调动学生这一丰富的人力资源，利用了家庭、社区等资源，搜集诚信故事。
在自主学习环节，利用网络资源，搜集《宋濂的故事》《诚信的代价》《狼来了》等诚信故
事。
布置作业环节，让学生留心生活中的人和事，挖掘社会资源。
篇二：
《做诚信的人》说课稿
《做诚信的人》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！
，今天，我说课的题目是《做诚信的人》接下来，我将从以下几个方面来阐述我的教学思路
首先是教材分析
《做诚信的人》《做诚信的人》是人教版八年级上册
第十课第二框的内容,依据的课程标准是我与他人的关系中交往的品德:
懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求,了解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人。
不难看出,这一框是这一课、这一单元乃至这册书的最终落脚点,在本册书中占有极其重要的地位。
作为十四五岁的中学生,他们思维活跃,极易接受新事物,容易受到社会上不良行为的影响,导致校园中不诚信的现象时有发生。
学习这一课,就是教学生如何做人。
因此,在教学活动中,以感知、感悟、践行作为学生学习本课内容的主线,通过探究性学习、体验性学习等学习方法,给学生自主探究的时间和空间,培养学生自主学习的能力。
基于上述教材分析和学情分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特点，我将从情感态度价值观、知识与技能、过程与方法这三个维度出发，将本课的教学目标制定为以下三个：
（1）情感、态度与价值观：
增强学生的诚信意识和法律意识，教育学生诚实做人，讲究信用，把诚信作为立身之本。
（2）知识与能力：
知道诚信守则的具体要求，理解诚信和谎言，隐私的关系，把握诚信的核心，提高诚信守则的实践能力和在诚信的两难上分辨是非的能力。
（3）过程与方法：
通过角色体验和辩论，培养学生判断分析能力，学会在不同的情景中能自觉遵守诚信守则，能运用诚信的智慧解决所面临的问题。
为了完成以上的教学目标，在根据学科特点，我将本课的教学重点制定为：
教学重点：
诚信守则的具体要求
根据学生已有的学习水平，我将本课的教学难点制定为：
运用诚信的智慧解
决实际问题，诚信的理解应与具体的情景结合起来。
为了突出重点，突破难点，我制定的教法有：
1、情绪调节教学法2、体验性教学法3、活动式教学法
作为一名合格的政治教师，不仅要注重课堂的教法，同时还要运用有效的方法指导学生进行学习，因此，我将本课的学法制定为：
1、个案分析法，由于学生生活经验有限，因此，在教学中列举一些典型案例，增加学生对诚信的感性认识与体验，提高其思辨能力。
2、活动法，让学生在活动中讨论，大胆质疑，发表不同意见和独创见解，把问题探究作为活动学习的出发点，学会分析解决问题，培养探究能力与协作精神。
3、自评法，小组评价法等
通过多种学习方法，促进学生自主学习，提高对诚信道德的认识，进而自觉地做一名诚实的人。
无论是教材分析、学情分析还是学法指导，其最终都是为了更好的服务于我们的教学过程：
接下来，我将从以下个方面来阐述我的教学过程：
故事导入：
《国王与种子》
一位国王要选择继承人，于是发给国家中每一位孩子一粒花种，约好谁将种出最美丽的花，就将王位传给谁，等到了国王真正观花的那一天，所有的孩子满心欢喜的捧着盛开着鲜花的花盆，只有一个叫杨平的小男孩流着泪端着空无一物的花盆前来。
最后他却被选中了。
提问：
这个故事给我们什么启示？
总结：
这个故事启示我们做人一定要将诚信，诚实的人才会得到别人的信任。
坚持实事求是，是诚信做人的守则之一，诚信的基础是：
尊重客观事实板书:
实事求是是诚信做人的守则之一。
活动1:
放视频--案例分析
通过看视频三鹿奶粉事件这一热点问题,让学生分析案例知道这是不诚信的行为。
教师接着提问这一事件对我们做诚信的人有什么启示?
用现实生活中
家喻户晓的案例教学,不仅能激发学生学习的积极性,产生主动探究的欲望,还能让学生感受到不诚信会给社会带来严重后果,既害己又害人,能增强说服力、感染力。
教师辅之以提问,让学生带着问题主动探究得出启示:
板书:
当发生利益冲突时,诚信守则要求站在多数人利益一边。
当长远利益与眼前利益发生冲突时,诚信守则要求站在长远利益一边。
活动2:
看投影--漫画展示
漫画展示教学,使抽象的道理形象化,直观易懂,容易引起学生共鸣。
教师提出假设如果你是铁柱该不该报案?
让学生去体验,去感受,在心理矛盾冲突中作出选择,顺理成章得出启示。
板书:
在情与法的冲突中,应站在法的一边
活动3:
看投影--小品表演
两位同学的表演很精彩,小林同学为什么会感到左右为难?
引导学生进入角色体验,从具体情境中去感悟真知。
教师进一步提出问题如何处理讲诚信与尊重隐私的关系?
组织学生讨论,在讨论交流中寻求答案。
明确处理讲诚信与尊重隐私之间的关系不能简单化、教条化,而应结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,妥善处理。
这样教学既突破了难点,又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
板书:
正确处理诚信与保护隐私的关系
活动4:
放视频--情境再现
辩题:
正方--善意的谎言不违背诚信
反方--善意的谎言违背诚信
通过辩论调动学生情绪,激活学生思维。
有冲突才有思考判断,才有选择。
在比较鉴别中学会把对诚信的理解与具体情境结合起来,具体问题具体分析,从而突
破难点。
诚信的核心是善,只要从维护对方利益出发,与人为善,出于公心,就能作出正确选择,拥有诚信的智慧,做个诚信之人。
板书:
正确理解善意的谎言
五、课外延伸--准备一次以诚信为主题的演讲比赛
开展这一活动目的是培养学生诚信做人的品德,做到以知导行,知行统一。
板书设计
课后反思:
在本课教学过程中,我把探究式教学引入课堂。
精心选择典型材料,引用现实生活中的热点问题,激发学生去探究,坚持以学生为主体,通过讨论、辩论等活动组织学生去探究,去发现;还采用了故事、案例、小品等教学方法,达到了培养学生
各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢！
篇三：
《诚实守信》说课稿
《诚实守信》说课稿
作者：
佚名文章来源：
本站原创点击数：
668更新时间：
2006-11-2316:
17:
06
义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（粤教版）八年级上册
第二单元第一节《诚实守信》（第一课时）
说课稿
一、说教材
（一）教材地位和作用
诚实守信是八年级上册第二单元《善待他人》中的第一节，本节课为第一课时。
从课程标准的角度看，思想品德课程要帮助学生正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展。
而诚实守信是做人的最基本原则，是与人交往、处理好人际关系所必须具备的最重要品德；
从社会发展的层面看，在大力宣传社会主义荣辱观的今天，教育初中生形成诚实守信的道德品质，以诚实守信为荣，对社会的诚信意识的普及与提高具有深远的意义。
（二）学习目标
?
知识目标：
能理解三个问题：
什么是诚信？
为什么要诚信？
怎样做到诚
信？
?
能力目标：
通过活动，不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技
能，同时培养合作的能力，语言表达的能力。
培养自己做一个诚实的人，过诚实生活的能力
?
情感、态度、价值观目标：
认识诚实守信是最重要的交往品德，是做人的基本原则；树立以诚实守
信为荣，以撒谎、失信为耻的意识，形成稳定的诚信道德情感
（三）教学重点、难点
重点：
1、为什么要诚信？
（诚信的意义）；
2、怎样做到诚信？
（拒谎言重承诺）
难点：
诚信的意义
二、说学生：
八年级学生在认知结构上，对诚实守信的含义有基本的认识，但初中生由于生活阅历简单，正处于思想品德形成的阶段，他们对诚信品质的重要性仍缺乏深刻的认识，包括诚信与个人品德的关系，与社会发展的关系，诚信在与人
交往中的重要性等。
在情感上，虽然愿意选择诚信行为，但由于社会上一些不良风气的影响，“老实人吃亏”等不道德的观念流行，再加上有时诚信的行为可能带来利益的损失或受到惩罚，而不诚信的行为则可能带来利益的获得或可以逃避惩罚。
这些都使学生产生“诚信不如不诚信”的感觉，对学生坚持诚信行为产生负面的影响。
三、说教法
教法：
1、我将通过“活动——探究”这一教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、思考、辩论中达到“过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、权利还给学生，帮助学生在积极体验中明理、践行。
2、多媒体辅助教学法
四、说学法
学法：
活动探究法：
通过自主参与“人生ab剧”、“小小辩论会”、“心理访谈”、“情境体验”等丰富多彩的活动，提升生活经验，在活动中体验，体验中明理。
参与学习法：
通过互动式交流，列举事例，辩论，接受心理采访等方式，主动参与教学，真正动起来、活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中，学会合作，学会学习，学会做人。
五、探究活动准备：
学生准备：
收集相关的诚信故事，与诚信有关的正反两方面的材料。
为课堂辩论作准备。
排练“人生ab剧”
教师准备：
收集诚信方面的正反方面材料，包括相关诚信故事。
为指导课堂辩论做准备。
指导学生排演“人生ab剧”。
六、说教学程序：
本课由“人生ab剧”、“小小辩论会”、“心理访谈”、“情境体验”等四个主要活动有机构成，依次展开，主要解决三个问题。
即“什么是诚信”、“为什么要诚信”、“怎样做到诚信”。
活动一：
人生ab剧表演
这个活动是让学生根据课本“探究园”提供的材料，补充故事可能有的几种结局。
这样设计的目的有两个：
一方面想使材料更具生动形象，更能激发学生的学习兴趣；另一方面是以此导入诚信话题，解决第一个问题“什么是诚信”。
并为第二个活动做好铺垫。
具体步骤如下：
1、教师用课件展示课本图片以及故事梗概
（小康家搬了新房子，要把旧房子卖掉。
妈妈请来装修工人，把房子稍微修饰了一下，掩盖了几处有裂缝的地方。
一对老夫妇看上了这套房子，打算买下来。
）
2、学生表演自己设计的故事结局a
结局a的大意是：
房子最终以高价卖出，父母喜笑颜开，而小康却若有所失。
3、教师组织学生讨论a结局，设问：
小康觉得若有所失，你认为他所失去的是什么？
（以此问导入诚信话题，并启发学生理解诚信的含义：
诚即诚实，不说假话；信即信用，坚守承诺。
明确：
诚实是守信的基础，守信是诚实的外观）
4、学生表演自己设计的故事结局b
结局b的大意是：
小康向老夫妇说出了实情，父母无奈以很低的价格卖掉了房子，他们都责怪小康，认为小康的诚实给他们带来了巨大的经济损失。
活动评价：
该活动灵活处理了教材中探究园“日常琐事点评”中的素材，可以说基于教材而又不囿于教材，使活动更好的为内容服务。
结局b的演出是为活动二的辩论提供了一个材料。
活动二：
小小辩论会：
“老实人总是吃亏吗？
”
这个活动是紧跟上面的人生ab剧活动设计的，b结局其实展现的是学生内心的矛盾和困惑。
为此，我组织了辩论这样一个活动。
目的是想通过辩论，一方面让学生在辩论中，充分暴露自己思想中的存在问题；另一方面，让学生自己通过对故事的分析去明白诚信对自己、对一个企业，甚至对一个国家的重要性。
从而解决本课的第一个重点，也是难点问题：
“为什么要诚信”具体步骤如下：
1、讨论学生表演的b结局，以“老实人总是吃亏吗？
”为话题组织辩论。
确立：
正方辩题为“老实人不会吃亏”；
反方辩题：
“老实人总是吃亏的多”
2、每个同学根据自己的看法选择正方或反方，教师简单介绍一下辩论规则、注意事项
3、学生提出自己的论据（展示课前收集的材料，讲述并分析诚信故事），以此展开辩论。
4、教师适时引导。
引导反方同学尽力表达自己心中对该问题的困惑。
揭露社会上的一些不良现象，比如：
诚实的人参加考试，成绩不如考试作弊的；诚实地承认错误受到惩罚，而撒谎却逃脱了惩罚。
社会风气不正使得不会说谎的人办不了大事，老实人总是吃亏等。
引导正方同学充分展示材料、讲述诚信故事，并通过他们自己对材料、故事的分析，去批驳对方观点，明确诚信对于个人、企业团体、国家的意义。
5、教师总结辩论情况，展示板书并进一步明确：
实现自我需诚信，企业发展靠诚信，治国根基在诚信。
不老实的人也许会暂时获利，但他失去的将是人们的信任，最终会导致失败。
老实人吃亏只是暂时现象，赢得的会是人们永远的信任。
活动评价：
该活动基于“人生ab剧”活动基础之上，以讨论b结局的方式展开话题，同时又把辩论会、诚信故事会有机融合在一起，让学生在辩论的时候有理有据。
在学生辩论的过程中，教师对学生适时的引导很重要。
要注意掌控学生辩论的大致方向，调节辩论的气氛。
把握好辩论的时间。
接下来我要解决的是本课的第三个问题，即如何做到诚信的问题。
做到诚信，有两个方面的基本要求：
要做到诚，就必须拒绝谎言。
而要做到信，就需要重视承诺。
这两个方面的基本要求，我是通过以下两个活动来完成的。
很多人都曾经撒过谎。
可学生敢不敢在课堂上勇敢地剖析自己，说真话，真正做一个诚实的人呢？
因此我设计了活动三：
活动三：
心理访谈——拒绝谎言
具体步骤如下：
1、在学生自愿的基础上，选择1-2位学生作为心理访谈活动的嘉宾。
2、师生在讲台边相对而坐，教师对两位嘉宾进行现场的心理采访
1）你曾经撒过谎吗？
选择一件事情，说说你当时为什么会撒谎？
2）当时撒谎对你产生了哪些后果？
3）现在，你是怎样看待当时撒谎这一行为的？
3、嘉宾讲述，“观众”积极参与并发表看法
4、教师总结、明确撒谎的危害，号召同学们要拒绝谎言，做一个诚实的人。
活动评价：
本活动参照了电视上一些访谈类节目的做法，选择学生以嘉宾的身份和老师面对面坐下来平等谈话，拉近师生之间的距离，营造一种温馨和谐的气氛，让学生放开讲，讲真话，抒真情。
当然“嘉宾”的讲述，主持人老师的适时引导，都是意在引起台下“观众”的共鸣。
引起他们的积极参与。
从而让每一位同学都明确撒谎的危害：
撒谎污染了人格，最终将导致信用的丧失，友谊的毁坏，遭到朋友和社会的唾弃。
从而拒绝谎言，做一个诚实的人
活动四：
情境体验——我该怎么办?
诚信的第二个要求是：
重视承诺。
现在有些学生没有认识到向他人许诺是件严肃的事情，对熟悉的同学、朋友、老师随便许诺，不重视兑现，缺乏信用意识。
缺乏信用会带来什么样的后果，这在前面辩论部分已经有涉及，所以本
活动只设计了三个相关情境，主要是引导学生知道怎么去承诺。
步骤：
1、课件展示相关情境
情境一：
小明是我的好朋友，平时帮了我很多忙。
他请我在明天的考试中帮他作弊。
情境二：
我感冒了，感觉浑身乏力，可是好朋友方华约我去打篮球
情境三：
我因为有急事，向莉莉借了一些钱，说好第二天还。
第二天，我见到莉莉，才发现自己忘了带钱。
2、组织学生讨论、交流正确的做法。
3、教师总结，评价。
明确：
合乎“义”则诺，不合乎“义”则不诺。
合乎“义”的，但自己心有余而力不足的也不诺。
当你的承诺一经作出，就应该一诺千金。
活动评价：
思想道德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
本活动将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验。
课堂小结：
教师课件展示整体板书设计，根据板书设计小结本课主要知识。
带领学生集体宣誓：
言必信，行必果。
以诚信换取诚信，用诚信开启知识之窗，用诚信鼓起上进的风帆，我诚信，我光荣；我诚信，我成功。
七、教学自评：
本节课从设计上体现出新课程标准的改革理念，把知识、能力、情感、态度价值观等目标整合于课堂探究的过程中，把主动权还给学生，教师则努力营造了一个有利于学生主动探究的环境，为学生提供了探究活动的空间。
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《诚信是金》说课稿
（人教版八年级思想品德上册）
梨林一中张海鸿
各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的题目是《诚信是金》
一、说教材的地位和作用
它是人教版《思想品德》八年级上册第四单元第十课第一节的内容。
本课属于课标“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：
它要求“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知
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