初中部帮扶贺阳学校方案.docx
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初中部帮扶贺阳学校方案
初中部帮扶贺阳学校方案
1、现状分析
对贺阳学校现状的分析，可以帮助学校系统地分析所面临的优势、劣势、机会和威胁，从而有利于学校在规划中，能够准确自我定位，最大限度地利用内部的优势和环境中的机会，规避威胁，降低风险，制定出与学校自身实际条件与外界环境相匹配的最佳战略，从而有助于学校形成独特竟争优势，提高核心竟争能力，从中找到一条比较符合贺阳学校发展的思路。
二、总体建议
将贺阳学校打造成保定名校要做到“五结合”:
寻求政府支持与学校发奋图强相结合;硬件建设与软件优化相结合;继承优良传统与创新发展相结合;实现规范化管理与营造学校特色相结合;校园文化建设与校外教育网络相结合。
要做到五点:
一是认真规范办学;二是明确学生培养目标;三是抓好教师队伍建设;四是理清校长办学思路;五是坚持内涵发展之路。
贺阳学校要建设成保定名校必须走内涵发展的道路，树立与时俱进的学校发展理念、优质高效的教师发展理念、创建特色的名校经营理念。
具体六点建议：
构建和谐校园；创建特色学校；加强校本教学研究；加强教师队伍建设；积极推进课程改革；建设优秀校园文化。
（一）加强学校管理
1.倡导人际关系和谐
把尊重人、关心人、信任人和依靠人作为学校工作的出发点和原动力，以塑造人、造就人、促进人的个性和谐发展与全面发展作为落脚点和归宿点，充分尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”。
教师不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格异同，都一视同仁，给教职工心理一种公平感，使教师处在一个充满互相关怀、互相学习、互相沟通气氛的集体中。
学校对不同类型的教师予以不同的对待:
对青年教师给予政治上关怀，生活上关心，工作上给机会，压担子，展风采;对成长较快的教师时刻提醒其做到不骄不躁;对存在不足的教师真诚地帮助其扬长避短;对思想上有疙瘩的教师及时沟通，调整心态;对教师中的“有功之臣”即予以褒奖。
教师之间要正确处理好竞争与合作的关系，坚决杜绝“居功自傲、文人相轻”的不良思想;要从事业出发，互相理解，求大同，讲缘分、讲团结、讲感情，建立起良好的协作关系，为学生树立榜样;在工作、学习、培训、科研等方面最大限度地发挥每一个教师的聪明才智，尽量满足教师们学习、进步的需要;尽量满足教师们对工作环境的需要;尽量满足教师们对工作岗位的需要;尽量满足教师们的自我展示和自我发展的需要。
关心爱护教师，在教师学习工作等方方面面及时为教师排忧解难、提供帮助，使教师感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使教师深切地感受到做人的尊严和从教的幸福，形成“知心同德、知难同进、知足同乐”的具有亲和力的学校人文生态环境。
2．力行领导管理和谐
学校领导班子和中层干部自觉学习政治理论，努力提高自身的道德修养和管理水平。
制定《行政干部考核办法》，要求全体干部“三带头”:
带头学习，在实施课程改革时率先学习课改理论，掌握科学的教育理论，更新教育观念;带头研究，在课题研究，信息技术与课程整合、综合实践课、选修课等方面带领教师共同研究;带头工作，树立团结协作、廉洁奉公、勇挑重担、务实高效、开拓创新的先锋形象。
坚持“以人为本”的管理理念，在管理中精心构筑增强教职工凝聚力的人心工程，注重在事业、待遇和感情方面给教职工以足够的人文关怀，努力形成科学有序、人尽其才、才尽其用的团结向上、其乐融融的和谐局面。
在评先晋职、奖金分配、评价考核等方面充分发扬民主，认真倾听教职工的意见，力求做到公平，公正、公开。
提倡“管理好就是服务好”的观念并落实在管理的过程中，从而调动了教职工努力工作，勤奋工作的自觉性，形成了人人想“达标”，人人干“达标”的充满生机活力的良好发展局面。
3．引领教师发展和谐
加强校本培训，促进教师的专业发展。
加强对青年教师的培训和培养，组织新教师参加岗位培训，每年举办青年教师培训班，开展以老带新的“传帮带”活动。
重视教师的业务培训和继续教育，选派学科骨干教师参加省市教育主管部门举办的初中新课程培训，开展全校性的基础教育课程改革通识培训，重视教学过程的实践和反思。
举办青年教师优质课评选活动，加强教学常规管理，倡导每位教师每年读一本教育理论书籍，上好一堂公开课，写好一篇好论文，参与一个教研课题，带好一个兴趣小组的“五个一”活动，借以提高教师的教育、教学和教研能力。
每年举行初中青年教师学科考试，努力帮助青年教师尽快成长，使青年教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观，养成良好的职业道德。
解决长期以来在教师专业发展中理论学习和教学实践脱节的困扰，促进教师“外部引领、自身强化”的专业成长，推动教师终身学习观念的形成，初步实现专业教师和谐发展。
（二）创建特色学校
创建保定名校就要求学校在长期的办学过程中形成鲜明的办学特色，办学具有独特性、稳定性、先进性、指导性的特点，有一批形成自己办学特色的教学骨干，有一套形成特色的办学经验，培养出一批高素质的学生，并为社会所公认，在保定市有影响。
创建特色学校要做到以下几点:
1．确立适合本校实际的办学目标
目标定位直接关系到特色的确定，关系到特色学校创建的成败。
对一所寻求创建特色教育的学校来说，确定合适的目标非常重要，是创建特色学校的第一步。
创建特色教育的学校，都必须确定一个独树一帜、鼓舞人心、切实可行的奋斗目标。
目标的确定必须以党的全面发展的教育方针为依据，从本校的实际出发，反映出校长独特的教育思想、管理思想和办学理念，体现办学追求，具有鲜明个性的办学色彩。
要实现学校跨越式发展，创建保定名校必须大胆创新，激活办学思路，寻求一条符合自身发展需要的办学之路。
创建特色学校必须充分考虑本校的地理位置、硬件条件、师资队伍、管理模式等现实条件和基础，同时还要顾及到社会和当地对人才的实际需求，这对学校特色教育的发展有着举足轻重的作用。
贺阳学校应不断挖掘内部潜力，不断扩大特色项目，丰富特色教育的内涵。
比如，可以选择英语学科为突破口，开展英语口语教学与实际应用相结合、现代信息技术与英语教学相结合等课题的研究;开展数学研究性学习的探讨与实践的研究。
这些特色项目的选择，不但强化学科特色化的建设，而且可以拓宽办学的新路子，为实现学校跨越式发展开辟广阔天地。
2.建立高效的激励运行机制
建立高效的运行机制主要可以从以下三个方面考虑:
首先，按照精干效能原则建立组织机构。
无论是纵向层级之间，还是横向部门之间，都要围绕共同的特色建设目标努力。
贺阳学校可以成立特色建设领导办公室，专门负责特色创建活动的组织、督导、协调等工作。
其次，明确部门职能，健全规章制度，避免各领导、各部门相互推诱和冲突，确保特色建设活动的有序开展。
最后，建立激励机制，对在特色创建活动中有特殊贡献的教职工实行一定的嘉奖。
3.整体联动，家、校、社三结合
多渠道利用教育教学资源，家庭、学校、社区三结合，形成整体联动，共创特色学校，邀请家长、社区成员参与学校建设，通过家长会、教学开放周等活动使家庭、学校、社区对学校特色创建达成共识，从而全力支持学校工作，并开展“我为学校献计献策”活动，学校积极吸取家长合理建议，不断改进、提高，推动整体建设。
开放教育教学，让学生走出教室，走向社区、走向社会;同时也邀请社区、家庭成员走进学校、走进课堂。
学校利用社会资源，创设真实教育教学情景，提高教育教学质量。
4.与高校共建，发挥教师培训机构以及大学特色
贺阳学校利用毗邻河北大学、软件学院的优势与其合作共建。
教师培训机构或大学将定期选派有一定管理经验的副高或副高以上职称的教师挂职担任贺阳学校业务主管或顾问，一任三年。
教师培训机构支持贺阳学校师资队伍建设，对贺阳学校师资引进提出建设性意见，对贺阳学校教师的业务培训给予帮助和支持。
邀请知名教授和教育专家担任贺阳学校的学术顾问，组织部分教师培训机构教师担任贺阳学校部分课程的教学辅导工作或者对贺阳学校学生进行课外辅导;组织教师对贺阳学校学生科技创新活动和参加数学、物理、化学、生物、信息技术等学科竞赛进行指导，举办各类专题讲座，激励和指导学生在奥赛和其他中学生竞赛中取得优异成绩。
（三）加强校本教学研究
学校教学研究旨在促进学校的发展，使学校具备研究的职能，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。
要达成这一目标，关键在于以教师为研究主体，切实体现“以校为本，以人为本，以师为本”理念指引，在具体的研究过程中，充分发展教师的学术态度、专业素质、研究能力，从而形成良好的校本教研氛围，以取得扎实的教研成效，切实提高师资素质，推进教育质量的提高，为贺阳学校创建省示范性高中做贡献。
1.重视校本教研的三支基本力量
（1）自我反思是开展校本教研的前提与基础。
教学反思是教师提高素养的重要手段。
没有反思的经验是狭隘的经验。
事实表明:
只有不断借助于自己教育教学实践的行为研究，不断地对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段及经验认识等进行自我反思，提高自我专业水平，讲求教育教学实践的合理性。
我们让教师们认识到:
自我反思是一种自觉性行为，也是一个个性化行为，是教师实现自我超越的方式。
教师只有主动，自觉地自我反思，系统地规划自我发展过程，才能实现专业发展。
教师成长公式:
成长=经验+反思，是教师成熟的标志。
叶斓教授指出:
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。
教师坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。
有经验的教师更懂得用教育艺术的手段来解决教学中的问题。
教学反思就是要反思师生在课堂教学中教与学行为的得失，也就是思效、思得、思失、思改。
思效:
效即学习效果。
上完课后对本课的教学效果作一个自我评价，如分析:
学生哪些内容掌握得好、哪几部分有困难、还有哪些需要指导等，同时还要坚持“阶段思效”，对各阶段的教学工作是否达到预期的效果进行反思。
思得:
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师定能从中受到启发，总结成功的经验，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
思失:
课堂教学中有所得必有所失，学生性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与教学过程总会有不相适应的地方，如:
教法的应用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后会觉得不尽如人意。
对不足之处，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
思改:
“思”的目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出症结，探索解决问题的办法、对策。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。
（2）同伴互助是校本教研的标志和灵魂。
同伴互助是教师之间的专业切磋、协调和合作，大家要共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
教师之间的差异是校本教研的资源，要走以师育师的道路。
教师中有的问题意识差，交流对话少，缺乏真正意义上的合作学习，研讨氛围不够浓厚，可以通过同伴互助来填平差异。
学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。
如学校平时开展的教学教研活动:
全员参与的说课活动;教学设计的展示活动;教学观摩研讨活动;典型课例的设计活动;教学叙事。
同伴互助开课要求“三分教、七分评”。
叶斓指出，评课是‘捉虫’，既捉‘问题虫’又要捉‘荧火虫’。
不要搞形式主义，注重实效。
优点说够给人以鼓舞，问题说透给人以启迪。
提倡学术对话，注意对不同思想观点的宽容、鼓励与支持。
（3）专业引领是校本教研向纵深发展的关键。
离开专业研究人员的参与，校本教研常会自囿于同水平反复，迈不出实质性的步伐，从而导致形式化、平庸化。
专业的引领要贴近教师的生活和教学的实际，既要高屋建领凸显学术功底，更要深入浅出，做到通俗易懂，到位而不越位。
2.强化校本研修，树立新的教育理念，构建校园文化
学习是教育领域的永恒话题，构建学习化校园、倡导学习化的教育生活是新课程改革对学校、教师及所有教育工作者的新要求，是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路。
我校积极开展校本研修，把课程思想落实到实际课堂教学之中。
主要在以下几个方面进行组织学习:
首先，加强基本理论的学习和课标的回读，领会把握课改基本理念。
其次，学校充分发挥以学校需要为主的校本培训方式，结合校本教研活动，通过参与分享式、讲座、课改沙龙、主题研讨、教学案例等行动研究进行反思、专业引领。
通过一些有思考价值，具有开放性、发展性的问题，让教师从多角度思考探究，形成丰富而有个性化的解读，反思自己的经验与观念，主动构建。
最后，开展“走近大师”的学习活动，学习与实践相结合，同时加强课程资源和校本课程有关理论的学习，让教师具有资源的眼光和开发利用的意识，让“生活世界”真正成为课程资源，服务于教学。
第三，在广大教师中推行“任务驱动型”的学习模式，全体教师要制定学习计划，制定成长预期目标，学校定期组织教师开展学习交流活动年终考核得益彰，不断浓厚学习的良好氛围，使学习并做为常规制度的一项内容，纳入、工作和口常的教研互为补充，相促进教师围绕“任务”主动学习，最终使之做到学习是一种“内需”构建校园学习文化。
3.加强校本课程开发，拓展资源
校本课程开发是新课改大背景下的一大重要举措。
在建设校本课程时，要注意以下三点:
一是课程建设要切合不同年龄层次学生的实际。
课程建设要针对学生实际，形成由易到难的梯次结构，尽量满足各类学生的需求;二是课程建设要体现动态生成的特点。
课程建设不能一蹦而就，而要让师生在共同建设中不断丰富、不断积累、不断生成。
要把学生在形成个性特长过程中的感悟、体会、心得等作为宝贵课程资源加以整合和利用。
三是要发挥隐性课程的作用。
主要包括教师的人格魅力、思想道德和师德素养等对学生潜移默化的教育作用，要关爱每一位学生、尊重学生的差异，为学生的个性特长提供充分发展空间。
同时，教师要注意发挥在技能、特长等方面的示范带教作用，耐心细致的指导学生高效习得知识和能力，发展特长。
教材开发过程也是教师专业素质突飞猛进的过程，特别是青年教师在参与开发过程中，进一步更新了课改理念，掌握了具体方法，学会了平时教学、研究过程中所难以触及的技能，有效地提升专业素养。
（四）加强教师队伍建设
教师队伍是学校发展之基，竞争之本，提高之源，是制约学校发展、进程、层次、水平、质量和效率的决定因素，在“结构合理、梯队整齐、优质高效”原则指导下，以实现全校教师“队伍高素质、教学高质量、科研高水平”的目的，努力打造一支高素质的教师队伍。
1.加强师德师风建设
师德师风建设始终是学校工作的永恒主题。
每个成功的学校都离不开校园精神的支撑，而校园传承的载体就是师风。
教师是教育工作的主导者，老师对学生的教育不仅靠渊博的知识和科学的方法，更重要的是自己的人格魅力，即自己的信仰、品格和言谈举止。
学校应建立健全师德建设规章制度，并将师德作为对教师考核评估的一项重要内容，确保师德教风建设活动的开展。
要求每位老师在思想政治、道德品质和学识学风等方面均能以身作则，做到敬业爱生、严谨治学、教书育人、为人师表，有力地提升学校精神文明的品位，校风建设体现出时代的风范和实验的特色，更充分地发挥学校的育人功能，更好地履行教书育人的天职。
2.加强校本培训，提升教师专业素质
学校要开展以课题研究为核心、形式多样的校本培训。
实施“走出去”战略，为教师提供进修机会，支持教师参加各级各类培训。
采取“请进来”方法，邀请专家来校讲学，要多次组织了青年教师培训班，使每位青年教师增长知识，开阔视野，不仅掌握先进的教育理念，还认识到自己的不足，并在教学中积极加以改正，促进教学质量的提高。
同时还要经常开展有利于青年教师成长的系列活动:
比如学校指派有经验的中、老年教师与青年教师结对子，签订“传帮带“协议书，以老带新，真正促进他们的全面成长，为学校可持续发展打下良好的基础。
（五）积极推进新课程改革
贺阳学校要抓住新一轮课程改革的契机，充认真制定并实施课程改革实验方案，把课程改革的新理念贯穿学校所有年级。
探索新课程改革实践模式，以课改促达标，以课改促发展，以课改促素质教育，倡导“讲质量有理，抓质量光荣，提高质量有功”的新观念，树立适应新形势的质量观，德育、教学、科研一齐抓，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教育质量的全面跃升。
1.抓德育，夯实质量平台
把德育工作放在推进课程改革的首要位置，继续深化我校德育作，在德育工作创新上花时间、下功夫。
不断提高德育工作质量，落实德育组织机构，落实德育主渠道，落实德育文化建设。
改革和改进德育方法，开辟德育工作新路子，开创德育工作新方法，努力做到因人而异、因势利导、因时制宜、因地制宜。
实现以课堂教学为主渠道的“学科渗透”;实现学校、家庭、社区、社会相结合的四联系的“立体渗透”;实现优化育人环境，活跃校园文化的“环境渗透”。
开展形式多样的德育活动，寓思想品德教育于活动之中。
加强学生遵纪守法教育，健全口常行为规范的评比工作，组织学生积极参加社会实践和社区服务，培养学生的社会服务意识和社会实践能力。
加大学生管理力度，提高学生生活自理能力。
强化环境意识、生态意识、可持续发展意识，制定开展环境教育的各项工作制度，以德育研究课题为载体，开展全校性的以公民道德建设纲要中的“明礼诚信”为主要内容的课题研究，深入开展一系列有关明礼诚信的活动。
2.抓教学，提高质量平台
要求教师务必树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的观念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习新风，形成积极主动的学习并在获得基本知识与基本技能的同时提高学习的兴趣、习惯和自信心，学会自主学习。
强化“以教学为中心”的理念，聚焦课堂，决战课堂，向45分钟要质量，充分发挥学生的潜能。
改进优化教学策略，加强教学常规管理，实施教学方法改革，着力教学技术更新，创新教育质量评估;把优化教学常规管理和过程管理、优化教学计划管理和目标管理作为稳步提高教学质量的保障措施。
开展青年教师汇报课，骨干教师示范课，青年教师优质课比赛等教学活动，优化教学过程，加强教学工作指导，加强学习交流，促使教师在教学实践中上好每一堂课，自觉提高教学质量。
实行教学质量定期跟踪，规范教学行为，保证各个教学环节落到实处，提高教师做好教学常规工作的自觉性和积极性。
（6）建设优秀校园文化
把建设学校文化作为学校加快发展、科学发展的切入点、着力点和突破点，着力建设有贺阳特色的学校文化，让学校文化真正成为学校的核心竞争力。
规划和制定推进学校文化建设的行动方案，加强以校训为核心的精神文化建设，充分发掘校训作为学校文化深层表现形式和丰富内涵;注重学校制度文化建设，使其转化为师生的自律;注重学校行为文化建设，营造健康、向上、文明、和谐的校风;注重学校物质文化建设，创设宜教宜学的物质环境。
1.加强精神文化建设
通过学校会议、班会、团队活动向师生宣讲校训的内涵，引导师生树立正确的奋斗目标和价值标准，认识并体验到彼此所具有共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，使全校师生员工彼此之间产生强烈的认同感并进而升华为强烈的学校归属感、责任感和荣誉感，从而把师生员工紧密地联结在一起。
营造良好的教育情境和文化氛围，使各种规范、约束因素相互作用其中，暗示、感染、潜移默化的内容、方式交织一处，制作校训宣传灯箱和大幅标语并置于学校显要之处。
使学校精神文化的弘扬起到积极的作用，使之成为全校师生共创和认同的价值观念。
多种形式推进以校训和教工精神为核心内容的校园精神文化建设，开展丰富多彩的文化活动，努力发掘校园精神的丰富内涵，加强校训的研究，编写以校训为内容的校本读物，营造学校良好的思想生活和文化形态，为学校可持续发展提供巨大的动力。
2.加强制度文化建设
（1）健全落实制度。
从建设高效能学校的目标出发，积极完善建立和健全以人为本、公正透明的校本管理制度、校本教研制度、校本培训制度、校园管理制度，如建立德育工作制度、班级管理制度、学生在校一日常规管理制度、课外活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、治安管理制度、教学督查制度和质量监控制度等等，实施《贺阳学校教师考核方案》、《文明班级评估细则》、《贺阳学校奖励方案》、《贺阳学校班主任考核细则》等方案，确保学校各项工作有序、高效地开展。
制定校园文化建设规划，确保校园文化建设与学校其它工作同步进展。
并就校园文化阵地、环境卫生、绿化美化、校园保卫等进行明确分工，责任到人;
在学生中建立执勤队、校园文明监督岗等，初步形成师生自我教育、自我约束、自我管理的良好局面。
（2）师生全员参与。
教师可以通过个人主页、书信、电话、信箱反映问题，提出建议，参与学校的制度建设;建立校级领导、工会主席接待口制度，听取师生对学校制度的批评和意见，加强与师生员工的联系与沟通。
确立尊重与参与、学习与创新、发展与诚信的制度建设观念，把握好科学管理与人本管理的关系，倡导“和而不同，求同存异”的理念，在制度建设中提倡在重大的问题上坚持原则，在个别一般失误上倡导包容，在互助的基础上良性竞争，在相互协调中明确职责，在维护团结的前提下解决分歧。
充分发挥教代会共青团、学生会的作用，鼓励师生参与各种制度的制订和完善工作，把制度内化为师生员工的自觉行动，从而在广大师生员工的心中真正确立“制订制度是大家的权利，执行制度更是大家的义务”的观念。
3.加强行为文化建设
（1）师德建设。
弘扬团结、敬业、奉献、争先的精神，深入开展“树正气、树新风、讲奉献、讲敬业”的师德宣传活动。
组织教职工认真学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等教育法规，广泛调动教职员工共同参与校园文化建设的主动性和积极性。
每年开展师德专项培训，注意从培育良好的师德建设环境和提高师德建设水平入手，强化师德修养，积累人文底蕴，规范教育行为，提高全体教职工政治思想觉悟，促进师德师风水平提高，适应并满足校园文化建设、特色办学和可持续发展的需要。
把师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评先评优的重要依据。
学习宣传学校近年涌现出来省、市“师德标兵”的先进事迹，促进爱岗敬业、团结协作、为人师表、教书育人、严谨治学、开拓进取的文明教风的进一步形成。
（2）学风建设。
通过开展文化艺术节、田径运动会、歌咏比赛、演讲比赛、文明学生评比等内容丰富、形式多样的艺术教育和文体活动，为学生个性张扬和才华展示提供舞台，将校园文化与文娱活动、思想教育紧密结合起来，提高德育工作的针对性、实效性。
通过重大节口纪念活动和参观学习活动，坚持以弘扬中华民族传统美德、民族文化、民族精神为重点，培养学生爱国主义精神;通过社会实践活动和社区服务培养学生热爱家乡、谦虚奋进、乐观向上的良好道德;通过规范的养成教育，培养学生良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯，形成团结友爱、礼貌待人、学习勤奋、勤俭节约、奋发有为、文明守纪的优秀品质和精神风貌，通过课堂教学，特别是研究性学习等综合实践活动的实施，培养学生努力探求自然科学和人文科学知识、勤于思考、质疑善辩的优秀品质。
从而促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊敬师长、举止文明的优良学风的形成。
4.加强物质文化建设
根据学校办学发展的需要，高标准、高起点地进行基础设施建设。
校园建设既考虑近期需要，又要充分着眼未来发展需要。
加大校园美化、绿化和净化力度，在校园环境建设中打破常规的、一成不变的、静止的模式，做到布置整洁优美、品位高雅、错落有致，如在教室内开辟学生作品专栏，让学生充分展示自己的思维和想象，为他们提供了显露才华、张扬个性、实践创新的平台;在教室走廊间悬挂治学和教育的名言警语，在学校大道两边设立文化灯箱，在教学区建造中外名人雕像，昭显学校严谨治学、勇攀高峰、绿色文明等文化主题;挖掘出许多新的教育资源，为学生的发展提供了更为广阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地，让校园的一景一物，每堵墙壁，每个角落都在无声地“说话”，成为师生工作学习的家园、花园和乐园。
从而全方位发挥了校园物质文化陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧的熏陶功能。
5.加强体育文化建设
校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱
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