S版小学六年级下册语文全册教案.docx

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S版小学六年级下册语文全册教案

第一单元神话与传说

1鲧禹治水

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。

掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备：

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。

课时安排：

3课时

教学设计：

                第一课时

一、谈话交流，导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1、介绍《山海经》

（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。

《山海经》是中国先秦古籍。

一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。

《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。

《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。

有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

）

【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。

】

2、自读课文.

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。

】

3、认读生字

①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）

②比较字形：

壤嚷攘

4、理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。

哀求——苦苦请求。

祈求——请求;恳切地希望得到。

斥逐——排斥，驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。

拯救——挽救;救济。

滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。

后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。

形容汗出得很多。

【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。

】

5、指名读课文（要求读得正确、流利）

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。

】

6、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。

应多找几个学生来概括，最后教师总结。

】

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

    四、积累词语，布置作业

1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：

通读课文，能讲述这个故事。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语（课件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆

山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险

汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示（课件）。

默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？

边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。

】

2、交流体会。

●交流一：

鲧禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。

鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。

）

①读第一自然段。

说一说洪水会给人们带来哪些灾难。

播放洪水的资料片。

②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③读出人们的苦难。

●交流二：

鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？

你对天帝有什么看法？

④          你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。

】

●交流三：

禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：

治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。

a治洪前：

句子：

大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。

】

b治水开始:

：

句子：

大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。

】

c治水过程：

A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？

让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

B参考资料：

三过家门而不入

古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。

大禹一去十三年，“三过家门而不入”：

第一次是在四年后的一个早晨。

大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。

治水六七年后，大禹第二次经过家门。

那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。

为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。

又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。

突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：

“你爹爹治平了洪水就回家。

”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。

C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后：

句子：

就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。

“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。

】

D，齐读课文的最后一句话。

④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。

大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。

尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。

●交流四：

讨论鲧禹治水的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。

有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。

）

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么？

2、总结：

这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法

1、引言：

这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。

那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、交流。

（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：

像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）

3、小结:

神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。

表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。

】

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书设计：

1鲧禹治水

鲧偷宝物

治水前：

走遍摸清

禹治水开始：

亲自率领

治水过程：

大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻

治水后：

安定幸福

勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心

2．嫦娥奔月3课时

第1课时

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线中的5个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

重点

难点重点：

读通课文。

难点：

理解词义，了解大意。

教学过程:

一、描述意境，引发兴趣。

夜幕降临，月亮爬上了树梢，月光洒满了整个大地。

那神奇的月亮，常常会吸引住同学们。

你想知道月亮的传说吗？

想读读有关嫦娥的故事吗？

《嫦娥奔月》这篇神话故事，便为同学们讲述了一个优美而久远的故事。

读一读课文，看一看这一篇神话故事主要讲述了一件什么样儿的事？

二、学生初读课文。

学生带着问题，自读课文。

要求：

1、读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生圈画出带有生字的词语，联系上下文，理解词语的意思。

三、教师检查自学情况。

1、指名认读生字，帮助学生正音。

奸诈贪婪宝剑时值中秋迫不及待

威逼焦急敬重翻箱倒柜洒满银辉

提示：

“诈、值、闯”：

翘舌音。

“婪”是边音。

2、学生查字典或联系上下文共同理解词意。

敬重：

恭敬尊重（文中指谁敬重谁？

）

奸诈贪婪：

奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。

（文中指谁奸诈谁贪婪？

）

迫不及待：

急迫得不能再等待。

周旋：

字典中有三种解释：

A回旋，盘旋；B交际应酬，打交道；C与敌人较量，相机进退。

在本课中应选哪一种解释？

3、指名试读课文，教师相机指点难读长句。

4、听课文配乐录音或读课文。

边读边思考课文每一个自然段的意思。

四、理清文章脉络，感知课文大意。

1、指名分节读课文，讨论每个自然段的段意。

2、理清文章脉络。

教学内容

第2课时

教学目标1、练习有感情地朗读课文。

2、通过品读词句，理解课文内容。

3、借助课文具体的语言材料，感受意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

重点

难点重点：

有感情地朗读课文。

难点：

理解课文内容，感受文章的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学过程

一、学习第一部分：

1、指名读文，说说第一段讲了哪些内容。

2、思考：

什么是“苦难”？

文中的“苦难”指的是什么？

指导朗读：

体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的？

划出有关动词。

从这些词中你感受到后羿的什么？

（力大神勇）

3、练习朗读。

二、学习第二部分：

1、默读课文，边读边想：

逢蒙是个怎样的人？

嫦娥是个怎样的人？

画出文中有关语句。

2、四人小组讨论：

从哪些地方看出逢蒙的奸诈贪婪？

（一心想把……、假装生病、手提宝剑、威逼嫦娥）指导朗读。

嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢？

（经常接济生活贫苦的乡亲、让这样的人吃了长生不老药，不是……）

3、嫦娥奔月的过程怎样？

你认为哪儿写得美？

（飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月）

边读边体味：

“飞了……飞出了……飞过了……越飞越高……朝着月亮飞去

4、看图体会，感情朗读

三、学习第三部分

1、自由读文，圈划后羿找妻的词语。

（焦急地冲出门外、连声呼唤、不顾一切地追去）

这些词表明后羿的心情如何？

谁能把这种心情通过朗读表现出来？

2、从哪可以看出乡亲们对嫦娥非常想念？

（摆上、祝福）指导品读。

四、赏读全文，加深理解。

教学内容

第3课时

教学目标1、学会本课9个生字，能正确书写。

2、正确、流利地朗读课文，并能复述课文。

3、完成课后练习及迁移训练。

重点

难点重点：

掌握生字字形，并能正确书写。

难点：

复述课文。

教学过程

一、朗读课文。

指名分节读课文，教师指点。

二、教师总结课文。

这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

请你找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥？

体会这样写有什么好处？

三、指导复述课文：

1、学生熟读课文。

2、学生编写复述提纲。

后羿为民除害，射下太阳。

嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

人们想念嫦娥，企盼团圆。

3、按“自由练习---同桌复述---小组复述---指名复述”的程序进行复述练习。

四、学习生字，指导书写：

1、学生自学田字格的生字，注意它们的间架结构。

2、讨论生字的写法：

“诈、值、辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二。

“逼”是半包围结构，里面部分要给“走之”让出位置。

3、学生描红、临写，教师指导。

五、指导练习

1、课后练习4提示：

飘飘悠悠：

惶惶忽忽跌跌撞撞来来往往郁郁葱葱

碧蓝碧蓝：

了解了解通红通红金黄金黄研究研究

2、课后练习5提示：

"她经常接济生活贫穷的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

""嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害很多人吗？

"，这些可以看出嫦娥对乡亲们很好，所以当嫦娥飞到月亮上时，人们很想念她。

这样写互相照应。

1、嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，她依然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方--月宫。

此时，嫦娥会怎么想？

会说写什么？

请把你所想的写下来。

（提示：

认真读读课文，联系课文，大胆地发挥想象。

）

2、发挥你的想象，自己编一则童话故事，题目自拟。

3、比一比，再组词：

婪（）辉（）箱（）值（）

梦（）挥（）霜（）直（）

板书设计

后羿射日幸得仙药

5嫦娥奔月智斗逢蒙吞药奔月

纪念嫦娥

3夸父逐日

教学目标：

1、知道学生朗读并背诵课文。

2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。

3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

4、    帮助学生会认“渭、邓”两个字。

教学重点：

教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。

教学难点：

引导理解这个故事所揭示的意义。

课时安排：

1课时

教学准备：

让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。

教学设计：

一、情境导入

1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？

2、让学生说说《夸父逐日》的故事。

3、播放动画片《夸父逐日》。

4、让学生谈谈体会。

5、揭示课题。

这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。

3、读课题，并理解。

（夸父：

神话传说中善于奔跑的巨人。

逐日：

追赶，赛跑。

）

二、通读课文

1、教师范读。

2、学生自由朗读。

3、指名学生朗读。

三、理解课文

1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。

2、教师总结，出示自学提示。

（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。

（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。

（3）在充分理解课文内容后，讨论：

夸父逐日表现了夸父怎样的精神？

这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

3、学生自主学习，小组交流。

4、读议交流。

（1）弄懂词句的意思。

参考：

逐走——追赶，赛跑。

入日——太阳落山的地方。

欲——想要。

饮——渴。

河、渭——黄河与渭水。

大泽——大湖

至末——道途中。

弃——遗弃。

邓林——桃林。

（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。

”那么，什么是“邓林”呢？

“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。

据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。

“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。

我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。

此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。

夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

）

（2）用自己的话讲讲这个故事。

（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。

还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。

）

（3）讨论：

你怎样看待夸父这个人物？

夸父逐日表现了夸父怎样的精神？

这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。

可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。

夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。

勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。

】

（4）成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：

比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

。

四、体会这个神话故事的特点

（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。

）

五、背诵课文

六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。

板书设计：

3夸父逐日

渴

饮胸怀大志英勇顽强

弃

4*天上偷来的火种

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容。

教学难点：

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学准备：

了解希腊神话。

制作课件。

教学时间：

1课时

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题

1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

3、引入：

神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。

今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4、板书课题。

5、有什么想知道的吗？

（谁从天上偷来火种？

他怎样偷火种？

他为什么要偷火种？

结果怎样？

等。

）

二、整体感知，学习字词。

1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的意思。

争吵——争论吵闹。

愤然——形容气愤发怒的样子。

小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

奇异——奇特﹐特别。

篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。

本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

敬仰——敬重仰慕。

（2）说说课文主要写的是什么？

（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。

普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

）

（3）课文是按怎样的顺序来写的？

（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：

生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。

）

三、再读课文，理解感悟。

1、自学提示：

默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？

怎样盗火的？

结局怎样？

”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。

（1）交流第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火？

②用“没有……就……”说话。

③省略号有什么作用？

再展开想象“人间没有火还会怎样？

④小结：

没有火，人类的生活可用一个词来形容。

板书 生活悲惨

（2）交流第2—8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的？

他是怎样的一个神？

（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。

小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。

）

真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

②火给人类带来什么？

③火还能给人类带来什么？

“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

（3）学习9-16自然段。

是啊！

火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。

可火给普罗米修斯带来了什么呢？

【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

引导学生朗读感动的语句。

】

（4）学习17—18自然段。

①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

②说一说：

为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

四、评价人物

阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

普罗米修斯是（  ）的英雄，因为（       ）  。

五、拓展练习

 奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。

它象征着人类生生不息。

人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

朗读诗歌

 六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

板书设计：

4*从天上偷来的火种

 生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

         不畏强暴勇于献身甘愿受罚

5*女娲造人

教学目标

1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2、体会这个神话故事想象丰富的特点。

3、会认“娲、藤”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备：

搜集女娲神话的故事，制作课件。

课时安排：

1课时

教学设计：

一、情境导入

1、交流。

同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。

关于人是从哪里来的。

你们知道有哪些说法吗？

（学生将自己的资料介绍给大家，如：

伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……）

今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的