忻州师范学院物理系.docx
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忻州师范学院物理系
忻州师范学院物理系
申报学院品牌专业
自评报告
申报专业：
物理学
2008年1月
自评结论和依据
一级指标
二级指标
自评等级
主要观测点
自评等级
办专业指导思想
专业目标定位
A
专业的定位与规划
A
专业办学思路
A
教育思想观念
A
教学地位
A
师资队伍
队伍数量及结构
A
队伍数量满足教学、教研需要程度
A
整体结构与发展趋势
A
青年教师中有博士学位、硕士学位的比例
B
主讲教师
A
主讲教师资格
A
教授、副教授上课情况
A
科学研究
科研水平
B
获奖成果
B
科研经费
B
论文著作
A
专利
C
对社会经济发展的贡献
A
效益
A
科研与教学的结合
A
教学过程
A
教学设施与利用
实验室及仪器设备
A
实验室面积，可利用的仪器设备状况
A
图书资料
A
院（系）资料室和校图书馆
A
实习基地
A
校、内外实习基地状况
A
教学建设与改革
培养方案
A
教学计划与教学大纲
A
课程
A
教学内容与课程体系改革
A
教材选择与建设成效
A
教学方法与手段改革
A
双语教学
D
实践教学
A
实践教学内容与体系
A
有综合性，设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例及效果
B
实验室开放
A
教学质量管理
质量控制
A
执行学校教学规章制度的情况
A
执行学校各教学环节质量标准的情况
A
教学检查与评估
A
学风
A
教师风范
A
学习风气
A
教学效果
基本理论与基本技能
A
学生基本理论与基本技能（包括外语交流能力）的实际水平
A
学生的创新精神与实践能力
A
毕业论文或毕业设计
A
选题性质，难度，数量，综合训练等情况
A
论文或设计质量
A
思想道德修养
A
学生的思想道德修养与文化素质的水平
A
体育
A
大学生体育健康标准合格率
A
生源与就业
A
录取分数线及一次性就业率
A
物理电子系基本情况
我院于2000年开始招收物理学（师范类）本科生，2004年获的学士学位授予权。
物理电子系现有物理学、电子信息科学与技术两个本科专业，现有教职工45名，物理专业有专任教师25名，其中教授1名，副教授11名，高级职称教师占专任教师48％，讲师8名，助教5名；教辅系列，高级讲师1名，高级实验师1名；教师中在读博士1名，硕士12名，具有硕士学位教师占专任教师48％，在读硕士3名。
物理专业在校生258人，生师比为10.32:
1。
物理学专业现有力学、热学、电磁学、光学、近代物理、电子技术、电子工艺等实验室，现有实验室、实习场所和附属用房面积共计1690平方米，800元以上仪器设备总值356余万元，生均仪器设备值为0.82万元，现为山西省示范实验室。
作为师范专业，近年来，我们一直重视基础课教学，积极进行教学研究，先后承担省级和院级科研项目7项，省级教改项目“大学物理实验课改革研究”于2007年3月荣获山西省人民政府教学成果三等奖，院教改项目“大学物理实验课程建设”获校级教学成果三等奖。
《大学物理》、《力学》被评为院级精品课程。
我系教师先后在国内外学术刊物上共发表论文150余篇，其中3篇被《SCI》收录。
加强学生的教师技能和动手能力的培养是我们近年来形成的办学特色。
我们充分利用课堂教学、教师技能比赛和扶贫顶岗支教实践活动，提高了学生的教师技能。
我系毕业生一次性就业率均达85%以上，有多名学生被临汾一中、长治一中、楡次一中、平遥中学、太谷中学等省级重点中学公开招聘录用，有3名学生被天津市教育局选聘。
我系资料室长期订购专业期刊36种，中外文专业书籍2200余册，并与院图书馆联网，投入使用的数据库（有中国学术期刊、万方数据等）已与国内外连接，满足全体师生教学和科研的需要。
根据山西省教育厅《关于继续做好普通高等学校本科专业教学工作评估和建设品牌专业的通知》（晋教高[2005]7号）文件精神，忻州师范学院物理系成立了自评工作领导小组，高度重视，精心组织，周密部署，充分调动全系师生员工的积极性，全力以赴地做好评估的各项工作。
我们坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的指导思想，力争把我院物理学专业建设成为山西省品牌专业。
对照《山西省普通高等学校本科专业教学工作评估方案（试行）》，进行了自查和自评，自评依据如下。
一级指标：
办专业指导思想
二级指标
1.1专业定位
自评等级
A
主要观测点
1.1.1专业的定位与规划（1.0）
自评等级
A
1、专业的办学指导思想
高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以社会需求为导向，以教学为中心，以人才培养为根本，以本科教育为主体，以学科建设为主导，深化教育教学改革，促进教学科研相长，强化科学管理全面提高教育质量和办学效益，发展办学特色。
2、专业的办学定位
根据社会需要，按照学院总体发展的指导思想、目标、定位和规划，我系对物理学专业的建设与发展进行了深入的探讨，对本专业在近年内的发展目标、层次和服务面向等做出了明确和具体的定位。
（1）目标定位：
培养德智体美全面发展、掌握物理学的基本理论、基本知识和实验技能、具备从事中学物理教学和研究能力的教师和其他教育工作者。
（2）层次定位
学生培养以师范本科为主。
本专业培养具有：
系统学习和掌握物理学的基本理论、知识与方法、受到进行物理实验以及教育理论与实践的基本训练，具备进行物理学基本理论及其应用研究的能力：
从事物理教学和教学研究的能力；具有扎实的数学、外语、计算机知识和工作能力；掌握现代物理学学科基础知识、专业理论和研究方法、培养发现问题、分析问题和解决问题的能力；具有使用现代教育技术从事教学工作的能力；熟悉文献检索的方法和具备获取新知识和新信息的能力；具有良好的人文科学素质。
（3）服务面向定位
服务山西地方基础教育为主。
一方面为山西的基础教育提供高素质的中学教师，同时为我国的科教事业输送高素质人才。
本专业招生已面向全国部分省市招生。
3、发展规划
（1）将培养人才作为本专业的根本任务，适度发展教育规模，在学院条件不断改善的前提下，“十一五”末在校本科生总规模达到800人。
（2）学院确立了学科建设在发展中的核心地位，本专业的建设与发展应为学科建设做出贡献。
（3）在科学研究方面，到2015年发表较高水平学术论文100篇，增加省级科研项目3项，出版专著5部。
力争到“十一五”末，科研总经费、国家级项目数、三大索引论文数、有较大增长。
（4）在师资队伍建设方面，把师资队伍建设作为专业建设的一项战略任务，努力建设一支素质优良、德才兼备、结构合理、精干高效、充满活力和相对稳定结构合理的师资队伍。
重点培养和造就一批新世纪的学科带头人和教学、科研骨干。
“十一五”末有硕士学位的教师比例达到70％左右。
有博士学位的教师比例达到10％。
（5）加强基础实验室，省级示范实验室的建设，积极筹措资金，改善更新仪器设备。
改进实验教学方法，增加设计性、综合性实验，减少验证性实验，全面提高学生的动手能力和实践创新能力。
一级指标：
办专业指导思想
二级指标
1.2专业办学思路
自评等级
A
主要观测点
1.2.1教育思想观念（0.5）
自评等级
A
一、紧跟时代要求，办学思路有特色
我们密切关注我国高等教育发展趋势，积极开展教育思想和教育观念大讨论。
明确了21世纪培养的人才应当具备基础知识扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的特点。
基础，包括基本理论知识、基本能力和基本原理；知识，包括科学文化知识，本专业知识，相邻学科知识；能力，包括获取知识的能力和运用知识的能力以及创新能力；素质，包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。
教学改革的思路是：
树立拓宽专业口径，增强学生适应性的观念。
在人才培养方案中，基础课、专业基础课，按一级学科设置，最大限度地“加强基础，淡化专业”。
按照学科方向设置选修课，充分体现“因材施教，分流培养”。
树立加强素质教育，融知识、能力、素质为一体的观念。
加强人文素质课程和实践课程，以培养学生热爱科学热爱教育事业的品格，培养学生科学素养和科研能力。
树立因材施教，鼓励个性发展的观念。
我们强调教学过程的多样性，着力加强中学教师职业技能训练，充分体现我们的培养目标和要求；在培养基础性研究和应用人才方面，我们不断改进实验教学内容结构，增加综合设计性和研究性实验项目，实验室对学生开放。
树立教学管理是科学的观念，注重培养选拔优秀教学管理人才，加强教学的现代化管理建设，紧追时代要求，不断更新教育思想观念的良好局面。
二、质量意识强
人才培养规格具有多样性和层次性，既有为中学培养合格师资，也有基础性研究和应用人才。
因此，在质量意识上着重处理好两方面关系：
一是处理好传授知识、培养能力与提高素质的关系。
知识是基础，是能力和素质的载体，能力是掌握了一定知识的基础上培养训练而成的，而素质是把从外在获取的知识、技术内化而成的品格，三者是辩证统一的关系，在人才培养目标和教学计划中起着重要作用。
二是处理好培养合格师资与基础性研究人才的关系。
为中学培养合格师资，重点加强中学教师职业技能的训练、教学法实验、现代教育技术以及教育学和心理学等课程，为地方经济社会全面进步培养高素质基础教育师资；基础性研究和应用人才按照为相关学科输送高质量研究生生源的要求，重点加强了数理基础、外语和计算机基础，培养创新能力。
一级指标：
办专业指导思想
二级指标
1.2专业办学思路
自评等级
A
主要观测点
1.2.2教学地位（0.5）
自评等级
A
教学工作是学校经常性的中心工作，我系注重突出教学的中心地位，注重加强教学基本建设，注重深化教学改革，注重强化教学管理，注重提高教学质量，能够正确处理教学和其它工作的关系，为办好本专业创造了良好的环境。
1、系领导重视本科教学工作
我系十分重视本科教学工作，对本专业教学工作存在的问题，及时召开党政联席会议予以研究处理。
系领导经常深入教学第一线，掌握和了解第一手资料，及时听取师生意见。
教师在教学中随时针对学生提出的问题予以解决。
2、正确处理学科建设与本科教学的关系
学科建设是龙头，本科教学是基础。
我们在进行学科建设的同时，十分重视本科教学的基础建设。
积极推进重点学科的建设，以重点学科的建设带动专业体制建设。
教师要真正树立学科建设是龙头、本科教学是基础的意识，不断创新，不断取得教学科研新成果，才能为本科教学发展和学科建设做出贡献。
形成了以学科建设为“龙头”，以教学为中心，以本科教育为重心，大力开展科学研究，全面推进素质教育，教学、科研、管理互动发展的新格局。
3、正确处理科学研究与本科教学的关系
培养学生的创新能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力，一方面要求教师要不断提高教学理论的水平，另一方面也要求教师提高自身的实践能力、创新能力。
教师没有实践能力，没有创新能力，就很难培养学生的创新能力，因此教师要正确处理好教学和科学研究的关系，切实抓好科研工作，坚持以科研促教学、教学与科研相结合的原则，不断提高学术水平和专业水平，达到学术性与师范性的统一，踏踏实实搞好本科教学，积极主动地进行科学研究。
4、开展教学改革，促进教学发展
（1）完善和修订教学计划，重新构建学生的知识结构。
根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养要求，重新着手进行教学计划修订工作。
（2）贯彻“厚、宽、精、新”原则，改革课程体系和教学内容。
根据山西省基础教育、科技进步和社会发展的需要，构建和完善新的专业课程平台，夯实学生基本理论。
做到“纵向收缩、横向拓宽、减少重复、突出主干、注重应用、加强实践”。
（3）切实加强师资队伍建设，把中青年骨干教师的培训、提高作为重点，加速学科带头人和优秀中青年骨干教师的培养。
（4）以学生为主体，实现教学方法与手段的改革。
努力实现课堂教学从传统灌输型教学向探索型教学转变；实验教学从验证性实验向综合性实验转变；毕业论文从模仿性训练向研究性训练转变；考试方式从应答性考试向创作性考试转变。
（5）进一步规范教学过程，强化教学管理，完善教学管理运行机制，建立有效质量监控体系，严格考试制度，严格成绩管理和学籍管理制度。
一级指标：
师资队伍
二级指标
2.1队伍数量及结构
自评等级
A
主要观测点
2.1.1队伍数量满足教学、科研需要程度（0.3）
自评等级
A
物理学专业教师简况表
姓名
出生年月
学历
学位
毕业院校
职称
备注
孟彩荣
1964.10
本科
学士
山西师范大学
教授
张清
1965.10
本科
硕士
山西大学
副教授
赵旭才
1958.12
本科
学士
山西师范大学
副教授
南素华
1961.4
本科
山西省教育学院
副教授
杨素琴
1961.7
本科
山西省教育学院
副教授
邵贵成
1964.2
本科
学士
山西师范大学
副教授
在读硕士
岳保旺
1962.3
本科
学士
山西大学
副教授
许英变
1957.12
本科
学士
山西大学
副教授
任丽英
1969.3
本科
硕士
山西师范大学
副教授
张志科
1962.10
本科
学士
山西师范大学
副教授
李建英
1967.3
本科
硕士
山西大学
副教授
张天文
1962.11
本科
学士
山西大学
副教授
在读硕士
师新华
1962.4
本科
学士
山西大学
讲师
刘永庆
1966.11
本科
学士
山西大学
讲师
菅在河
1969.9
本科
学士
山西大学
讲师
在读硕士
秦巍
1974.3
本科
硕士
山西大学
讲师
刘志军
1970.4
本科
太原理工大学
讲师
韩兴华
1973.3
本科
硕士
山西大学
讲师
高雁
1976.4
本科
硕士
山西大学
讲师
李淑清
1976.11
本科
硕士
山西大学
讲师
杨翀
1981.3
本科
硕士
山西大学
助教
刘润琴
1979.6
研究生
硕士
华东师范大学
助教
在读博士
罗国忠
1977.3
研究生
硕士
山西大学
助教
任恒峰
1978.4
研究生
硕士
中国科技大学
助教
王清亮
1979.5
研究生
硕士
南开大学
助教
物理学专业共25名教师，物理学专业258名学生，生师比为：
10.32:
1。
专业教师能满足本专业教学、科研的需要，达到教育部规定的18:
1的合格标准。
一级指标：
师资队伍
二级指标
2.1队伍数量及结构
自评等级
A
主要观测点
2.1.2整体结构状态与发展趋势（0.4）
自评等级
A
整体结构状态与发展趋势
1、年龄结构
专业教师总数
50岁以上
46-49岁
40-45岁
36-39岁
30-35岁
30岁以下
教授
1
1
副教授
11
4
6
1
讲师
8
3
5
助教
5
1
4
人数
25
4
10
1
6
4
比例
16％
40％
4％
24%
16%
2、职称结构
专业教师总数
教授
副教授
讲师
助教
人数
25
1
11
8
5
比例
4％
44％
32％
20％
3、学历、学位结构
专业教师总数
硕士
在读硕士
学士
无学位
本科
专科
人数
25
12
3
7
3
比例
48％
12%
28%
12％
4、学缘结构
教师总人数
本校毕业
外校毕业
师资来源
25
人数
比例
人数
比例
院校数
3
12％
22
88％
9
注：
师资来源：
南开大学天津大学中国科技大学天津师范大学
山西大学山西师范大学山西省教育学院太原科技大学
首都师范大学
一级指标：
师资队伍
二级指标
2.1队伍数量及结构
自评等级
A
主要观测点
2.1.3青年教师中有博士学位、硕士学位的比例（0.3）
自评等级
B
青年教师人数
取得硕士学位
在读硕士
人数
比例
人数
比例
9
9
100％
0
0
物理学专业青年教师中硕士学位
为贯彻落实人才强校战略，鼓励和要求我系教师尽快提高学历层次和整体素质，使师资队伍学历水平尽快达到普通高等学校本科教学工作水平评估的有关要求，结合我系的实际情况，在不影响正常教学的前提下，我们采取了多种渠道、各种方法进行师资队伍建设：
1、利用假期请外校知名学者、教授为全系教师举办各类学术讲座和培训班；
2、鼓励和要求教师参加在职人员攻读硕士学位学习班的学习；
3、参加学校举办的青年教师英语培训班的学习。
经过全系教师长期不懈的努力，目前，我系已有1名教师考取了华东师大光学专业的博士研究生；全系9名青年专业教师全部取得硕士学位。
一级指标：
师资队伍
二级指标
2.2主讲教师
自评等级
A
主要观测点
2.2.1主讲教师资格（0.5）
自评等级
A
为了建立良好的教学秩序，加强教师队伍建设，提高教学水平和人才培养质量，我院制定了《教师教学工作规范》、《教师培训管理办法》、《教师梯队滚动管理办法》、《教师学历、学位进修暂行规定》等一系列规章制度和文件，明确了教师职业道德修养的基本要求；教师任职资格及条件；各主要教学环节的量化质量标准；各级各类教师学历、学位要求；科研量化指标等等，经过几年来的实践，全体教师思想政治素质普遍提高，树立了爱岗敬业，学生第一的理念，形成良好的师德师风。
经过大力培养、引进，教师的专业水平也普遍提高，师资队伍的学历层次、学缘结构得到明显改善，大多数教师能够使用现代化教育技术改进教学方法和手段。
在搞好教学的同时，积极进行教学研究、课程建设、科学研究，在不断完善的院级科研激励机制下，教学成果和科研成果的数量、质量均有所提高。
目前，物理学专业专任教师25名，100％全部符合岗位资格。
一级指标：
师资队伍
二级指标
2.2主讲教师
自评等级
A
观测点
2.2.2教授、副教授上课情况（0.5）
自评等级
A
教师是培养人才的人才，加强师资队伍建设，实施人才强校战略，是我院教育教学工作的关键。
我院历来重视师资培养，并明确指出：
“立足培养、大力引进、多种形式聘任”的师资队伍建设基本思路。
2004年第二次教学工作会议上明确提出优化师资队伍职称结构，提高高级职称教师比例的目标，制定相应的教学、科研工作量考核办法和奖惩制度，鼓励高级职称的教师围绕教学搞科研，搞好科研促教学，保证每学年100%的教授、副教授为本科生上课，确保本科教学的质量。
全系有1名教授、11名副教授，年龄分布在35~50岁，占物理学专业教师总数的48%。
近三年内教授、副教授中100％为本科生授课，可查阅近三年的教师教学工作量登记表。
一级指标：
科学研究
二级指标
3.1科研水平
自评等级
A
主要观测点
3.1.1获奖成果（0.3）
自评等级
B
没有高水平的教育科学研究，就没有高水平的学科，也就无法产生出高质量的科研成果，更不会有获奖的教学、科研成果。
有鉴于此，学院于2001年6月制定了《忻州师范学院科研工作五年规划》，从我院的现状到未来5年的主要发展计划和保障措施等都作出了细致的描绘。
与此相适应，我系制定了《忻州师院物理电子系科研工作五年规划》。
大力提倡全系教师积极开展科研活动，努力营造良好的科研氛围，力争产生出一些高质量的科研成果。
在这一良好形势下，我系教师经过努力，截至目前，已有4项教学科研成果获奖。
分别是：
1、赵旭才副教授主持研制的“多功能高频水处理机”，荣获2000年“中国九五优秀科技成果”。
2、张清副教授参加的“411教学模式探索”，荣获2000年山西省普通高等学校教学成果二等奖和2001年山西省人民政府教学成果二等奖。
3、孟彩荣教授和郭山厚讲师共同编著的《电磁学导引及问题探讨》一书荣获“山西省忻州市科技进步一等奖”。
4、董元兴教授、南素华副教授和杨素琴副教授主持完成山西省教育厅《大学物理实验课改革研究》于2007年3月获山西省人民政府教学成果三等奖。
一级指标：
科学研究
二级指标
3.1科研水平
自评等级
A
主要观测点
3.1.2科研经费（0.3）
自评等级
B
我系教师为不断提高自身科研水平，大力开展科学研究，积极争取科研项目和科研经费。
截至目前，全系共有省级和校级科研项目7项，其中3项已结题，4项正在进行中，参加的教师共11人，占专业教师数的比例为44％。
科研项目明细表
项目主持人
参加人
项目名称
科研经费（元）
张清
任丽英
李建英
《大学物理实验》课程建设
5000.00
岳保旺
动物性腺内七种生殖细胞的物理验证
4000.00
邵贵成
刘志军
《力学》教学内容改革和新体系构建的研究
4000.00
刘永庆
有效势方法在磁性量子效应中的应用
7000.00
孟彩荣
电磁学专题研究—兼及现代化教学的探讨
5000.00
罗国忠
自旋输运理论研究
3000.00
董元兴
南素华
杨素琴
大学物理实验课改革研究
6000.00
一级指标：
科学研究
二级指标
3.1科研水平
自评等级
A
主要观测点
3.1.3论文著作（0.3）
自评等级
A
为调动全院教师进行科研工作的积极性，促进学院科研工作整体水平的提高，尽快提高广大教师的科研水平，学校先后制定了《忻州师范学院科研基金管理暂行办法》、《忻州师范学院科学研究奖励暂行办法》和《教师科研工作量考核暂行办法》等规定。
根据学校的有关规定，结合我系实际，我们又制定了《物理电子系教学科研奖励办法》，以进一步鼓励全系教师积极开展科研工作，提高科研效率，提升自身素质。
经过几年努力，已取得了较为明显的成效。
截至目前，我系教师在省级以上刊物共发表论文150余篇，其中3篇被SCI收录，有8篇分别发表于《东北师大学报》等中文核心期刊；在科学出版社出版专著1部；参编教材3部（我系参加教师全部为副主编）,分别在内蒙古大学出版社，陕西人民出版社等省级出版社出版，；在当代中国出版社等国家级出版社编著出版专业参考书4部；有一部拥有自主知识产权的课件入围全国高等院校多媒体教材资源库。
现在，全系教师开展科研工作的热情高涨，气氛浓厚，相信在不久的将来，我系的科研水平会再上一个新台阶。
一级指标：
科学研究
二级指标
3.1科研水平
自评等级
A
主要观测点
3.1.4专利（0.1）
自评等级
C
为进一步深化我系的科研工作，使我们的科研点多面
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